语文人教版四年级上册《搭石》教学设

撘石教学设计课题名称：撘石姓名：金仲文工作单位：榆中县三角城学区学科年级：四年级教材版本：人教版一、教学内容分析搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）二、教学目标1认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2理解“一排排搭石，任人走，任人踏它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义三、学习者特征分析要学生深刻领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难,因此在本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。课程教学时应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）四、教学策略选择与设计1，如今的小学生很少参加实际劳动，很少体验过劳动的乐趣，很少体验过相互帮助人的朴素的做人的道理，因此，在教学时要联系学生的生活实际。 为什么说搭石，构成家乡一道风景呢2，开展富有创新活力的活动，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，深入理解课文的内容，体会乡亲们的美好情感。 3，要反复朗读，领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2理解“一排排搭石，任人走，任人踏它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、激情引入，复习旧知。1上节课我们初步学习了搭石这篇课文，同学们从中读懂那些内容？2在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题？二、学习课文，质疑问难。1在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。2找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论只要直到才”）读读， 从这些关联词中你读懂什么？2找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论只要直到才”）读读， 从这些关联词中你读懂什么？师：为什么说搭石构成了家乡的一道风景呢？是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。 好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？师： 是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。这里的人心真美。师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？3找出文中描写人们排搭石的关联词读读， 从这些关联词中你读懂什么？4你是从哪里看出来？想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。（出示简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前，感受山村搭石的美，感受乡亲互帮互助的心灵美。启发想象空间。）师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走？（学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。）师：你为什么要走这么快？师：你想办法超过他？师：你为什么不超过他？师：所以走搭石师：这就叫（协调有序）。5真是给人画一般的美感。（出示画面，这是什么美？）能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。）师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？师：你再给大家读一下，同学注意听这一句写什么？（简笔画）师：还有呢？“假如遇到”师：“理所当然”什么意思？为什么人们会看成“理所当然”？师：为什么人们会觉得是应该的？师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？6指导学生有感情的朗读，感悟，领会人性之美。7学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？生齐读：第5自生齐读：第5自然段。师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么？师：还赞美搭石的什么？师：乡亲哪些美好的情感？8小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石揭示乡亲们美好心灵美）三、布置作业1读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美；2从平凡的事物中发现美，写一件平凡事物中的美。板书设计：21 搭 石 美好的心灵学生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画生：这里的人心真美。学生演示。A（一个人走）B（两个人走）5D（三人依次走。）生：不能抢路。生：不能突然上步。 (三人一起走第一个人突然止步，后面的学生从搭石上落下来，这就是不能突然止步；最后让一行学生依次走过搭石，这就叫协调有序。在情景展示中增强学生的体验，感受乡村人们走搭石的美景。) 在教学中通过尝试自主、合作、探究的学习方式。为此本课教学从以下三各方面入手：1质疑问难。本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”统领学生的问题。这样做有助于学生深入思考，发现问题； 有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。2情景展示。什么是搭石对于城里的学生是陌生的，更没有走搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。3读中感悟。本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利，默默无闻，为社会做贡献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1，对文中生字词的掌握情况。2，怎样理解“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”的含义。3，怎样感悟