认识word说课稿 斯琴巴图

大家好！ 我说课的题目是认识认识word，下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、这六个方面来说一下我这堂课的教学设计：首先是说教材，认识WORD是清华大学出版社小学信息技术三年级下册第一单元第一课，在本册教材中是一个非常重要的知识环节，它起到承上启下的知识链接作用，基础性很强对学生今后的电脑技能学习有着深远的意义。学习这节课不仅可以巩固前面已经学过的“块操作”及“美术创意”，同时为学习其他“修改文档”、“板报设计”打下基础，根据新课程内容标准，学生必须熟练掌握、了解word窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入。从而更有效、更直观化、更形象化地提高“新建文档”、“保存文档”的重难点教学效率，更有利于学生对知识点的学习、巩固和提高。 根据学生已有的认知结构、学习现状及新课程标准的三维要求，制定如下教学目标：首先是知识目标1、认识word窗口的组成，了解word的启动方法及word文档的保存方法。2、掌握word中菜单栏、工具栏的使用方法 。3、形成利用计算机进行文字处理的意识并提高相应的能力 。能力目标1、培养学生学习计算机的兴趣。2、培养学生敢于尝试，自主探究的学习能力。情感目标1、通过讲练方式，培养学生认真、细致的学习态度 2、通过发现问题、解决问题的过程培养学生合作精 神，增强学生的求知欲核对学习计算机的热情。本着对小学信息技术新课程标准的理解，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重难点：1教学重点：掌握启动和退出word的方法。该内容在本课中起着核心关键的作用，只有撑握了它，才能进入更深入的学习。2教学难点：认识word窗口的组成及其主要功能。该内容对于三年级学生来说有一定的困难，而且灵活性较强，所以把它设为难点。然后是学情分析，我从教学对象和学生特点两个方面进行分析本节课教学对象是三年级的学生，他们对电脑有了一定的认识，但对于word来说可以说是陌生的。在者由于三年级学生聪明活泼、注意力不持久，在计算机面前很容易和周围的同学交谈并离开座位，针对这些情况我除了用常规教学外更多在的教学设计过程中抓住学生的心理和感兴趣的事和物来激发学生兴趣，针对学生的个别差异，给予不同的帮助指导。教法学法根据课程标准的要求和本节课的特点，我本节课我采用主导，主体教学模式即教师为主导，学生为主体，操作练习为主线的指导思想。教学过程中我采用创设情境法、任务驱动法、分层教学法指导来组织教学，体现学生的主体地位。引导学生：自主学习、合作学习、探究学习和将知识迁移的能力。教学准备：幻灯片演示课件、相关Word文件、多媒体教室。下面我重点说一下本节课的教学过程。 为了让教法学法得到充分运用，教学过程中创设情境导入新课，从任务驱动探究新知识，综合练习知识迁移、归纳总结课后扩展等四个方面着手：一 创设情境，引入课题首先展示给家人写信、电子小报作品，广告宣传单用这些来调动学生学习本单元的积极性，培养学生的审美情趣，并让学生猜猜老师用什么软件做成的？由于引出课题。第二环节我通过任务驱动来初步认识word这一环节我把学生分成3个小组，每小组分好1位组长，各小组成员合作完成以下任务，看哪个小组完成的又快又好，并评出最佳合作小组、优秀合作小组。任务一：触类旁通，举一反三 首先我先让学生回忆并尝试如何打开和退出画图，然后让学生用打开和退出画图的方法来尝试打开退出word。在这里我采用小组举手抢答和上台演示的方式，让学生巩固以前所学知识，并通过讨论尝试操作的方式撑握新知识，待学生尝试之后，我在通过投影设备进行边演示和讲解。任务二：自主交流学习 通过上一个任务学生以经打开word和画图，因此在这个环节我先让学生说说画图窗口由哪些组成，然后在让学生比较下word窗口和画图窗口有哪些相同哪些不同？让学生尝试说出word窗口组成。在这个环节，我把学习的自主权交给学生，让学生结合书本主动参与学习，这时教师下位进行检查指导，也可参与到学生中去，与学生一起讨论。然后采用小组抢答的方式，看哪个小组回答的又多又好，教师根据学生的回答进行补充总结。接下来是第三环节：综合知识，知识迁移。在这个环节，主要介绍word的启动方法和组成的相关功能，让学生熟悉窗口中的菜单，还有保存退出的方法，为以后的学习打下基础，首先让学生或师生讨论各菜单中都有些什么命令，然后教师进行简单的说明。在这个环节结合教生的交流讨论，以及教师的讲解，让学生在交流讨论中实现知识的转化、迁移和融化。接下来师生共同总结本节课的内容 本环节是为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识结构。下面布置作业 在word中