个别问题学生的教育问题

个别问题学生的教育问题 这是个永恒的话题 有些孩子对教育很反感 蔑视一切教 育 老师关心她 她认为是理所当然 而一旦批评到她 她马上就会翻脸 她拒绝批评 但是有些问题学生经常犯错误 不批评也不行 批评了矛盾更大 确实挺难的 的确 现在像这样自己什么都做不好还不让人说的学生真是越来越多了 有些学生和父母的关系 也很不好 老师和他们父母沟通 他们总是认为老师在她家长面前说了他们的坏话 在班 上公开和老师叫板 今天的自习课 我帮他们补数学 全班只有王芳一个人在底下说 烦 死了 明摆着和我对着干 当时我没理会她 不和她纠缠 我上我的课 然后辅导其他同 学 把她晾在一边 我对她冷处理已经有一段时间了 过去关心她 她就会在同学面前炫耀 好像老师对她特 别关照 是她的靠山一样 弄得我没办法 但是她有错误我批评她 她却一点也碰不得 马上会翻脸 她总是在同学面前吹牛 说她自己怎么怎么样 她的家长怎么怎么样 同学 对她很反感 甚至要揍她 我干脆不理她了 冷处理 然后按照规定处理她 过去她从来不交作业 但是我们现在 有规定 不交作业是会受到处罚的 几次不交就会有相应的处理 然后逐渐升级 直到处 分 所以现在她也交作业了 针对这些个问题学生 我想谈谈我的看法 第一 这个学生并非无药可救 因为她还在乎 学校的规定 不管交来的作业是自己写的还是抄来的 如果她什么都无所谓了 那才难办 呢 她开始交作业 是一个很好的开始 也是一个很好的教育机会 对她进行冷处理 但 是 不能一直冷下去 要在适当的时候让她感知你的存在和对她的关心 沟通的方式有很 多 你的语言不是强项 但是你可以采用其他的方式 比如 给她发个短信 她把作业交 来了 除了批改 不妨在后面写上两句批语 鼓励一下 这种方法很管用的 做为一个班 主任 可以让你的学生写写周记 即使不要每周写 两三周写一篇 也是很好的沟通 语 言和文字是可以互补的 第二 我们要去理解学生产生一些行为的原因 深入去了解他们的背景 应该说 现在学 生的表现是他过去多年积累的结果 凡事都有前因才有后果 有时我们单独去看一个学生 的表现 会觉得不可思议 一个正常的学生怎么会那样呢 但是 如果把他放到一个他所 处的大背景和大环境中去看 从他成长的历程去看 你就会明白他为什么会那样 一切都 可以得到解释了 我们也就理解了学生 只有找到了学生行为异常的原因 才能对症下药 对于问题学生的教育 我们要坚持两条腿走路 两手都要抓 一个是用规则约束他 让他 明白规则的重要性 明白不遵守规则是要受到规则的处罚的 像对她不交作业的处理 就 是这种方法 第二 用人文关怀去感化她 如果没有第二种做法 光是冷冰冰的规则 也 就不成其为教育 没有规则是绝对不行的 而没有了人文关怀 教育还有什么魅力 我们 对学生的教育 在强调规则意识的同时 要用精神力量去感召他们 帮助他们脱离做人的 底线 对于自觉遵守规则的人 规则是不存在的 只有那些不遵守规则的人 才会很难过 他们会觉得世界上所有的人都在和他作对 追根溯源 其实问题出在自己身上 我们一定 要让学生明白这个道理 在班级展开教育活动 一定要反复强调利益一致性原则 即学生和老师的最终利益是一致 的而不是对立的 老师不是生来就是整学生的 而是来帮助学生的 学生的行为得到矫正 最大的受益者是学生本人 当然 整个集体和老师也将是受益者 学生犯了错误 不是损 害了老师的利益 尽管客观上老师也受到了损害 最大的受害者是学生自己 学生取得成 绩 受益者也是学生自己 我们要始终向学生灌输这种理念 并且在实际行动中努力做到 处理学生问题的出发点是帮助学生而不是维护自己的利益或权威 要从你的谈话 行为中 让学生能明白地看出来你的动机 同样 和家长的沟通也是这个利益一致的原则 让家长 了解并信任你 确信你不会为了自己的业绩伤害到他的孩子 你所做的一切都只是在帮助 他的孩子 这种信任一经取得 你对学生的教育就放开了手脚 教师 学生 家长 三方 利益一致 形成合力 才能取得很好的教育效果 如果老师夹在家长和学生之间 学生夹 在老师和家长之间 家长夹在老师和学生之间 互相不信任 勾心斗角 那还谈什么教育 三方的沟通顺畅了 你也就省心了 如果你觉得学生不信任你和家长的交流 你可以下次 约家长谈话时 把学生也带上 把你要说的话当着所有人的面说清楚 以免信息传达有误 造成不必要的误会 现在 很多家长对自己的孩子毫无办法 他们教育不好 把孩子送到学校来 指望你的教 育 所以 你不要对这样的家长教育抱有太大的希望 那么 为什么还要经常和家长联系 呢 因为家长有知情权 你必须把对问题学生的处理 进展 变化及时告知家长 让家长 知道你都做了些什么 你的责任是告知 我们过去在处分一些学生的时候 家长会来和学 校纠缠 其最大的理由就是 孩子平时在学校表现怎样我们一点也不知道 现在忽然说要 处分他 我们无法接受 可见及时告知信息的重要性 告知的义务同样存在于和学生的沟 通中 在教育学生的同时也要把将要告知家长的内容先告诉他 不要给他造成你会当面不 说背后向家长告状的感觉 对他违纪的情况需要及时确认 让他在过失单上签字 为自己 的错误承担后果 也为将来进一步处理积累资料 我们经常碰到这样的学生 他们特别会 赖 就是不承认自己的问题 不敢面对自己的错误 对于这样的学生 尤其需要做好记录 确认工作 但是记录又不仅限于错误 有了成绩和进步也要及时记录 允许学生发挥特长 将功补过 我经常对问题学生说 你看你为集体带来了多少麻烦 一个人不能总成为别人 的负担啊 要为集体做一点好事 做一点贡献 要救赎自己 这样 你在遇到麻烦时 大 家也愿意帮助你 如果做一个大家都讨厌的人 除了捣乱破坏 不做一点善事 你不觉得 太失败了吗 我为什么说要在她的作业本上写批语 这就是及时鼓励她 有进步 你不错 了 人都是需要被肯定的 如果你认为交作业是天经地义的 不需要鼓励 那就错了 对 于一个从来不交作业的人来说 现在她能交作业了 不是进步是什么 学生因为犯错误收到相应的处罚 是十分必要的 处分容易 处分后的善后才是关键 不 能处理过就算了 应该让这次处理始终成为他纠正行为偏差的标尺 我的意思不是说总要 拿学生的错误说事 而是在处理之后要给他各种机会去改正错误消除影响 处分 创设了 一个情境 也创设了一个目标 那就是用积极的表现撤销处分 缩短撤销处分的时间 当 学生的注意力放到这个上面去的时候 他自然会约束自己的行为 为此 必须为他制定一 个整改的计划 定期地谈话 定期地写思想汇报 定期地总结一段时间以来的得失 定期 地征求各科老师的意见 总之 用各种办法把他的注意力吸引过来并保持下去 不是好 了伤疤忘了疼 学生是很容易遗忘的 处分当时很痛心 过后很快就忘 行为照样不改 这就失去了处分的意义 最后 我还是要说 在所有的教育方法中 情感的投入是最重要的 因为规则不讲人情 必须严格执行 那怎么让学生心悦诚服地遵守规则 情感啊 规则是一视同仁的 是大家 的 只有情感才是属于私人的 属于自己的 也是真正能在关键时刻引导自己不走弯路的 情感的投入要不计回报 因为学生不懂事 不知道感恩 但越是这样 才越需要加大情感 的投入 对学生给你的伤害一笑了之 但是对他们取得的进步不要忽视 这就开始了你的 成功之路 问题学生之所以成为问题学生 一定有他的原因和背景 所以也就需要用不同一般的教育 方法 刚柔并济 规则约束 情感感化 缺一不可 倾听 教师成长的倾听 教师成长的 短板短板 木桶 理论告诉我们 一只沿口不齐的木桶 决定其容积大 小的 不在于木桶上那块最长的木板 而在于木桶上最短的那块木 板 在教师专业发展的过程中 影响和制约教师专业成长的因素众 多 但在众多制约因素中 什么是教师成长的那块 短板 有人说 倾听是教育开始的地方 我以为 能否重视倾听 能 否学会并善于倾听 很大程度上也决定着教师专业发展的速度和进 程 倾听 无疑就是教师成长的那块 短板 倾听就是教师成 长的起点 为何做出如此的判断呢 君不见 当我们组织课堂教学的观摩时 不是常常听到 不过 如此 有什么可学的 讲的和我差不多 的话吗 我要问 的是 你真的注意倾听了吗 君不见 当老师们面对教研员听课后提出建议时 不是往往在 心里嘀咕吗 你有什么资格给我指毛病 有本事来上课试试啊 说不定还不如我呢 我要问的是 你能否耐心地倾听一次 他 们说的对你是不是有益 君不见 当面对学生的疑惑 质疑时 不是常常还以训斥 或 不屑一顾吗 你是老师还是我是老师啊 你懂什么 就 你能啊 就按我说的先给我记住 这不是我们常常要说的话 吗 学生到底想表达什么 他 她 说的是否有道理 你认真倾听 了吗 让他 她 说完了吗 听清楚了吗 君不见 当老师们在听专家的学术报告时 不是常常带着排斥 和挑毛病的心理去听吗 边听还在心里说 你就会讲这些大道理 大道理谁不知道啊 有本事你讲讲怎样具体操作 我想问的是 你静下心来认真地倾听过吗 是不是对你真的没任何启迪 在教师在专业成长的道路上 如果像历史上的皇帝一样堵塞了 言路 听不进善意的批评和良好的建议 听不得 逆耳 的忠言 终至肌体腐败那样 我们的老师听不进专家的教导 不认同理论的 引领 漠视领导的要求 藐视同事的 故事 排斥学生的意见 忽视专业人员的指导 开会时不听领导的讲话 听课时听不进 教师的授课 专家的不听 学生的不听 如此不重视倾听 教师 犹如病态的 瞎子 方向不明 思路不清 措施不硬 如此的话 教师还会有提高 教师怎会有发展 不同的对象 话题不同 表达的意愿不同 对于教师专业发展 的用力点和作用力的大小也有所不同 我们到底应该倾听什么 侧 重点也是不同的 专家的讲座 我们就要倾听 新鲜 给我们的 大脑充电 充氧 观摩同事的课 我们就要学会 品味 发掘 供我们学习 借鉴 学生的意见 我们就要听 直言不讳 从 看似 幼稚 与偏颇的话语中 匡正我们的教学与教育 春秋伯牙善鼓琴 钟子期善倾听 故有 高山流水 之美谈 燕昭王筑黄金台 招纳天下贤士 才有 礼贤下士 的佳话 何况 我们既无 居高之官位 更无 过专家之水平 呢 在我们成长 的过程中 有何理由不去倾听呢 倾听大师的声音 丰富学养 教师的成长 不是上一次公开课 发表一篇文章所能实现的 要靠扎实深厚的学养 走进经典 与大 师对话 倾听大师的声音 从大师的经典话语中 汲取他们的智慧 领悟他们的思想 感悟他们对人生 对世界 对教育的哲思 在不 断积累 感悟中丰富自己 丰满自己 改变自己 倾听学生的声音 学教相长 一花一世界 一叶一菩提 每个 学生都是一本耐读的书 学生的疑惑 学生的盲点 学生的拥护 学生的反对 学生的反叛 学生的故事 学生的喜怒哀乐 无疑都 是教师成长的重要资源 教师要善于蹲下来和学生交流 走进学生 的内心世界 倾听他们的心语 在悦纳学生的过程中学会理解 在 理解学生中得到学生的拥戴 只有走进学生的内心世界 倾听学生 的声音 才能在倾听他们的故事 指导和解决学生的困惑中学会思 考 才能找到开启学生内心世界的钥匙 才能在接纳意见 改进工 作中学会完善和发展 进而实现学教相长 倾听专家的声音 把握导向 专家之所以成为专家 必有过人 之处 必有一专之长 他们理论丰富 专业精深 他们的学术报告 学术思想 具有前瞻性 指导性和明显的导向性 倾听他们的声音 可以让我们少走弯路 可以引发我们对自身行为的深度思考 可以 更好地引领和指导我们的改革 可以更准确地把握专业发展的方向 倾听学校的声音 找准归属 一个教师的发展 很大程度上说 是与学校的长远发展分不开的 是与学校的命运息息相关的 教师 的成长不可能离开学校这个家园 不可能离开学校所搭建的发展平 台和展示自我的舞台 我以为 教师要悉心听取学校的声音 关心 学校的命运 关注学校的发展 将自己自觉融入到学校的改革发展 大潮之中 在发展学校的同时发展 提升自己 倾听家长的声音 多元参照 家长的声音 往往会从不同的角 度给我们以启示 会给我们提供思考教育问题的不同视角 往往是 从另一个角度对我们教育教学工作进行的诊断 他们的观点 看法 教育孩子的做法 以及对学校对老师的意见 都为我们改进工作 改进教学 改进丰富 提供多元参照 对这些问题的研究和思考 不断改进自己的教育方式 不断提升着自己的教学品位 同样推动 着我们的成长和发展 倾听同行的声音 提供借鉴 俗话说 当局者迷 旁观者清 如果我们固步自封 甚至孤芳自赏 不善于倾听同行的声音 不 善于观摩同行的课 不善于虚心求取教育教学的真经 不善于接受 同事的建议 那么 我们的专业化道路是走不远的 因此 要多听 他人的意见 多观他人的行动 多思他人的行为 在比较 反思 借鉴中丰富 改进 完善和提升自己 倾听自己的声音 完善提升 吾三省吾身 反思是我们成 长的重要途径 是成长的加速器 我们要常怀反思之念 倾听发自 心底的声音 欣赏成长的脚印 反省自己的教育活动 反思自己的 课堂 体悟自己每天的得与失 成与败 酸与甜 苦与乐 感悟自 己的收获 喜悦 成功与成长 促使我们逐渐 从幼稚走向成熟 从肤浅走向深刻 从浮躁走向从容 从奉献走向享受 教学生如何写出高分作文 好的文章源于生活 写你的所见 所闻 写你的亲身体会 写出你的真 情实感 这样的文章 才会生动感人 写作并非一朝一夕就能成功之事 但面 对当今的应试教育 我们不妨教学生学会一些技巧 比如 平时多背一些好的 段落 好的开头及结尾 以备考试用之 一 多读书 用心读 学会借鉴 好的文章 好词 好句 学会积累 确