三年级起步作文教学浅谈.doc

三年级起步作文教学之我见 水口镇庙林小学 王雪琴三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。怎样才能培养孩子对习作的热爱，享受运用书面语言表情达意成功交际的乐趣？俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好地提高他们的作文水平。经过深思熟虑，在教学中，我做了以下尝试，颇见成效。 一、做做游戏游戏对三年级的小学生来说是比较感兴趣的，尤其是自己能亲自参与的游戏，因此，在上第一次写作课时，我反复的设计教案，反复的在脑海中设想教学情景，力求让学生在第一次接触写作时，能够对写作产生兴趣而不是害怕，能把自己亲自参与的活动用笔写下来我手写我心。在教学中，我在学生进行了口语交际的基础上，设计了这样的环节：第一单元的作文内容是写一写自己的课余生活，这个题目范围广。辅导之前，我决定先带学生做两个游戏。上课铃一响，我对学生们说：“今天这节课，我们一起去玩游戏”话还没说完，学生就欢呼雀跃起来。游戏前，我讲清了要求：边玩游戏边观察，观察游戏的过程，每个人的动作和神态，玩游戏时自己的心情怎样，猜一猜其他同学的心情。首先玩老鹰捉小鸡的游戏，每个学生都要认真地观察老鹰、小鸡、鸡妈妈各自的动作、神态、语言，看谁的观察最仔细。游戏中，学生分组玩得特别开心。我也加入了其中当老鹰，有意地夸张了老鹰的动作、神态、语言，便于学生观察。第二个游戏是丢手绢，我把学生分成几个组，讲清楚游戏规则，强调让他们认真观察，于是学生们又高兴地玩起丢手绢的游戏来。游戏结束回到教室，引导学生详细地回忆了游戏过程，说的过程中，特别指导学生回忆刚才印象最深的片断，并尝试着让学生加进好词好句，让表达更生动。叶圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”人人参与做游戏，学生兴趣高，有话可写。后来改作文时让我大吃一惊，大部分学生把整个游戏过程写得清清楚楚，有的还用上了让我意想不到的词语。 二、说说秋天秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节，秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。在上秋天的雨这一课时，我让学生一边读一边想，体会秋天的风采，感受秋天的美好，课文的语言生动优美，先让学生充分地读，再引导学生有感情地读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，并且在理解、朗读、背诵中，积累语言。学生对课文中的事物一点也不陌生，菊花，果树，动物，都是我们身边比较熟悉的，课文用了多种修辞手法，有比喻、拟人等，我让学生体会的同时，也让学生说说你心中的秋天，班上学生大多都是农村孩子，身边的变化对他们来说太平常不过了，要是用语言说出来也太简单了，不过要把秋天说得美却有点困难。这时，我抓住课文，反复体会，先引导孩子仿照课文说。有的孩子说：秋天是一盒五颜六色的颜料，它把红色给了苹果，把黄色给了梨子，把金黄给了稻田有的说：秋天来了，树叶落了，黄黄的叶子像一只只蝴蝶在空中飞舞简单的几句话让我的心开始涌动，表扬学生的同时我也忍不住开始说起来，这时孩子们的兴趣一下子提了起来，迫不及待地把手举得高高的。班上有一个平时不喜欢发言的孩子没等我反应过来，站起来开始说了：秋天来了，大树抖抖手臂，黄叶跑到树妈妈的脚下，给妈妈当肥料又有一生：苹果露出红红的脸颊，高粱举起燃烧的火把后来上口语交际时，很轻松就完成了，同时孩子们的作文就更精彩了，不但用上了平时积累的语句，还用上了自己创造的语句。我自己也感到了成功的喜悦。 三、写写日记我有一个习惯，让学生写日记，要求不高，每天写你最感兴趣的事，一百字左右，字数少学生没有压力，尽量让学生写出自己的感受，在上完花钟一课时，我安排了一次综合性学习，选择你最感兴趣的事物来观察，把全班分成几个大组，分工合作完成，引导学生注意观察的连续性，坚持观察一段时间，记录员记录好每天的新发现，到上第四次口语交际时，孩子们都纷纷说出自己的新发现，展示他们这段时间的观察日记。我发现少部分学生语言平淡，此时我灵机一动，便让我们班的杜正东到花坛里捉了几只蜗牛来，孩子们便一拥而上，蜗牛放在桌子上，引导学生观察。师：这是一只怎样的蜗牛？生1：这是一只可爱的蜗牛。生2：这是一只调皮的蜗牛。师：为什么说它调皮？生2：它总是躲在壳里不出来。师：你知道蜗牛为什么有一个重重的壳吗？生3：因为它要保护自己。师：它怕我们伤害它，如果你们告诉它要保护它，它一会儿就会出来。过了一会儿，小蜗牛慢慢爬出来了。孩子们高兴极了。师：小蜗牛的什么先伸出来？生4：小蜗牛的触角先伸出来。师：你怎么知道？生4：我查资料。师：真会学习。生5：我还知道它的眼睛是长在触角上的。生6：我还知道，它要吃青菜等。我层层递进引导学生说出小蜗牛的特点，生活习性，这与学生的认真观察是分不开的。引导学生留心观察、细心观察，并养成写日记的习惯，这样对写好习作有很大的帮助。四、读读名著“多读益于积累，积累有利于知识贯穿。多读能激发想象，调动大脑思维。”杜甫也说“读书破万卷，下笔如有神”、“万丈高楼平地起”，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，量的积累才有可能导致质的提升，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我让学生每天读一篇文章，摘抄两个好词，一个好句，在力所能及的范围内力争能背诵下来，并定期检查。课外向学生介绍一些名言、儿童诗歌，并学习运用。还准备利用班队课、晨会时间，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙、讲故事比赛等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加强他们对语言运用的能力，加深印象。这样经过长期的积累和内化，学生写作语言的资料库不断丰富和完善，写作时遇到的障碍就会大大