诺曼底号公开课教案.doc

“诺曼底”号遇难记教学设计平川四中 陈凡平教学目标1、识记生字生词。2、能复述故事情节；3、能简单分析哈尔威船长的形象，感受分析什么是英雄行为。教学重难点：哈尔威船长形象分析教学课时：一课时教学过程一、导入新课我国当代著名歌星屠洪刚一曲霸王别姬，曾是多少人荡气回肠。歌中这样唱道“望苍天，四方云动；剑在手，问天下谁是英雄”。“天下谁是英雄”，大家可能能说出很多，老师要问的是，怎样的人才算真正的英雄？（首先应该是一个品德高尚的人，其次是一个有过人才能的人。）今天我们学习法国著名作家雨果笔下的“诺曼底“号遇难记，感受一位真正的英雄在灾难面前表现出来的钢铁般坚强的意志。（板书课题）二、学习新课1.作者简介维克多雨果（18021885），十九世纪法国文学大师，诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。小说代表作有九三年、巴黎圣母院和悲惨世界。2.出示本课学习目标。3.检查预习情况。jin wi y 舰桥 船桅 须臾 xin xi md侧舷 机械 蓦地 c zho b猝然 肇祸 船舶 三、初读感知1多媒体播放课文朗读情境片、初步了解课文内容。2.说说小说的故事情节，理清文章层次。（小说记叙了1870年3月17日夜晚，哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底”号在薄雾中前行的时候不幸被“玛丽”号撞伤，在这次猝不及防的海难中，哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前成就了一个伟大的英雄形象，最终救出了众人而自己以身殉职。）学生讨论、交流。明确：第一部分（1-5），雾海夜航。（开端）第二部分（6-9）， 海难发生。（发展）第三部分（10-46），舍己救人。（高潮）第四部分（47-50），赞扬英雄船长。（结局）3.分角色朗读船长与机械师和大副对话的一段语言描写，思考问题：（1）这段对话描写有什么特点？（简短有力）（2）为什么要这样描写？（这样描写，与当时的环境相称，符合客观实际，有助于刻画人物形象。）四、合作探究1.朗读课文的高潮部分。2.小说写天黑、浓雾，目的是什么？（渲染悲剧气氛，为后文撞船埋下了伏笔。）3.你觉得哈尔威船长是个怎样的人？作者是如何刻画哈尔威船长这个人物形象的？（临危不惧，舍己救人，沉着机智，指挥有方，忠于职守，视死如归。）（刻画人物采用郑苗苗写和侧面烘托相结合的方法。海难刚刚发生时，人们“惊恐万状”、“一片混乱”、“都像疯了似的”、“乱得不可开交”，充分渲染了海难突发时险情的严重和局势的混乱。在这基础上写哈尔威船长“大声吼喝”、“威严的声音”与“简短有力的对话”，侧面渲染与正面描写形成对比，让读者初步感受到哈尔威船长忠于职守、指挥若定的优秀品质）五、总结全文，练笔1、灾难是一块试金石，它能够检验出一个人的意志力。雨果写这篇小说的时候，在小说一开始就写下了这样一句话：真正的强者是有自制力的人。哈尔威船长就是这样的人，在灾难在面前，他克制了自己的恐惧，克制了可耻的利已主义，沉着冷静，忠于职守，履行了自己的做人之道。 同学们，学习了课文你想对哈尔威船长说些什么?或者你又想写些什么来缅怀我们这位了不起的船长。例1.冰冷的海水冷却了你的躯体，却冷却不了你那颗炽热的爱心！例2. 风萧萧，海水寒，英雄一去不复返。同样是生命，同样有亲人，你用一次辉煌的陨落，挽回另外60个生命。别去问值还是不值，生命的价值从来不是用交换体现。你在冰冷的海水中睡去，给我们一个温暖的启示。2.观看哈尔威船长在舰艇上沉着指挥救人的片段，再一次体会哈尔威船长的高大形象。六、拓展探究成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若、为别人考虑的人都可以称得上是英雄。这种精神在当今社会生活中有没有体现，你能说说现实中的一个事例吗？七。、作业布置（1）选择喜欢的语段背诵.（2）课外阅读雨果的作品巴黎圣母院和悲惨世界。板书设计“诺曼底“号