语文人教版三年级下册翠鸟教学设计

翠鸟教学设计 武胜县乐善学校 唐明琼 教学目标 教学目标 1 认识生字词 掌握独立识字和写字的方法 能够正确 流利 有感情地朗 读课文 2 学习作者抓特点的观察和描写方法 体会用词的贴切 生动 养成积累好 词好句的习惯 3 通过对翠鸟外形和生活习性的学习 培养学生观察兴趣和方法 激发爱护 小动物的情感 重点 重点 了解翠鸟的外形特点和活动特点 感受作者的语言美 体会对翠鸟的喜 爱 难点 难点 翠鸟外形特点和翠鸟捕捉本领之间的关系 和对作者写法的把握和联系 教师准备教师准备 多媒体课件 学生准备 学生准备 预习课文 收集关于翠鸟的资料 教学过程 教学过程 一 激趣导入激趣导入 1 出示一首小歌谣 小小的个儿尖尖嘴 翠绿的衣裳鸣声脆 锐利的眼 神利如箭 哪管它 水里的鱼儿是游还是飞 教师朗读 学生猜 教师 相机引导 激起学生的学习思维 导入课题 2 板书课题 翠鸟 指导书写 翠 字 设计意图设计意图 学会独立认读并且能读通句子是学生学习的基本前提 要养 成良好的学习习惯 必须要在每一课中不断地强调 反复 二 初读 整体感知二 初读 整体感知 1 自由初读 要求 找出生字词 读准字音 读通句子 2 学生说一说自己读完课文后自己看出都写了 翠鸟 的什么 并引导学 生深入课文解决难理解的生子新词 再次读课文 3 出示带词语的生子 苇秆 绣 赤褐色 衬衫 泛 锐利 饲养 渔 翁 陡峭 1 检查认读情况 个别读 小组读 再出示拼音齐读巩固 2 2 再让学生说说对这些词语的认识和看法 引导学生结合生活实际和 已有的经验来说一说 其中 苇秆 衬衫 两个词语就和生活息息相 关 应引导学生去体悟 三 学习第三 学习第 1 1 自然段自然段 1 出示翠鸟爪子抓住苇秆的图片 让学生说说自己看到的翠鸟是怎样的 设计意图设计意图 创造一个学生的语言思维和文本碰撞的机会 提高学生对文 本钻研的兴趣 2 再让学生仔细读读第 1 自然段 看看作者是怎么写的 3 朗读要求 细读品味 读出颜色的鲜艳 读出作者写法的精妙 4 出示词语填空 让学生填上课文中翠鸟各个部分的颜色 巩固对文本的 认识 如 头上的羽毛像 的头巾 背上的羽毛像 的外衣 腹 部的羽毛像 的衬衫 5 让学生说一说作者为什么要用 头巾 外衣 衬衫 这些人类用的东西 来形容翠鸟的外形特点 加深作者对翠鸟的喜爱 设计意图 设计意图 让课堂和生活接轨 使文本和学生的情感链接 说出自己的情 感 体悟作者这种写法是表达自己对翠鸟的喜爱 6 既然已经开始说了 那么就不要让这个 说 停下来 因为文本的中有 一个动词 绣 字极为生动地描出了翠鸟羽毛花纹的精美 所以应该引导 学生自己去寻找 并且让学生说一说去掉和留住这个 绣 在表达方式上 的区别 体悟作者在写法上的特点 也从中学会这一描写方法 四 学习四 学习 2 32 3 自然段自然段 1 朗读 2 3 自然段 要求 细读品味 体会翠鸟的灵敏和神速 2 出示句子 翠鸟鸣声清脆 爱贴着水面疾飞 学生先读再说说从这 一句中都看出了什么 有叫声的特点 在水面活动的特点和飞行的特 点 1 说完后描红 清脆 贴 疾 根据刚才的理解再读句子 2 出示 疾 字的各种解释 扩充学生知识 3 学生读整段 说说为什么是 又停在苇秆上了 理解 苇秆 是翠鸟活动中停靠的一个重要场所 3 出示句子 它一动不动地注视着泛着微波的水面 和 小鱼悄悄地把头 露出水面 比较两者的形象特点 也让学生理解作者幽默的写鱼和它天 敌 翠鸟 之间我躲你追的场面 4 像歌谣里说的 翠鸟的眼神锐利的很 飞起来像箭一样 所以这里要让 学生重点读读 2 3 两句 体悟机灵的鱼儿还是摆脱不了翠鸟的锐利和疾飞 5 出示句子 只有苇秆还在摇晃 水波还在荡漾 作者用景物描写 加强了翠鸟在捕鱼时那一瞬间的印象 在两者都还没静下来时 鸟儿已经 携鱼飞去 饱餐一顿了 设计意图意图 这两段的教学 没有用死板的方式让学生重复读 而是抓住重 点词句 形象生动地概括了翠鸟的活动特点 学生既感受了语言的美 也感 受到了句子的精炼 五 作业布置 五 作业布置 回去继续读课文 想想课文除了向我们介绍翠鸟之外 还告诉了我们什么 板书设计 板书设计 翠鸟 外形 小巧玲珑 颜色鲜艳 动作 灵敏 神速 课后反思 课后反思 本课的设计初衷 是让学生在学习课文 深入文本的基础上 感受语言美 感悟作者的写法 并巧妙地把这种手法迁移运用到自己的手中 在熟悉文本的 前提下展开本课时的教学 在深入文本的 解决生字词难题的基础上展开深层 次的阅读教学和口语习作练习 在开课伊始 也就是学生刚拿到文本后的第一次朗读就显得非常生疏 所 以我把很多时间用在了学生的生字解决上 耗费了部分时间 在之后的教学 我给学生读的机会少了 整个课堂在没有预习和缺少文本阅读的情况下 我的 很多设计都显得太过 深 所以在让学生说一说并运用作者的写法时就没有 多少学生能掌握 课堂的预设机械化了 生成缺少了血色 由双方无法达到更 好的交流互动 就使得学生被我 牵着走 还有设计重点的最后一个环节就 没有充足的时间去完成 而是草草了结 非常遗憾 上完课后 我发现自己还是没有掌握好学情 没有掌握好三年级的学生年 段特点 而是按照我自己的四年级的水平来设计 很多细节方面没有设计到位 比如在说去掉 绣 字好不好 连我自己都没有仔细考虑这一个环节 因为去 掉这个字了 句子也就读不通了 还有就是对生字词的教学 三年级不应该有 这么多的 累赘 其余还有种种不足 难以一纸尽谈 翠鸟教学设计 学习目标 1 会认 11 个生字 会写 13 个生字 正确读写 翠鸟 苇秆 腹部 等词语 2 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的部分 3 感受作者对翠鸟的喜爱之情 培养学生保护动物 与动物和谐相处的意识 4 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的 体会关键词在表情达意上的作 用 教学重点 了解翠鸟外形和动作上的特点 教学难点 透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情 课前准备 ppt 教学过程 一 导入 1 同学们 今天这么多老师来到咱们班做客同学们 今天这么多老师来到咱们班做客 大家高兴吗 其实今天老师还给 大家带来了一位小客人 同学们想不想快一点认识它 听 它唱着歌和大家打听 它唱着歌和大家打 招呼呢 招呼呢 它的名字叫翠鸟 看老师板书 一起手空 提示 翠字上边是羽毛的羽 不带钩 下边十字这 一竖不要太长 别把上边的两个人分开 2 齐读课题 翠鸟 二 检查预习 1 翠鸟给大家带了很多小礼物 翠鸟给大家带了很多小礼物 不过要有个要求 谁把它的名字读正确就送给 谁 出示本课词语 2 看来大家课前预习的非常好 老师相信课文也一定读的很棒 看来大家课前预习的非常好 老师相信课文也一定读的很棒 让我们把优美 的朗读送给在座的各位老师当礼物吧 指名分段朗读 适当点拨 正音 三 研读课文 体会翠鸟的外貌和活动特点 1 同学们读的真美 谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么 同学们读的真美 谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么 生 颜色鲜艳或美丽 小巧玲珑会捕鱼 2 2 看 老师这儿也有只翠鸟 你觉得它美吗 美在哪里 看 老师这儿也有只翠鸟 你觉得它美吗 美在哪里 师 说的真不错 你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗 请同学们你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗 请同学们 读一读第一段 读一读第一段 生 自由朗读第一段 生 书上先写了翠鸟的爪子 接着写了翠鸟头上的羽毛 背上的羽毛 腹部 的羽毛 然后写翠鸟的眼睛 最后写翠鸟的嘴 作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢 作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢 3 哦 老师看到翠鸟想这样来写老师看到翠鸟想这样来写 翠鸟的头是橄榄色的 背是浅绿色的 腹部 是赤褐色的 现在请同学们比较一下 你喜欢老师写的还是作者写的呢 生 作者用比喻写出了翠鸟的美丽 4 谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来 谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来 指名读 同桌读 全班一起来读 5 5 大家刚才读得精彩极了 老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了 让我们一起大家刚才读得精彩极了 老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了 让我们一起 来闯下面这关来闯下面这关 我会填我会填 能填上的同学举手 你来试一试 能填上的同学举手 你来试一试 6 翠鸟不仅长得美 它还有一绝招翠鸟不仅长得美 它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道 生 捕 鱼 文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢 生 二三自然段 7 现在请同学们默读第二三段 划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来现在请同学们默读第二三段 划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来 可以做一下 批注 交流 你认为翠鸟捕鱼的动作如何 生 快 很快 那老师写个敏捷敏捷来概括可以吗 同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢 同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢 1 翠鸟鸣声清脆 爱贴着水面疾飞 一眨眼 又轻轻地停在苇杆上了 师 什么是什么是 疾飞疾飞 翠鸟在 翠鸟在 疾飞疾飞 中 又能中 又能 轻轻地停在苇秆上轻轻地停在苇秆上 说明了说明了 什么什么 疾飞 是指飞得很快的意思 这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点 2 小鱼悄悄地把头露出水面 吹了个小泡泡 尽管它这样机灵 还是难以逃 脱翠鸟锐利的眼睛 师 这句话描写的小鱼给你留下了什么印象小鱼给你留下了什么印象 机灵 可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟 锐利 的眼睛 3 翠鸟蹬开苇秆 像箭一样飞过去 叼起小鱼 贴着水面往远处飞走了 只 有苇秆还在摇晃 水波还在荡漾 出示 翠鸟离开桅杆 很快地飞过去 翠鸟蹬开苇秆 像箭一样飞过去 指导朗读 读一读比较一下 这两个句子你更喜欢哪个 读一读比较一下 这两个句子你更喜欢哪个 在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快 除了比喻 除了比喻 还有哪里不同还有哪里不同 蹬字有力度 能够感受翠鸟的速度之快 同学们体会的真好 谁能把第二句来读一读 谁能把第二句来读一读 谁再来试一试 我觉得他的速度只是一般快 翠鸟可真是捕鱼能手啊 翠鸟可真是捕鱼能手啊 连老师都佩服 让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟 那敏捷的动作吧 齐读二三段 三 感受喜爱之情 启发保护意识 1 同学们同学们 看着这小巧玲珑 动作敏捷的翠鸟看着这小巧玲珑 动作敏捷的翠鸟 你们有什么想法吗你们有什么想法吗 饲养一只 看来看来 孩子的心是相通的孩子的心是相通的 你们和小作者想到一块儿去了你们和小作者想到一块儿去了 你觉得 能不能捉一只 翠鸟来饲养呢 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵 请同学们自己读一读 然后和同桌交流一下你的感受 同学们你们现在的想法是什么同学们你们现在的想法是什么 同学们的种种想法 都缘于对翠鸟的喜爱之情 但是我们要爱护鸟类 和鸟类做朋友 听了你们的交流 小作者的脸也红了 他也打消了饲养翠鸟的想法 看看他们听了你们的交流 小作者的脸也红了 他也打消了饲养翠鸟的想法 看看他们 是怎么做的 愿意读文中最后一段话的同学请站起来 是怎么做的 愿意读文中最后一段话的同学请站起来 看来 和翠鸟零距离接