语文人教版八年级下册《海燕》教学设计.doc

9、海燕教学目标1、了解作家及有关背景。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 3、着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。教学重点1理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。教学难点：象征手法的理解。教学课时：两课时。第一课时一、1读准下列加点字的注音。火焰（yn） 呻吟 （yn） 飞窜（cun） 蠢笨（chn） 躲藏（cng） 悬（y） 飞沫 （m） 翡翠 （fi） 掠起 （l） 震怒 （zhn） 蜿蜒（wnyn） 飞翔（xing） 二、2解释下列词语。苍茫：空阔辽远；没有边际。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。呻吟：指人因痛苦而发出的声音。 蠢笨：笨拙；不灵便。胆怯：胆小，害怕。 预言：预先说出（将来发生的事情）。蜿蜒：蛇类爬行的样子。 自由自在：形容非常自由的样子。翡翠：一种名贵的半通明的翠绿色的硬玉。这里用来比喻海浪。敏感：生理上或心理上对外界事物反映很快。精灵：指民间传说中的恶魔鬼怪。在古代某些地方的神话传说中，精灵常指反抗上天统治者的“恶魔”。三、文学常识1高尔基（18681936），俄国伟大的无产阶级作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。1836年出生于俄国中部城市的一个细木工家里。1892年，在俄国高加索报上用高尔基的笔名发表了第一篇小说马卡尔楚德拉，从此走上文学道路。他的代表作有自传体三部曲童年在人间我的大学和散文诗海燕，长篇小说母亲。四、试读课文1.教师作示范朗诵或放录音磁带。（要求学生注意听朗读的节奏）2.向学生说明：“暴风雨！暴风雨就要来啦”和“让暴风雨来得更猛烈些吧”是两个震撼人心的诗句，当时虽经广泛传诵，人们在集会和示威游行的斗争中常常用它们来鼓舞自己。3.全体学生齐诵1216段（“狂风吼叫”到结尾）。五、学生齐读课文。（齐读之前加一段过渡性的话：现在假定你是作者，你在这样的情况下创作海燕，当海燕的形象和波涛汹涌的大海的图景在你的想象中变得越来越鲜明的时候，你的心情会是怎样的呢？请你们一边读，一边想象作品中所描绘的图景。）五、讨论作品的结构。引导学生注意作品中的两个平行发展的层次，从课文找出适当的语句来加以说明。海上图景的变化（如写乌云的语句有：“狂风卷集着乌云”、“乌云越来越暗压下来”、“一堆堆的乌云，象春色的火焰燃烧”。写大海的语句有“泛起白沫的大海”、“波浪在愤怒的飞沫中呼叫”、“大海抓住闪电的箭光”）。海燕动作神情的发展变化（“飞翔”、“碰”、“直冲”、“叫喊”；“飞舞”、“大笑”、“号叫”；“胜利的寓言家在叫喊”）。3.小结：上述两种变化都是贯穿全文的，可以作为划分结构的根据。4.归纳各部分大意。全文可分三个部分。第一部分(第一段至第六段) 写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。第二部分(第七段至第十一段)。 重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。第三部分(第十二段至十五段)。 描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。六、朗读练习先告诉学生这是背诵课文的准备，要一边读，一边有意识地记下来。具体作法是：分三次读，一次读一个部分；先由一位同学试读，而后全体学生根据教师的要求（节奏是否鲜明、轻重音的搭配是否合适、能否给人以形象的感觉等）进行讨论，最后教师作小结。这种讨论是初步的，目的是为下节课的表情朗读作准备，时间宜短。全班学生齐读。七、作业朗读全文，要求达到能基本上背诵。 第二课时一、学生试背课文（选第三部分）。二、分析海燕形象并练习表情朗读。基本步骤是：按课文顺序一个部分一个部分地分析，每部分先由学生朗读 一遍，接着由教师提问并作小结，最后学生齐读。各部分主要问题（附简 单答案）和小结要点如下：(1)第一部分（16段） 第一段的重音落在哪些词语上？（“苍茫”显示海的雄浑气概。“高傲”显示海燕对乌云、狂风和海鸥等水鸟的蔑视。第二、三段中的破折号提示我们在朗读时应注意什么？（强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现以及这“叫喊”声里所包含着的意义。）第四至六段的内容跟前三段的内容形成鲜明的对照，朗读时怎样把二者区别开来？（赞扬讽刺）小结：这个部分描写了海燕的外形、动作，但主要是写它对暴风雨的渴望和它的欢乐。它懂得“生活的战斗的欢乐”，是因为它有着“愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”。海燕的这种坚强无畏和乐观战斗的性格，使它敢于蔑视狂风和乌云，跟胆怯的海鸥、海鸭和企鹅形成了鲜明的对比。(2)第二部分（711段）问题：第六段有六句话（按分句计），前三句和后三句能用同样的语调读吗？为什么？（前三句要有压抑感，后三句应读得昂扬，从而突出波浪的冲击力量。）第八段写波浪狂风“争鸣”，应当强调哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面？（愤怒的、呼叫、争鸣、紧紧抱起、恶狠狠地、甩、摔成）第九至十一段三次提到“精灵”这个词，应当用怎样的感情来读它？（赞美、热爱）“大笑”和“号叫”又应当怎样读？（乐观、坚定）第十一段的重音应落在哪几个词上？（敏感、困乏、摭不住）这段的语调应当有怎样的变化？为什么？（由低到高，由弱到强突出海燕的“敏感”即预见性，这是海燕坚强无畏性格的基础。）小结：这个部分着重写的是海燕对于“乌云遮不住太阳”这个生活辩证法的深刻信念。有了这个信念，它就能乐观地战斗，于是它“笑那些乌云”，它“为欢乐而号叫”；有了这个信念，它就能看出眼前的黑暗是暂时的，能“从震怒的雷声里”听出困乏。海燕的这种“敏感”，是作为自然暴君的叛逆者所独具的。作者通过“精灵”这个比喻表达了他对海燕的赞扬和热爱，同时也寄托了他的反抗要求。(3)第三部分（1216段）问题：第十二段在形式上有怎样的特点？（节奏整齐）第十三段读时应当有怎样的变化？（节奏加快）为什么？（突出短兵相接的战斗图景，显示大海的力量。）最后三段应当怎样读？（坚定、沉着、雄强、充满自信）为什么？（这是海燕性格的集中表现。）小结：这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨，反映了它投入更大的战斗的决心和对胜利的信心。三、讨论作品中的象征手法1.从上学期学过的白杨礼赞引入本题，指出：在黑暗政治压迫下，作家借用象征手法来表现革命的思想，才能骗过反动当局的检查，得以发表出来，鼓舞人民的革命斗争。2.讨论作品中各种事物的象征内容，最后列出下表（板书）海燕无产阶级革命的先驱者暴风雨俄国人民反沙皇专制的斗争大海俄国广大的革命群众风、云、雷、电沙皇的统治势力海鸥、海鸭、企鹅俄国资产阶级中形形色色的政客。3.说明理解象征手法的基本原则：既要看重历史的真实，又要注意到艺术的真实。四、指定一名朗诵水平较