语文人教版九年级下册黑人谈河流.docx

小溪塔三中“三课五环”教学设计外国诗两首之黑人谈河流教学目标：1、借助注释或工具书理解、识记文中的生字词，熟读诗歌。2、体会作者的思想感情。3、理解象征手法和意象。教学重点：领会作者的思想感情。教学难点：把握理解象征手法和意象。教学程序：一、情景导入简介作者 导语：同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，更是诗人永恒歌唱的心声。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进黑人谈河流，去聆听美国诗人休斯的爱国心声。(板书文题、作者)休斯(19021967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。 二、读准字音和节奏:1、我和组员比一比，看谁读得好。2、我组与他组比一比，看谁读得好。3、我和组员讲一讲，结合诗歌内容，谈谈对标题的理解。1、学生朗读，认真倾听；2、小组展示，其他倾听；3、倾听组员回答；并做好笔记。全程巡查、了解学习动态关注问题发现。三、赏读 理解文意1、“河流”和“黝黑的河流”各象征什么？2、“我的灵魂变得像河流一般深邃。”在文中起什么作用？3、诗中几条河流有什么共同特点？意在说明什么？4、最后一节有什么作用？学生参与活动，学习讨论发言，做笔记教师引导，评价，巡视，并适时出示幻灯片四 疑读 拓展延伸：1、各小组提出小组内的问题2、你能像作者一样选取一个或者多个意向来表达自己对家乡的热爱之情吗？1、学生认真思考讨论；2、问题收集整理3、独立写作后在小组内交流修改，展示了解学习动态关注问题发现，形成预设.教师点拨评价补充教师点评归纳课堂小结及诵读1、学生总结本节课的收获。2、诵读。1、自主总结2、全班分享教师指导，鼓励学生背诵板书设计初读赏读疑读 黑人谈河流 意象 象征 河流 历史 对祖先和故土的寻根教学反思激情朗读作品介绍1、导入：同学们，爱国主义是诗歌永恒的主题，更是诗人永恒的歌唱，在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，就让我们一起走进祖国，去聆听俄国诗人莱蒙托夫的吟唱。2、作者简介莱蒙托夫:19世纪俄罗斯伟大诗人，被公认为普希金当之无愧的继承者。主要作品：诗人之死帆假面舞会等1、倾听。2、笔记。1、呈现课题 2、激情导入3、简介作者环节一：朗读感知环节一: 1、听录音朗读，划出诗的节奏2、对照朗读和注释扫除语音障碍，给下列词语注音。 虔信 镶嵌 深邃 晨曦 沐浴 潺潺 瞰望 黝黑3、朗读课文。1、边听边批画节奏完成注音2、小组齐读3、全班展示朗读。 巡查学生诵读状态，适时指导环节二品读诗歌环节二:反复朗读诗歌，回答下列问题。1、 “我爱祖国，但用的是奇异的爱情！连我的理智也不能把它制胜。”这一句在全诗中是什么作用？爱情与爱国之情有什么相似之处呢？2、诗中连用了三个“无论”，作者想要强调什么？ 3、第二小节中，诗人说：“但我爱我不知道为什么”接着诗人在第二和三铺叙了一连串的景物，请列举并概括一下哪两类？这些景物有一个相似点，是什么？1、独立完成2、组内讨论3、全班展示。 奖励：回答最准确的小组。巡回指导，点拨，评价，补充环节三 赏读 品味美点环节三 赏读 体会诗歌的写作特点。用欣赏的眼光来欣赏课文的美。这首诗写诗人对祖国执着的爱情，选取了哪些意象和场景，你是如何理解的？1、独立思考。2、展示分享。巡回指导，点拨课堂小结及诵读1、学生总结本节课的收获。2、诵读。1、自