四年级《加法运算定律》说课稿2.doc

加法运算定律说课稿一、说教材 （一）教学内容：我说课的内容是人教版（义务教育课程标准实验教科书数学）四年级第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容包括：完成第28页的例1以及下面的“做一做”。 （二）教材地位：加法是数学中最基本的运算之一。在三年半前学生已学过加法的计算方法，在此基础上，通过本课时的教学，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性，为后面学习加法的简便方法打好基础。其次，用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式，为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。 （三）教学目标：我确定本节课的三维目标是： 知识与技能：1通过学习，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行计算。2让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。过程与方法：通过观察、比较、归纳的方法来教学。情感态度与价值观： 培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。（四）教学重点：认识和理解加法交换律。（五）教学难点：会用不同方式表示加法交换律。 二、说教法本节课我设计的基本思路是：提出问题观察猜想举例验证得出结论。学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法： （一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活，又服务于生活。（二）小组讨论交流法：掌握加法交换律及其应用是本课教学的重难点，以四组加法算式为观察点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论等实践活动，从这四组算式间的联系去发现并交流，总结规律，逐步概括出加法交换律，这样的设计基本体现了学生学习的主体性、积极性、创造性。（三）练习法：数学课程标准指出：能综合运用知识，灵活合理地选择与运用有关方法完成特定的数学任务。根据本课的教学目标，练习可分为基本练习和巩固练习。三、说学法。教会学生如何学习，是当前课改研究的热点。学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，学法同时也是学生再生知识的法宝。教学过程中，应重视学习方法的指导。我组织学生采用了下面几种学习方法： （一）观察比较法：通过主题图，引导学生观察、比较，从感性认识上升到理性认识，使学生对加法的意义有进一步的认识。 （二）交流讨论法：学生个人探索，同桌交流，小组讨论。通过观察、计算、比较、讨论等活动，去发现并总结规律，逐步概括出加法交换律，这样既发挥了学生的主体作用，又培养了学生初步的归纳推理能力。 （三）练习法：为了使学生更好地掌握新知识，深化理解，根据本节课的教学目标与教学重难点，练习采用基本练习、巩固练习，必要时可进行深化练习，加深学生对加法交换律的理解。 四、说教学过程。本节课预设四个环节进行教学。一、复习引入二、课前谈话、三、教学加法交换律、四、巩固练习、五、课堂总结。具体安排如下：一、课前热身，复习引入口算：37+22= 18020= 1046 = 7426=笔算：12064 = 235305=二、创设情境1、谈话引入。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！2、出示主题图。引导学生观察主题图，并根据获得的信息提出问题：三、互动新授教加法交换律 1.“李叔叔今天一共骑了多少千米”可以怎么列式计算？ 2.比较两个式子的不同点和相同点。 结果：相同 位置：交换我们可以用等号来表示：（学生读一遍） 36+29=29+36 3.学生举例，并总结交换律的概念：两个加数交换位置，和不变。 4.讨论：你能用自己喜欢的方式来表示加法交换律吗？分别用文字，符号，字母表示。（课件播放）甲数乙数=乙数甲数 =ab=ba 四、巩固练习：学生独立完成28页“做一做”,练习五第二题。五、课堂总结：通过这节课的学习你有哪些收获？你能把这些运用于以后的学习中吗？师生交流后总结：这节课我们学习了加法交换律，并会用符号和字母来表示。总之，在本节课的教学中，我力求充分体现以下特点：以学生为主体，教师为主导，以观察比较为主线，以师生互动、生生互动，自主探索，分组讨论交流为主要方式。让数学贴近实际，贴近生活，贴