第五章 教育目的

第五章教育目的 第五章教育目的 内容提要 1 教育目的是教育活动的出发点和依据 是人才培养的质量规格 2 教育目的受制于生产力 政治经济和受教育者的身心发展规律 3 社会主义教育目的理论基础是马无思主义关于人的全面发展学说 4 培养劳动者 德智体等方面全面发展 坚持社会主义方向是我国教育目的的基本点 5 社会主义的全面发展教育是由德育 智育 体育 美育和劳动技术教育等部分组成的 第一节教育目的的概述 一 教育目的的概念 教育目的也有广狭义之分 广义的教育目的是指人们对受教育的期望 即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果 在一定社会中 凡是参与或关心教育活动的人 如教师 家长 政治家 科学家 艺术家等 对受教育者都会有各自的期望 也就是说都会有各自主张的教育目的 这是广义的教育目的 狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准 是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准 这种教育目的是社会的总体上的教育目的 它可能是由某个人 如教育家 政治家等 提出 倡导而得到社会承认的 也可能是由国家机关制定推行的 它对个人的教育目的起着指导 调节 统摄作用 第一节教育目的的概述 一 教育目的的概念 几个易混淆的概念教育目的与教育方针是有区别与联系的 教育方针是教育工作的宏观指导思想 是总的教育方向 教育方针的结构应当包括三个组成部分 教育性质和教育方向 教育目的 实现教育目的的基本途径和根本原则 概括地说 教育方针和教育目的都是由国家规定的 都是对教育的基本要求 都是全国必须统一执行的 但教育方针是对教育工作的总体规定 它包括对教育性质和方向 教育目的和实现教育目的基本途径等总的要求 教育目的仅是对人才的质量标准和培养规格的专门规定 因此 教育方针包括教育目的 教育目的是教育方针的重要组成部分之一 虽然在学术上教育目的与教育方针有严格的区别 但在实际中两者经常通用 第一节教育目的的概述 一 教育目的的概念 教育目的与培养目标既有联系 又有区别 首先 教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求 即不论初等 中等 高等教育 还是理 工 农 医 师等 都要按照这个总的要求培养人 而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求 是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校 不同专业的具体化 二者是一般与个别的关系 其次 培养目标必须依据教育目的来制定 不能脱离教育目的 而教育目的又必须通过各级各类学校 各专业的培养目标来体现和落实 一个国家的教育目的是惟一的 而培养目标却是多种多样的 第一节教育目的的概述 二 教育目的的层次结构 学校教育目的 教育目的 国家的或思想家理想中的 培养目标 各级各类学校的 课程的或教学的目标 第一节教育目的的概述 三 教育目的的功能 一 导向功能教育目的及其所具有的层次性 不仅内含对整体教育活动努力方向的指向性和结果要求 而且还含有对具体教育活动的具体规定性 二 调控功能一定的教育目的 往往是根据社会或人的发展需要对教育活动进行调节 控制的一种重要手段 其调控方式有 1 通过价值的方式来进行调控 2 通过标准的方式来进行调控 3 通过目标方式来调控 三 评价功能教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则 也是检查评价教育活动的重要依据 因为一种能够实现的教育目的 总是含有多层次的系列目标 这使得它对教育活动不仅具有宏观的衡量标准 而且具有微观的衡量标准 第一节教育目的的概述 四 教育目的的确立依据 一 教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求 二 教育目的要符合社会政治经济的需要 三 教育目的要符合受教育者的身心发展规律 第一节教育目的的概述 五 教育目的的价值取向 所谓价值 是客体对主体的效用 意义 归根结底是客体对主体需要的满足 价值是主体和客体之间的一种特殊关系 它存在于主客体相互作用之中 是一种关系范畴 而不是实体范畴 一个事物对于人是否有价值 就是视其能否满足人的某种需要 价值的大小也就是满足人的某种需要程度的大小 第一节教育目的的概述 五 教育目的的价值取向 所谓教育目的的价值取向 是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向 人们对教育活动的价值选择 历来有不同的见解和主张 就个人的发展来说 有的人强调知识的积累 有的人强调智能的培养 有的人强调知识的完善 有的人强调美感的陶冶 有的强调智 德 体和谐发展 就社会需要来说 有的人注意政治效益 有人注意经济效益 有人注意文化效益 有的从长计议 有的急功近利 就个人发展与社会需要的关系来说 有的人认为教育目的应从促进个性发展出发 有的认为应从满足社会需要为出发点 等等 在教育目的价值取向上 争论最多影响最大的也最带根本性的问题 是教育活动究竟是注重于个人个性的发展还是注重于社会需要 第一节教育目的的概述 五 教育目的的价值取向 几种典型的教育目的价值取向观 一 教育目的的个人本位论 二 教育目的的社会本位论 第二节我国的教育目的 一 我国教育目的的理论基础 教育目的是一种与社会理想相联系的教育理想 它自然要受社会理想制约 一个国家 一个教育家在确定教育目的时 除了要考虑生产力和科技发展水平 现有政治经济的需要及年轻一代的身心发展规律外 还必须以其政治观点 政治理想来指导 不同的主义就有不同的教育目的 社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的 第二节我国的教育目的 一 我国教育目的的理论基础 马克思主义关于人的全面发展的学说内容丰富 其要点有以下几方面 1 人的片面发展的根本原因是社会分工 2 人的全面发展是大工业生产的客观要求 同时大工业生产也为人的全面发展提供了可能性 3 资本主义的绝对矛盾限制了个人的全面发展 第二节我国的教育目的 一 我国教育目的的理论基础 马克思主义关于人的全面发展的学说内容丰富 其要点有以下几方面 4 个人全面发展的实现条件 1 社会生产力的高度发展是人全面发展的必要物质前提 2 社会主义生产关系给人的全面发展创造条件 共产主义条件下将使人的全面发展成为现实 3 教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法 第二节我国的教育目的 二 我国建国以来关于教育目的的表述 教育目的不是固定不变的 在不同社会形态 不同时代 有不同的教育目的 每个时期的教育目的都具有时代特征 反映着当时的社会经济政治面貌 建国以来我国对教育目的主要有以下一些表述 1949年12月 确定了全国教育工作的总方针 中华人民共和国的教育是新民主主义的教育 它的主要任务是提高人民文化水平 培养国家建设人才 肃清封建的 买办的 法西斯的思想 发展为人民服务的思想 这种新教育是民族的 科学的 大众的教育 其方法是理论与实际一致 其目的是为人民服务 首先为工农兵服务 为当前的革命斗争服务 第二节我国的教育目的 二 我国建国以来关于教育目的的表述 1957年 指出 我们的教育方针 应该使受教育者在德育 智育 体育几方面都得到发展 成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者 毛泽东同志提出的这个教育方针 反映了社会主义发展对人才规格的要求 对我国教育工作产生了重大影响 一直是发展我国教育的重要方针 1981年 提出 加强和改善思想政治工作 用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年 坚持德智体全面发展 又红又专 知识分子与工人农民相结合 脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针 第二节我国的教育目的 二 我国建国以来关于教育目的的表述 1982年 指出我国现阶段教育目的是 国家培养青年 少年 儿童在品德 智力 体质等方面全面发展 1985年 指出 教育体制改革的根本目的是提高民族素质 多出人才 出好人才 所有这些人才都应该有理想 有道德 有文化 有纪律 热爱社会主义祖国和社会主义事业 具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神 都应该不断追求新知 具有实事求是 独立思考 勇于创造的科学精神 第二节我国的教育目的 二 我国建国以来关于教育目的的表述 1986年 提出 义务教育必须贯彻国家的教育方针 努力提高教育质量 使儿童 少年在品德 智力 体质等方面全面发展 为提高全民族的素质 培养有道德 有文化 有纪律的社会主义建设人才奠定基础 1990年12月30日指出 国家 继续贯彻教育必须为社会主义现代化服务 必须同生产劳动相结全 培养德 智 体全面发展的建设者和接班人的方针 进一步端正办学指导思想 把坚定正确的政治方向放在首位 全面提高教育者和被教育者的思想政治水平和业务素质 第二节我国的教育目的 二 我国建国以来关于教育目的的表述 1993年 指出 教育改革和发展的根本目的是提高民族素质 多出人才 快出人才 各级各类学校要认真贯彻 教育必须为社会主义现代化服务 必须与生产劳动相结合 培养德 智 体全面发展的建设者和接班人 的方针 努力使教育质量在90年代上一个新台阶 1995年3月指出 教育必须为社会主义现代化建设服务 必须与生产劳动相结合 培养德 智 体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 第二节我国的教育目的 二 我国建国以来关于教育目的的表述 1999年 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 把教育目的表述为 以提高国民素质为根本宗旨 以培养学生的创新精神和实践能力为重点 造就有理想 有道德 有文化 有纪律的德 智 体等全面发展的社会主义建设者和接班人 2001年 在 基础教育改革与发展的决定 中 明确提出 要坚持教育必须为社会主义现代化建设服务 为人民服务 必须与生产劳动和社会实践相结合 培养德 智 体等全面发展的社会主义建设者和接班人 第二节我国的教育目的 三 我国教育目的的基本精神 我国教育目的在基本内容表述上虽不尽相同 但基本精神是一致的 概括地说 包括这样几个基本点 一 社会主义是我国教育性质的根本所在 二 要求全面发展 三 注重提高全民族素质 四 为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才 第二节我国的教育目的 四 教育目的与素质教育 教育目的与素质教育关系 关于这个问题主要有三种观点 第一种观点认为 素质教育的基本涵义与全面发展的教育目的的涵义是一致的 素质教育只不过是教育目的的同义语 提素质教育只不过是在搞文字游戏 没有实际意义 这一观点可称作 同义说 第二种观点认为 素质教育与教育目的的含义完全不同 二者是排斥的或并列的 素质教育是对教育目的的否定 这可称作 排斥说 第二节我国的教育目的 四 教育目的与素质教育 教育目的与素质教育关系 关于这个问题主要有三种观点 第三种观点认为 素质教育与教育目的即不是同义反复 也不是排斥的或并列的 素质教育是教育目的的具体化 我国的教育目的过于概括和具体化 很难操作 教育目的本身存在国家或社会的教育目的 学校的教育目的和教育者心目中的教育目的等多种层次 其价值判断难于转化为事实判断 在贯彻教育目的的实践中易于出现混乱和误解 因此非常有必要使教育目的具体化 素质教育正是这种具体化的形式 这种观点可称为 具体化说 我们赞同第三种观点 第三节全面发展教育的基本组成部分与培养目标 一 全面发展教育的基本组成部分 一 德育 德育即思想品德教育 是教育者按照一定社会的要求 有目的 有计划地对受教育者施加系统的影响 把一定社会的思想观点 政治准则转化为个体思想品质的教育 第三节全面发展教育的基本组成部分与培养目标 一 全面发展教育的基本组成部分 二 智育 智育是授予学生系统的科学文化知识 技能发展学生智力的教育 智育的任务 1 向学生传授系统的文化科学基础知识 在浩如烟海的科学知识中 选择最基本的东西传授给学生 这就是基础知识和基本理论 2 培养训练学生形成基本技能和技巧 使学生获得在日常智力和体力活动中常用的活动方式 如学习技能 操作技能 社会活动技能等 3 发展学生的智力 包括观察力 注意力 想象力 思维能力等 其中核心是思维能力和创造能力 第三节全面发展教育的基本组成部分与培养目标 一 全面发展教育的基本组成部分 三 体育 体育是授予学生健身知识 技能 发展学生机体素质和运动能力 增强他们的体质的教育 体育的任务 1 指导学生锻炼身体 促进身体的正常发育和机能的发展 增强体质 提高健康水平 全面发展学生的身体素质和基本活动能力 2 使学生掌握身体锻炼的基本知识和正确的技能技巧 养成经常锻炼的良好习惯 3 使学生掌握卫生保健知识 养成良好的卫生保健习惯 4 培养良好的体育道德品质 5 为国家发现 选拔和培养体育人才 第三节全面发展教育的基本组成部分与培养目标 一 全面发展教育的基本组成部分 四 美育 又称审美教育或美感教育 是培养学生正确的审美观点以及感受美 鉴赏美和创造美的能力的教育 美育的任务 1 培养学生正确的审美观点 使他们具有感受美 理解美以及鉴赏美的知识和能力 2 培养学生艺术活动的技能和兴趣 3 培养学生美好的情操和文明行为习惯 第三节全面发展教育的基本组成部分与培养目标 五 劳动技术教育 劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能 培养学生正确的劳动观点 养成良好的劳动习惯的教育 劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面 劳动技术教育的任务 1 培养学生正确的劳动观点和良好的劳动习惯 2 使学生掌握初步的生产劳动知识和技能 3 促进学生身心健康发展 通过劳动技术教育 增强学生的体质 陶冶学生的情操 促进学生身心的健康发展 并注意在劳动中培养学生观察 思维 想象的能力和创造精神 一 全面发展教育的基本组成部分 第三节全面发展教育的组成部分与培养目标 普通中小学 包括高中教育和实施九年义务教育的小学初中 教育的性质是基础教育 它的任务是培养全体学生的基本素质 为他们学习做人和进一步接受专业 职业 教育打好基础 为提高民族素质打好基础 二 普通中小学的性质 任务与培养目标 第三节全面发展教育的组成部分与培养目标 1 小学教育的培养目标 1 德育方面 使学生初步具有爱祖国 爱人民 爱劳动 爱科学 爱社会主义和爱中国共产党的思想感情 初步具有关心他人 关心集体 诚实 勤俭 不怕困难等良好品德 以及初步分辨是非的能力 养成讲文明 懂礼貌 守纪律的行为习惯 2 智育方面 使学生具有阅读 书写 表达 计算的基础知识和基本技能 掌握一些自然 社会和生活常识 培养观察 思维 动手操作和自学能力 以及有广泛的兴趣和爱好 养成良好的学习习惯 3 体育方面 培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯 具有健康的体魄 4 美育方面 培养学生爱美的情趣 具有初步的审美能力 5 劳动技术教育方面 培养学生良好的劳动习惯 会使用几种简单的劳动工具 具有初步的生活自理能力 二 普通中小学的性质 任务与培养目标 第三节全面发展教育的组成部分与培养目标 2 初中教育的培养目标 1 德育方面 使学生具有爱祖国 爱社会主义 爱中国共产党的思想感情 初步树立辩证唯物主义 历史唯物主义的基本观点 初步具有为人民服务的思想和集体主义的观点 具有良好的品德 以及一定的分辩是非和抵制不良影响的能力 养成文明礼貌 遵纪守法的行为习惯 2 智育方面 掌握必需的文化科学基础知识和基本技能 具有一定的自学能力 运用所学知识分析问题 解决问题的能力和动手操作能力 培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神 3 体育方面 初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法 养成讲卫生的习惯 具有健康的体魄 4 美育方面 具有一定的审美能力 初步形成健康的志趣和爱好 5 劳动技术教育方面 掌握一定的基础知识和基本技能 具有正确的劳动观点 劳动态度和良好的劳动习惯 了解择业的常识 二 普通中小学的性质 任务与培养目标 第三节全面发展教育的组成部分与培养目标 3 普通高中教育的培养目标 1 德育方面 教育学生热爱社会主义祖国和社会主义事业 热爱中国共产党 具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神 树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点 具有社会主义和共产主义思想的道德品质 具有道德思维和道德评价能力 具有自我教育的能力和习惯 养成遵纪守法 文明礼貌的行为习惯 2 智育方面 帮助学生在初中教育基础上进一步掌握科学文化基础知识和基本技能技巧 拓宽文化视野 发展学生的志趣和特长 发展思维能力 想象能力 创造能力 自学能力和分析问题 解决问题的能力 具有实事求是 独立思考 勇于创造的科学精神 二 普通中小学的性质 任务与培养目标 第四节素质教育 一 素质教育出现的背景素质教育形成于20世纪90年代 是基于国内国际背景而提出的 第一 世界战略格局的转变使得国际竞争转变为以国民素质为核心的综合国力的竞争 第二 新技术革命对教育提出新的挑战 第三 以提高人的素质为宗旨的世界性教育改革浪潮方兴未艾 第四 纠正片面追求升学率的倾向需要素质教育二 素质教育的含义关于素质教育的含义 国家教育部 关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见 中作了明确解释 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育 以面向全体学生 全面提高学生的基本素质为根本宗旨 以注重培养学生的态度 能力 促进他们在德智体等方面生动 活泼 主动地发展为基本特征的教育 素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性 三 素质教育的特征1 基础性2 全面性3 主动性4 全体性 素质教育存在的误区 误区之一 把素质教育理解为就是组织课外活动和兴趣小组 培养学生某方面特长 学校实施素质教育的内容可概括为 培养合格 和 发展特长 即合格 特长 其中 培养合格是基本内容 是实施素质教育过程中必须要达到的目标 既全体受教育者的德 智 体 美 劳等方面都应得到良好发展 达到合格标准 发展特长是重要内容 是实施素质教育中应努力追求的目标 它主要是从实际出发 开发受教育者的个体特殊潜能 在 合格 与 特长 的关系上 合格是基础和立足点 特长是补充和提高 误区之二 把素质教育作为现行教育计划以外的一种教育 使学校形成正规教育和素质教育两大系统 当前 一些学校实施素质教育中出现的另一种现象是 一方面进行了不折不扣的正规教育 完成既定教育计划的教学任务 包括开足所规定的教学科目及课时数 另一方面为完成上级教育主管部门下达的素质教育任务 进行了大量的额外办班 如在某些小学办有公文学习班 由日本引进的 电脑班 英语班等 这些名目繁多的额外办班 主要安排在正规课以外或周六周日进行 于是学校教育自然就形成了正规教育与素质教