语文人教版八年级下册《五柳先生传》第二课时.doc

五柳先生传教学设计 通辽二中 矫杰课题五柳先生传（第二课时）课型文言文阅读新授课教学目标1、知识与能力目标：（1）掌握文中重点实词的含义,能够背诵课文。（2）了解五柳先生的性格志趣和生活状况（3）把握简约凝练，多用否定句的语言特点，体会文章个性鲜明的写人方法。2、过程与方法目标：通过合作探究理解五柳先生的思想性格和精神风貌，感受他的与众不同。3、情感态度与价值观目标：学习五柳先生淡泊名利、安贫乐道、 不与世俗同流合污的高尚节操.教学重点1、把握五柳先生的性格特点，体会他的高风亮节、精神实质。2、体会文章个性鲜明的 写人方法。教学难点通过探究五柳先生是不是陶渊明的自传来把握人物的性格及精神。学情分析 八年级的学生已经具备一定的阅读浅易文言文的能力，但理解文章的内涵往往停留在比较浅显的层面，对文章的研读不够深入。本科设计力求深入研读文本，在探究研讨中逐步提升学生的认知感悟能力。教学方法合作探究法讨论点拨法教学资源多媒体 、教材、预习资料教学流程教学内容学生活动教师活动设计意图一、导入导语：上节课我们通过疏通文意对五柳先生有了初步的了解，这次课我们将继续踏足田园，去感受他的生活情趣，领略他的精神风貌。 板书课题快速进入新课的学习二、复习检查通过大屏幕复习检查学生对关键语句的理解指名学生回答提问巩固所学，为本课的学习做准备三、指名朗读配乐朗读（读出节奏、读出美感）学生美读课文指导朗读（语速慢下来、注意断句、读出韵味）感知内容训练朗读四、整体把握文章是从哪几方面介绍五柳先生的？循线索背诵课文学生思考回答教师归纳板书整体把握文章的内容五、合作探究五柳先生是怎样的人？你能感受他的与众不同吗？合作探究把握人物的思想性格和精神风貌提出问题，组织分析突破重点六研读体会语言体会“不”在文中有何作用？研读分析，感受社会环境，突出人物个性点拨指导解决难点七、教师总结以陶渊明的小诗作结纵浪大化中不喜亦不惧应尽便须尽无复独多虑学生体会教师解读加深对文章的理解八、布置作业熟练背诵课文比较阅读老舍自传 五柳先生传板书 名号由来 思想性格 不慕荣利 志趣爱好 率真随性 隐士 生活状况 安贫乐道大道之行也教学设计简案主备人： 通辽二中 矫杰课题五柳先生传（第二课时）课型文言文阅读新授课教学目标1、知识与能力目标：（1）掌握文中重点实词的含义,能够背诵课文。（2）了解五柳先生的性格志趣和生活状况（3）把握简约凝练，多用否定句的语言特点，体会文章个性鲜明的写人方法。2、过程与方法目标：通过合作探究理解五柳先生的思想性格和精神风貌，感受他的与众不同。3、情感态度与价值观目标：学习五柳先生淡泊名利、安贫乐道、 不与世俗同流合污的高尚节操.教学重点1、把握五柳先生的高风亮节、精神实质。2、体会文章个性鲜明的 写人方法。教学难点通过探究五柳先生是不是陶渊明的自传来把握任务的性格及精神。教学方法合作探究法讨论点拨法教学资源多媒体 、教材、预习资料教学流程教学内容学生活动教师活动设计意图一、导入复习导入：导语：上节课我们通过疏通文意对五柳先生有了初步的了解，这次课我们将继续踏足田园，去感受他的生活情趣，领略他的精神风貌。 板书课题板书课题快速进入新课的学习二、复习检查通过复习提问的方式对学生上一节课学习掌握情况进行反馈指名学生回答提问巩固所学，为本课的学习做准备三、第一层：“大道之行也讲信修睦。”这一层是对“大同”社会的纲领性说明。第二层：“故人不独亲其亲不必为己。”这一层阐述“大同”社会的基本特征。第三层：“是故谋闭而不兴是谓大同。”这一层是全文的总括。理解引导理清文章脉络尽快形成背诵思路四、探究讨论1、本文阐述的大同社会有哪些基本特征？2如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义？3、“大同”社会跟陶渊明描绘的“世外桃源”有无相似点？思考讨论小组合作探究启发引导理解文章中心意思五、拓展学生说一段话描绘你心中的理想社会。回答组织提高表达分析和理解能力六、布置作业描绘你心中的