教学设计(中)范文

教学设计(中)范文 教学设计(中)范文律动热身，回忆旧知图片、声音轻松愉悦氛围趣味导入，故事呈现图片、视频巧妙激趣导入主动探究，学习新知自学生词Flash发音，拖拽提供自学空间游戏第一关找一找Flash按钮引导发现新知游戏第二关拼一拼flash自主探究规律游戏第三关考一考Flash填空、动画评价及时高效检测新奇体验，强化新知配词Flash视频、拖拽强化整体认知配音绘声绘影、博客体验职业语境延伸学习，拓展新知博客留言板拓展思维写作 (一)律动热身，回忆旧知1.师生问候，以一首自编的歌谣进行课前热身，在歌谣中温习didnt。 Didntdidnt,Didntdidnt,IIdidntSheshedidntIdidntcleanmyroom.Shedidntwashhershirt.Didntdidnt,didntdidnt,HehedidntWewedidntHedidntseethekite.Wedidntpaintapicture.教学设计意图自编歌谣带动孩子进入轻松愉快的英语语言环境，在歌谣中反复唱到本课将要出现的重点词didnt，后面的动词用较醒目的颜色出示，引起学生观察总结didnt后的动词要用原形。 迅速在脑中搜索已有知识，为本课的学习做预热。 信息技术整合点设计意图轻快的节奏律动，有助于营造轻松愉快的课堂氛围，屏幕上直观的提示，快速复习旧知。 做到未成曲调先有情。 (二)趣味导入，故事呈现1.呈现超人蜘蛛侠图片请学生说出他们是谁?他们是哪个国家的?他们有什么共同的性格特点?(乐于助人)在中国也有一个乐于助人的小男孩，他用画画来帮助穷人，你能猜到他是谁吗?2.引出本课人物神笔马良。 播放经典动画神笔马良片段3.揭示课题。 今天我们要阅读到一篇用英语讲述的神笔马良，你们想知道用英语怎样讲这篇故事吗，一起来进入今天的学习Module6Unit1Itdidntmakegold.教学设计意图在课前预习时，学生对课文将要发生的故事已有一定的了解，如果在导入部分直接出示课文人物，学生兴趣不浓，无法吸引注意力。 在这时，我转用学生们非常熟悉的，当代的电影人物超人、蝙蝠侠引起学生兴趣，并带动学生思考，相似的人物性格特点，使其联想到本课人物。 信息技术整合点设计意图从开始的超人、蝙蝠侠图片，到神笔马良的动画视频，生动、直观地呈现人物，辅助完成教学中的趣味性导入。 使学生从直感形象的演示中获得丰富的感性认识，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。 为接下来的教学活动埋下伏笔。 由于学生兴趣持续时间短，选择图片、视频不同的呈现方式。 (三)自主探究，学习新知 1、使用课件，自学名词paintbrush,gold.初读课文，找出生词。 利用课件，学生自学两个较容易的名词，通过语音范读，快速练习掌握发音，直观的图片帮助学生了解单词意思。 2、大胆质疑，自主探究不规则动词过去式made,took (1)首先出示两个单词，make,take，请同学思考这两个动词的过去式，并以规则动词过去式的变化方式改写两个单词，出示两个错误的例子。 make-makedtake-taked (2)引导学生大胆质疑，这样的变化对否，如果不对，你能在课文当中找到它的过去式吗?学生第二次带任务朗读课文。 make-madetake-take教学设计意图在单词的学习环节，不同的方式引导学生自学，培养学生的自学能力和思考方式，对于本课中出现的两个较为容易的名词，学生根据课件中的图片，发音，采用自学的方式。 在学习made,took,这两个不规则动词过去式时，并没有直接讲授，而是出示原形，并以错误的例子，引导学生大胆质疑，主动探究新知，锻炼学生的逆向思维。 信息技术整合点设计意图利用网络教室人手一机的优越条件，锻炼学生自学单词，建立多样化的学习方式，让学生更乐意学英语，把本来枯燥的死记硬背变得轻松自然。 3、游戏闯关，自主探究本课重点didnt的用法。 整合点 (一) (1)引导学生发现问题-找出重点词didnt游戏第一关找一找，在课文中隐藏着许多的神笔，它们都藏在了didnt的里面，看看谁能准确的找出来吧。 使用课件，朗读课文，找出didnt并点击。 (2)引导学生解决问题-didnt后的动词以什么形式出现游戏第二关拼一拼，使用课件，将didnt与其他单词以拼图的游戏形式拼一拼，观察哪类词能跟在didnt的后面(动词)，有的词在didnt后又发生了哪些变化(动词过去式要变原形)。 小组讨论得出结论didnt后要加动词原形。 (3)引导学生及时巩固游戏第三关考一考使用课件，将课件中的肯定句变否定句，点击神笔，判断正误。 答对，神笔画出动画效果，答错，出示sorry！再来一遍！。 教学设计意图在突破本课难点的时，运用发现问题，解决问题，及时巩固的学习策略，并结合多媒体的趣味性和操作性，引导学生自主探究一般过去时否定式didnt的知识结构和语言规律。 从传统教学中教师枯燥的讲中解脱出来，变成学生在分层次的游戏中由浅入深掌握难点知识。 第一关找一找，引出本课难点，第二关拼一拼，通过didnt与其它词汇相拼，总结出语言规律。 第三关考一考，由浅入深的填空练习题，有梯度的检测了学生对重难点的掌握运用状况。 信息技术整合点设计意图网络教室的环境，提供给了学生自主探究的强大空间。 闯关游戏的设计辅助完成学生的发现问题，解决问题，及时巩固的学习活动。 每个学生动手操作，在游戏中感受探究知识的轻松快乐。 多媒体辅助学生进行自学，避免枯燥，突出了趣味性。 网络不仅为每个学生提供个性化的学习