17、莲叶青青

17、莲叶青青【教学目标】1、会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、 缸、肘、孙、疮、替、剪”9 个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 3、有情感地朗读课文，理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。【课文重点】理解重点句子的意思【感情朗读训练点】第二部分【读说结合训练点】最后一自然段 【教学重难点】教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。 教学难点：课文的 57 自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。【教学准备】多媒体，生字卡片，【预习任务】 1、在文中标出下列值得积累的词语，连同词语花篮里的词语和生字词达到会认，能正确听写。斑驳陆离、水缸、胳膊肘、孙子、长疮、代替、剪刀、欣喜、探头探脑、仿佛 2、结合上下文或借助字、词典理解词语的意思。念念有词 萧条 不以为然 斑驳陆离 3、多音字组词。 种 糊 隆 4、概括课文主要内容。 第一课时 一、谈话，导入新课1、同学们，在我们的周围，有不少人需要帮助。你帮助过他们吗？2、教师总结后说：今天，让我们一起走进莲叶青青，来感受一下内心世界，同时来体会祖孙之间的美好的感情。3、板书课题：17、莲叶青青4、学生齐读课题，并进行质疑。二、初读课文，整体感知1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语： 一望无边 左邻右舍 念念有词2、解决上面质疑中容易解决的问题。三、检查读书的效果1、出示生字卡片，练读： （1）翘舌音：肘 疮 （2）后鼻音：缸 疮 （3）前鼻音：玄 斑 （4）直呼音：藕 （5）其他字：驳 雇 萧2、分自然段读课文。3、再读课文，思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？学生针对课文内容进行自主学习、交流、互相释疑。四、读课文，理清文章的脉络。五、学习课文第一段 1、指定小组朗读第一段。 2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。3、我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜欢，我生出许多感动，心里急急忙忙地寻找到合适的句子。） 4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？ 5、你知道“ 斑驳陆离”是什么意思吗？根据自己的理解进行联系上下文解释。 6、幻灯片出示：第一自然段的最后一句。全班一起朗读，并谈谈自己的理解。 7、你知道我的心事是什么吗？（对祖母的思念、想念）六、小结是呀！看着满池的荷叶，我在寻找那些斑驳陆离的诗句中，我想起了祖母来，祖母的笑脸，把我的心事照亮了。我想趣亲爱的祖母来。七、布置作业 1、感情朗读课文。 2、抄写生字。第二课时 一、复习，导入新课 1、听写本课生字。2、听写词语。3、通过上节课的学习，你知道了什么？ 4、过渡：当你看到满池的莲叶，在寻找那些斑驳陆离的诗句中，他想起了祖母来，祖母的笑脸，把他的心事照亮了。他想起了亲爱的祖母来，究竟想到了哪些事情呢？今天让我们一起进入作者的内心，来感受那份对祖母的想念。二、再读课文，加深对课文内容的理解。 1、指名分段朗读课文，其余思考：课文各段主要内容是什么？ 2、指名评价朗读情况：是否读出我的思念，是否读出我当时激动的心情？ 3、指名回答各段的段意。 三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。 （一）学习课文第2自然段，在初读课文的基础上，回答下面的问题： 1、讨论：祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的？ 2、找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。 3、讨论：看着祖母这样地照顾荷花，你有什么感受？你从这件事情体会到了什么？ 4、孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。 分析这句话所用的修辞手法。 5、你从这句话中体会到了什么？ 6、你此时理解我当时为什么“吃惊”了？（二）学习课文第3自然段 1、夏天的时候，祖母是怎么做的？你体会到她喜欢莲叶了吗？ 2、这段中什么事情让你最感动的？说说理由 。 3、让学生先自学，然后在小组内互相交流，讨论，最后得出结论。 4、反馈学习情况。 5、幻灯片出示祖母说的那句话：真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上大用场，不开花也罢。 6、一起朗读这句话，谈感受。 7、再次带着对祖母的敬佩把这句话朗读一遍。（三）学习课文第4自然段。 1、全班一起朗读第4自然段。 2、你读懂了什么？你理解最后一句话吗？四、总结全文1、学了这篇课文，你有什么感