拉萨的天空教学案例

拉萨的天空教学案例度假区第二小学 杨兰芬苏教版第五册第7课“拉萨的天空”是一篇优美的散文。文章用清新凝练的语言描绘了拉萨天空“蓝”的特点。一、教学目标分析学生对于“拉萨”是陌生的，学生的学习关注程度值得期待，在课前布置学生浏览、搜集有关西藏的资料是很有必要的。通过交流相关信息，他们会了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们会知道拉萨的布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征。本课总课时安排为2课时，我主要设计的是第二课时。我预设了以下学习目标：一、学习目标1、知识和能力目标：在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对拉萨的天空建立起感性认识。2、过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。3、情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。二、教学重难点 品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。三、教学过程（一）回忆课文1、出示课题：7、拉萨的天空 （齐读课题）2、通过上一节课的学习，同学们知道了什么？（说一说：拉萨的天空-）二、精读课文，感悟拉萨天空之美。、教学第一自然段过渡：拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮？让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨配乐朗读课文。（1）拉萨到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情欣赏拉萨的天空吧！（教师范读课文相关语句。出示一组天空的图片）（2）面对此情此景，你想说些什么？（一组精美的图片，让学生欣赏了不同时间、不同角度的拉萨天空的美景。学生边看边赞叹拉萨的天空真蓝啊！拉萨的天空太美了！可谓触景生情，情不自禁。）师：先请同学们自由读第一自然段，可以读一遍，也可以多读几遍。要求读正确。生：自由朗读。生1：读第一自然段。师：谁来说说他读得怎么样？生：评价。生2：读第一自然段。师：同学们读得很投入，请同学说说拉萨的天空给自己留下了什么印象？生1：读了这一自然段我知道了拉萨的天空好像用清水洗过一样干净。生2：我知道了拉萨的天空像蓝宝石一样蓝。生3：我认为这一段主要写拉萨的天空湛蓝、透亮。师：这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，同学们能用书上的一句话来概括天空的特点吗？生4：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。师：从同学们的交流中，我们知道拉萨的天空很美，（再一次出示图画）瞧，这就是那美丽的天空。这样的天空使人产生一种怎样的感想呢？请同学们继续自由朗读课文。（拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。 在这个阶段，根据学生的需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；（图片欣赏）通过朗读和交流，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还表现为课文遣词造句上质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”）2、自由朗读课文，对学生提出要求（2-5小节）：（1）、划出你觉得最美、最好的词或句子，反复朗读。（2）、把你最喜欢的句子读给同桌听，并说说你为什么最喜欢这句句子。（a）一年四季中，无论是隆冬还是盛夏，天空总是蓝晶的。（读读、说说为什么喜欢）（b）有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加地雄伟、壮丽。齐读第四自然段（c）我喜欢这一句：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。这是一种夸张（引入诗句：不敢高声语，恐惊天上人）是什么原因让人觉得天很近？因为天空非常湛蓝。喜欢的人，一起读这句话正因为天这么蓝，这么净，所以有人说：“掬一捧蓝天，可以洗脸。”你觉得妙不妙？你是怎样理解的？齐读这妙不可言的一句话。（d）有贴着山顶的白云映衬，拉萨的天空显得越发纯净；有拉萨河畔的草地对照，拉萨的天空显得更加明洁。你印象最深刻的表现美的词语有哪些？纯净（又纯洁，又干净） 明杰（又明亮，有洁净）原因：有云，有山，有草地，有天空，构成了一幅美丽的图画。是什么让拉萨的天空越发纯净，更加明洁？（白云的印衬，草地的对照）3、老师：“看到这幅美景，你有什么感受？“学生：(1)常州如果没有污染，天空也能向拉萨这么蓝。（2）入彀常州叶绿草茵茵，那该多好！老师：这样的美景也让作者陶醉其中，千言万语汇成一句话“拉萨的天空蓝得让人神往，他把你的视线紧紧吸引，久久不忍离开。“（第三小节）4、齐读最后一个自然段同桌互相读一读，读的好的你就表扬他。5、师：大家读得很认真，透过简单的语言文字，我们品味出了拉萨天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这25自然段，读出自己的感受，老师为你配上音乐。生1：配乐朗读。师：现在提高点要求，请你来当当拉萨的小主人，将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客。可以用书上的语言，也可以用自己的话说。先自己准备一下吧！生：指名读能背的试着背。（语文课程标准中这样写到：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是朗朗的书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是这篇课文的重点。因此，这一阶段，要给予学生充足的阅读时间,画出描写天空“蓝”的句子，再与同桌交流感受。无“感”何以能“悟”呢？因此，教学根据教学的重难点，让学生选择部分段落和语句，反复诵读，在读中理解，在读中揣摩，在读中品味，使学生读中有所感，读中有所悟。如教学时，抓住第二-五自然段先让学生自己读课文，找出自己喜欢的一句话或词，然后说说体会，最后进行感情朗读。通过一系列的阅读环节，学生能够产生对课文的独特感悟。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共