对学生学习负担过重问题的新探讨

对学生学习负担过重问题的新探讨 学生负担过重是一个顽症。近些年来，各地教育部门虽然采取过一些措施，但成效并不显著，有的地方甚至还变本加厉，严重影响了少年儿童的身心健康。这种状况，引起了社会的广泛关注，许多家长、专家和有识之士，从培养21世纪合格人才的高度，发出了“救救孩子”的呼声。学生整天游弋于习题、作业的海洋里，无休止的重复练习，造成了一些学生思维僵化，解决问题程式化等现象，严重影响了学生的身体健康和心理发展。因此，彻底解决中小学生课业负担过重问题，势在必行。一、学生学习负担的现状近几年来虽然从中央到地方各级教育行政部门，一再强调将中小学生过重的学习负担减下来，但中小学生负担过重的现象依然不同程度的存在着，在某些学校还愈演愈烈。中小学生负担过重主要表现在：（一）学生学习时间长。 通常情况下学生一般学生要在早晨8点之前到校（初中生七点半之前就要到校参加早读），然后，上午四节课，下午四节课，下午4点钟后才能放学回家（初中生有时到5点多钟），中午12点钟还要进教室自修。日上课时间长达8-10小时，初中学生有晚上住校的学生，还要晚自修2个多小时。（二）教辅资料多，讲义多。目前学生书包里有名目繁多的学习资料，有的是学校统一订购的，有的是任课老师布置要求购买的，有的是学生家长带学生买的。有一本必胜，同步训练，复习导学案，有优化设计，教与学等等，简直眼花缭乱。（三）学生作业量多，学生书包仍是“沉甸甸的”。小学生书包普遍在5到8公斤之间，初中生有些竟达10公斤，几十种辅导资料充斥其中。国家规定初中学生每天作业总量不超过1.5小时，而事实上据不完全统计，完成课外作业的时间分别是：小学一至三年级约1小时，四、五年级一个半小时，六年级2小时以上；初中学生，有的教师要求学生每天要做完与当天课堂讲授内容相关的各种教辅资料过重的作业量大大缩短了学生的休息和睡眠时间，严重影响了学生的身体健康。（四）考试多。考试是中国传统教育中必不可少的一种评估手段，国家规定初中学生每学期考试一次，但现在一个学生从小学到高中毕业考试总和可是个天文数字。有的学校学生一天一练习，一周一小考，一月一大考，考试的名目也五花八门，有单元考、章节考、月考、期中考、期末考、段考、联考、摸底考、模拟考、统考、会考等等，过多的考试既加重了学生的课业负担，也加重了学生的心理负担。（五）主科挤占副科时间多。好多学校在考试和升学的压力下，语、数、英、理、化、生等主科大量挤占非考试性科目的教学时间，音、体、美、劳技等技能课的课时严重不足或名存实亡不受重视，课时任意减少；活动课变成作业课、复习课、辅导课。学生个人的兴趣和爱好空间减少，个性被扼杀，学习动机严重欠缺。二、造成学生课业负担过重的原因传统教学中学生课业负担过重，已引起了社会的关注和重视，但要真正地解决这一问题，还必须找出造成学生课业“负担过重”的根本原因。学科的增多，教育领域的拓宽，是造成学生课业负担过重的根源。除此而外，现行的考试制度、社会评价机制，以及教师队伍的综合素质与学生课业“负担过重”有着直接或间接的关系。（一）现行的考试制度存在着严重的弊端。 “万般皆下品,惟有读书高”, “两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”。考试(科举)就成了筛选和评价等级的重要手段。初中升高中，高中升大学都要经过考试、选拔的途径，尽管现在有中考推荐生的政策，但学业成绩还是起着至关重要的作用。学生的学习成绩（分数）在家长、老师、学校、教育行政部门面前是何等重要。（二）部分学校和主管部门对教师的教学业绩评价存在问题。 政府评价教育行政部门，教育行政部门评价学校，学校评价教师，主要依据升学率，看进重点的数量，看进线的比率，以学生的分数高低来衡量教师的业务水平，并与教师的职称评聘、评优、评先、绩效工资等相挂钩，从而促使教师不得不采取“应试教育”和搞“题海”战术来相应地提高学生的成绩。（三）教师教学能力和水平有待提高。 学生课业负担过重与老师有直接关系，自然解铃还需系铃人，当然系铃人不只是老师。教师要承担起减负的重任，要从课堂改起。改变以往的教学模式，更新教育观念，把以往以教师为主体，变为以学生为主题教师为主导。把满堂灌变为探讨与合作，启发式教学。教师要善于启发，目的是要调动学生的积极性，给学生创造条件，使学生能在课堂动脑、动眼、动手、动口，积极地有效地参与教学过程，在教师的启发下，使学生积极主动地去探索新知识、获取新知识、学习运用新知识。（四）学生在校时间偏长、课间休息、课外活动没有保证。 部分学校随意增加课时，超纲授课，要求学生早到校，晚离校。部分教师随意调换课程，拖拉课堂，布置大量作业，频繁考试，滥用复习资料等现象较为严重。有些教师以“看过不如做过，做过不如做得多”。这句俗话延伸开来，进行大量的题海战术，这样挤占了不少学生的课余休息时间，妨碍了学生的正常活动，至使学生长期睡眠不足。（五）家长对孩子的期望值过高，学生的精神压力过大。 从目前情况来看，家庭还是造成学生增负的重要场所，许多家长对孩子期望过高，脱离学生和社会的实际，造成学生精神压力过大。据调查，有近80%的家长期望子女将来升大学，他们把希望和热情花在对子女的智力投资和督促孩子发愤读书上。因此，有近50%的家长不让孩子看电影、电视，利用学生晚上休息时间双休日等出资聘请家庭教师为孩子辅导作业，讲评练习，重授教材等，或者教授孩子不愿意学习或超出学习范围的知识，近50%的家长要求子女在完成老师和家长布置的作业后，才允许在星期六和星期日晚上看一小会电视三、中学生负担过重的危害（一）严重阻碍了素质教育的实施。推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的一代新人，需要一定的时间和空间给学生自由支配。学生的负担过重，大量挤占了实践课、艺术课、活动课及自由支配的时间，学生苦于应付频繁而大量的考试和习题，个人兴趣和爱好的空间减少，个性被扼杀，学习动机严重欠缺，严重影响了学生创新精神和实践能力的培养，带来的是素质的“畸形”发展。（二）损害了学生的身心健康。中小学生处于身心发展的激烈变化之中，身心尚未成熟，社会阅历以及心理承受能力正在逐步发展。这一时间，他们的智力发展固然十分重要，但最重要的还是他们身心健康，这是孩子成长的前提条件。现在学生学习时间过长，导致一些学生睡眠严重不足，身体素质下降。某省在对中小学生健康状 况的调查中发现：在视力、耐力、速度、力量、柔韧性等指标 上已经出现下降趋势，近几年的应届高中毕业生中体检完全合格 的仅占15左右。很多学生每天做着没完没了的功课，无忧无虑的童年被无情剥夺了。在家长和教师的双重压力下失去了生活的情趣，泯灭了创造能力。这些被抹杀了童年色彩的孩子，怎么去创造美好的明天？四、对如何减轻学生课业负担的探讨（一）要进一步加强宣传教育，转变教育观念 ，减轻学生负担。切实减轻学生课业负担，全面提高教学质量的关键，在于深化教育改革，转变陈旧的传统教育思想，彻底更新教育观念。“减负”的办法可以有很多，如改革教材，降低教材的难度，减少教材的内容；提高教师水平，课堂上解决问题，不拖课，不留或少留家庭作业等等。但是如果学校、家庭、舆论、及整个社会的教育观念不发生根本的变化，种种具体措施都难有长效、实效。真正“减负”必须首先在全社会范围内树立正确的教育观、人才观，使学生在德、智、体、美、劳诸方面协调发展，有扎实的事业基础知识，较强的分析问题和解决问题的能力，有创造才干的人才因此，基础教育，必须改变长期形成的“应试教育”模式，纠正片面追求“分数挂帅”的倾向，建立正确的教育教学评价机制，为每一类人才的培养打好基础，给学生更多的自由支配时间和空间发展他们的特长，只有这样，才能培养他们的思维创造精神。（二）改变教学方法使学生由被动学习转为主动学习。一位教育家说：“成功的教学所需要的不是强制的，而是激发学生的兴趣”。学习兴趣是学习的最好的动力，兴趣能引起注意，激发情感，在教学中不只是用灵活多样的教法，生动形象地讲解去激发学生的兴趣，更重要的是利用知识本身的魅力，激发学生的兴趣。让学生重复体验自己亲身参与掌握知识的情感，唤起他们对知识的兴趣，就会自觉地积极开动脑筋去摄取知识。而主动学习者的学习时间短，学习质量高，精神面貌也好。所以，“减负”实质上涵盖着两个层面：一是减轻学生知识学习，特别是书本知识学习的重负，减少学生课堂学习的时间等；二是减缓学生学习的心理压力和精神压抑，解放学生学习的自主权和自由度，变消极、被动地学习为积极主动地学习，变苦学为乐学，让学生真正成为学习的主人。（三）精心设计作业，减轻学生负担。减少学生的作业量，是“减负”的重要手段之一。因此，授课教师必须优化作业设计。在作业习题的安排上，应具有触类旁通和举一反三的特点，从“管用、有趣、适量、适度、灵活、综合”上下功夫。坚持“少而精”的原则，发挥学生的主动性和积极性，提高作业效果。怎样才能做到这一点呢？1、作业要考虑针对性。减轻学生课业负担不是单纯地不让学生做作业，相反，学生作业是教学中不可缺少的环节，是复习、理解、运用学到的知识、初步形成技能的训练。从某种意义上来说，作业是课堂教学的延伸。教师必须围绕教学目标来精心设计作业，要立足教材，挖掘教材，在教材的基础上向深度和广度延伸。另外，作业也同样担负着德育的重任，设计的作业，在巩固、理解、掌握知识的同时，寻找较为合适的切入口，与教学中其他环节的品德教育有机的结合，形成整体合力，培养学生良好的品德。2、作业要考虑全面性 教学过程中，什么时间布置作业是有一定规律的。要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有“选做”的开放题，供有能力的学生再提高训练。这样，则既可以保证优生“吃饱”，又可以保证后进生“吃得了”。既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。（举上一个小学数学知识的例子）3、作业要考虑多样性 控制作业质与量，就是精心设计作业，力求作业以最少的量和最高的质，收获最佳的效果。量的控制，是在保证足够的训练次数和练习时间的前提下，避免学生过重的课业负担。质的控制，主要是设计的作业要能较准确地体现教学目的和任务，使学生通过训练较快地掌握知识和基本功。如抄写生字，低年级学生要注意时间不宜过长，一般34遍为宜，到了高年级，学生已有一定的分析能力，抄写的遍数可以减少或当堂强化记忆、听写巩固就可达到目的。总之，教师在设计作业时要有针对性、多样性、多变性和台阶性，只有在作业设计上下功夫，才能切实减轻学生的课业负担。（四）提高教师素质，减轻学生负担提高教师业务素质是提高教学质量，减轻学生课业负担的需要和关键。教师是教学工作的直接操作者和执行者，教师素质的高低，教学能力的强弱，将影响并制约着教学的直接效果。好的教师在教学中能充分挖掘出教材的内在联系，结合学生的实际、采用富有启发性的教学方法，突出重点，突破难点，把“死知识”教活，达到事半功倍之效果。要加强对教师的业务培训，提高教师的业务水平。如教师的继续教育学习，学历提升学习和加强学校的教学管理，向课堂40分钟要效益，让更多的教师积极投身到教研教改活动中去来提高他们的业务水平，减少加班加点的时间，这就直接减轻了学生的课业负担。（五）广泛开展文体活动，促进学生健康成长广泛开展有益的文体、科技等活动，发展学生的个性和特长，促进学生健康成长，使得每个学生在全部的学习生活当中，保持积极、向上、活泼、进取的心理态势，给学生创造一个轻松、和谐、良好的学习环境和氛围。总之，中小学生学习负担问题，牵涉面极广，它既是一个十分重大的理论问题，也是一个教育实践问题。我们既要在理论与实践上探讨减轻学生学习负担的思路与办法，又要注意防止降低对学生学习的要求而使教育质量下降的倾向，以真正培养出符合社会需要的跨世纪人才。参考文献：1王大泉 李天才：当前“减负”存在的问题及对对