《我要的是葫芦》教学案例和教学反思

我要的是葫芦 教学目标 1 会认 6 个生字 会写 8 个字 2 在反复的朗读与领悟中 学生能正确 流利 有感情 地朗读课文 3 初步理解课文 教学重难 点 在反复的朗读与领悟中 学生能正确 流利 有感情地 朗读课文 教学准备 课件 课时安排两课时 教学过程 一次备课 一 激趣导入 今天 我们一起学习一篇有趣的寓言故事 我要的是葫芦 课件 我要的是葫芦 二 初读感知 认读生字 1 自读课文 注意读准字音 读通句子 遇到生字词多读两遍 2 出示生字卡片 葫 芦 藤 哇 盯 邻 3 学生开火车读生字并组词 三 学生自由读课文 想想读懂了什么 四 写字 1 观察生字相同偏旁的字 相同部件的字 相同结构的字 2 看老师写字 3 生完成书上的写字练习 第二课时 一 学课文第一自然段 1 课件出示图一 说说你看到了什么 2 这棵葫芦长得好 从哪儿看出来 指导读这句话 二 学习第四自然段 1 出示课件图二 说说你又看到了什么 你觉得应该读出怎样的语气 来 指导朗读 三 学习二自然段 1 说说你从课文中读懂了葫芦落下来的原因了吗 2 理解 有几个虫子怕什么 学生答后课件出示 有几个虫子不用怕 3 指导读 读出满不在乎的语气 4 让我们再来来课文的第三自然段 看看从这段中还能找到了小 葫芦落下来的原因吗 四 学习第三段 1 邻居是怎么劝他的 你能找出来读给大家听听吗 学生读邻居的话 2 说说邻居说的意思 指导读这句话 3 同桌对读这一段 想想体会到了什么 4 分角色读这一段 五 想象说话 种葫芦的人看到这满地落下的葫芦 他会想些什么呢 教学反思 我要的是葫芦 讲述的是一则寓言故事 种葫芦的人由于不了解叶子 和葫芦之间的关系 到最后 原本可爱的小葫芦一个个都落光了 本篇 课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟 明白其中的道理 新课程标准倡导自主 合作 探究的学习方式 强调学生在探究的过 程中重视感悟和体验 因此 教学中我重视学生在阅读过程中的主体 地位 重视学生的独特感受与体验 力求使学生通过多次朗读 多种 形式的朗读 品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情 当然 低段语文教学的重点是在词句中 因此 我抓住课文中的关键 词句 有几个虫子怕什么 叶子上的虫还用治 我的小葫芦 快长啊 快长啊 长得赛过大南瓜才好呢 通过品读 评读 个人 读 分角色读 齐读 选择读 引读等不同方式的阅读 从多个角度 引导孩子们体会种葫芦的人的心态 以读悟文 品析词句 让孩子们 在读的过程中思考领悟 在日积月累的训练中 让孩子们养成结合语 境理解字词以及主动阅读的习惯 从而提高自我解决问题的能力 教 学完 我要的是葫芦 后 我引导学生进行了一个拓展 我结合文章 的空白之处 设计了想象说话的内容 想象说一说 你想对他说什么 吗 这样学生说话让他们有了较大的伸展空间 在学习中学生认识到 自己的智慧力量 体验到创造的欢乐 发展了自己的创造性思维 课 后 我让学生续写这个故事 给了孩子们一个开头 第二年 种葫芦 的人又种下了一棵葫芦 这样不仅促进学生了解种葫芦的人 错在哪个地方 进一步理解了课文 而且发展了学生的想像力和语言 表达能力 使学生正确的价值取向与生活紧密联系 另外 这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体 可能有点陌生 在理解寓意上有一定的