22宋庆龄故居的樟树（教案）

22.宋庆龄故居的樟树(第二课时)教案 单位：让区宏伟小学 姓名：李 萍 时间：2012.5.6教学内容：义务教育课程标准实验教科书，苏教版语文课本四年级下册，第22课宋庆龄故居的樟树。这是一篇托物言志、借物喻人的抒情散文。文章语言简洁，描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。教学目标：这篇课文融知识性、科学性与人文性为一体，依据新课程标准三维目标体系的理念，我制定了以下三个教学目标： 1、列在首位的是情感价值目标。通过阅读，理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬与怀念之情。 2、开发课程资源，拓展内容，培养学生搜集信息、处理信息的能力。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。培养学生抓住关键词句，理解、领悟课文内容的能力。 3、学会本课的生字、新词，理解由生字组成的词语。教学重点、难点：本课的重点是4、5两个自然段。第四自然段描写了樟树的外形和生长特点，重在让学生抓住关键词句，来理解、感悟樟树的“蓬蓬勃勃”。第五自然段介绍了樟树的可贵之处，这不仅是文章的重点，同时也是难点，理解这一段的内容对理解文章的中心有着举足轻重的作用。也就是说只有让学生领会到樟树那永久保持的拒虫香气的象征意义，才能使他们懂得樟树的特点和宋庆龄高尚人格之间的联系。教学方法：学生和文中的主人公不是处于同一时代、同一环境，知识基础、生活阅历、文化心理、世界观等等，学生都难以触摸，因此，我在课前就安排学生搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对于那个时代的那个人物有整体的感知，让课内课外知识交融，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。 教学过程：围绕上面所述的三个教学目标，并采用“课内课外知识交融，追求开放性；读中感悟怡情养心，注重人文性。”的教学方法，我把整个教学环节安排如下:一、直接导入1. 好，上课！同学们，今天让我们跟随作者再一次走进宋庆龄上海的故居（板书：故居）走近樟树（板书：樟树）。2.教师完成课题板书，学生齐读课题宋庆龄故居的樟树。二、走近樟树1. 打开语文书，自由朗读，走进文字，走近樟树。边读边标出喜欢的段落，并在其中找出你最喜欢的一句话画出来，读一读。也可以写写你想说的话。2.谁来读一读自己喜欢的段落，第一个带领我们走近樟树（指名朗读）。读一读你喜欢的句子，读后说说你知道了什么？喜欢什么？为什么喜欢这个句子？再读一次，读出你的喜欢来。A 从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。师：你能用自己的话说说吗？（“枝干粗壮，伸向四面八方” “枝繁叶茂”。）（从“枝干不仅伸向四面八方，而且伸得远远的”这一句，可以看出枝干多，而且长得粗壮。）师：你能读一读这个句子吗？（指名读、齐读）B “稠密的树叶绿得发亮”这一句中，“稠密”是说叶子又多又密，“绿得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。（出示樟树树叶细节的图片）师：多美的树叶。女生一起把它的美读出来。女生深情朗读：稠密的树叶绿得发亮。C “樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。师：再来读一读这句话。还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢？（“无论总是”）师引读：是啊，无论 - ，它们总是- 。多么顽强的两棵樟树呀，它还会在什么环境中，什么条件下依然是这么蓬蓬勃勃呢？（板书：蓬蓬勃勃）让我们想象一下，同桌交流彼此的看法。出示句式：无论 - ，它们总是那么蓬蓬勃勃。学生练说。多么顽强的生命力，让我们再来感受一下樟树的蓬蓬勃勃。（齐读第4小节）看着这么蓬蓬勃勃的樟树，想想宋庆龄的心情，读一读。（提供写树的词语）作者从枝干、树叶、生长特点，写出了樟树的蓬蓬勃勃，未来的小作家们想不想仿照这种方法说说咱们身边的一种植物呢？（杨树、柳树、松树、丁香）（小组合作写一写，选代表全班朗读）看来，大家不但爱读书、会读书，还爱写作、会写作，真了不起！【设计意图】“无论总是”的句式练说，为学生感悟樟树顽强的生命力营造一种氛围，一种气势。3、我也有喜欢的段落（出示五自然段），谁愿意和老师一起读一读，谁还愿意读，为什么这么读?喜欢哪句话?为什么喜欢?在读中你知道了什么?把你的想法读出来。A别的树容易招虫，同一棵石榴树上能捉到三四种不同的虫子，而樟树上却一只都没有。通过比较，鲜明的对比，感受樟树的可贵。对比也是一种修辞手法，你还知道哪些修辞手法?(比喻、拟人、夸张、反问)谁愿意用其中一种修辞说句话。 B这种拒虫的香气可以永久保持，哪怕没了生命，香气依然在。（即使也）把你感受到的给读出来，可以吗？谁再来试一试。有小组想试一试读出这种感受吗?C樟树的可贵之处就在这里，是对本段的总结和概括。这里就是指“香气永久保持”。（板书：香气永久）D虫类永远都怕这香气。（用只要就说话）师引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。（师）这木质存在百年，（生）虫类就怕它百年。师：这个香味保持得也算够久的了！这永恒的香气、让虫类害怕的香气让你想到了什么。生：这永久的香气让我想到了宋庆龄伟大的品格，精神的永恒。（她虽然不在了，但精神永存。）生：樟树真是让人敬佩，即使没有了生命，香气仍然存在。同学们真是太会读书了，不但读懂了樟树，还读懂了宋庆龄。让我们带着这份感悟、带着这份敬佩，有感情朗读这一节的后半部分。（指读、小组读、师生合作读）【设计意图】通过这两个关联词语的强调、延伸，感受樟树的香气永久保持。多种形式的朗读，感受樟树可贵品质的同时，激发学生朗读的愿望、自信，体会对樟树的敬佩之情，体会对宋庆龄的崇敬和怀念之情。4、勾连：从外在美，到内在美，从蓬蓬勃勃到香气永久，由表及里，步步深入，为我们展示了这两棵肃然起敬的树。三、走近人与树1（过渡到13节），宋庆龄同志对这樟树有着怎样的情感呢？到书中找一找,读一读.指名读。2交流：从文字中、从朗读中你知道了什么？（关系密切，情感深厚，知音朋友，不愿搬家，非同一般。）3.宋庆龄为什么如此舍不得、如此珍爱这两棵樟树呢？（学生探究：是因为樟树（引读）无论是夏天，还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃，更可贵的是还有那保持永久的香气。）（物 化）：樟树与她似乎在情感上，品格上已是密不可分，浑然一体了。而庭院中的两棵樟树，也日复一日、年复一年，陪伴着宋庆龄走过了风风雨雨而今，人已逝，而树尚存所以人们【设计意图】通过朗读、通过语言引导拉近宋庆龄和樟树之间的距离，感悟二者之间的紧密关系、亲密情感。四、走近游人1、引读第六节。2、思考：联系上下文解释“瞻仰”？大家记住，联系上下文，结合语言环境也是解释词语的一种好方法。（学会联系上下文解释词语的方法）“瞻仰”就是带着崇敬的心情来看，那就让我们带着这种崇敬的心情来读一读。假如你是前来瞻仰的游人，并且在树前留影。请问，在你们的眼中，这仅仅是树吗？你们已经把树看成了什么？（看成了宋庆龄高尚思想和高贵品格的象征。）（见树犹见人，树成了人们怀念 宋庆龄的情感依托。）谁能读出这种崇敬、怀念之情呢！3、返回板书，揭示象征。（师述）：可不是吗？宋庆龄一身正气，永葆革命青春，英勇战斗，令敌人害怕，而樟树蓬蓬勃勃，香气永久，拒虫。二者如此相似。我们从樟树的特点中，看到了宋庆龄的伟大品格。作者通过赞美樟树，来赞美宋庆龄，怀念宋庆龄，表面上写树，实际上是写人，这种写法叫做借物喻人。4、引导感悟：人们爱故居的樟树，其实是敬爱他们要永久纪念的是【设计意图】通过假设游人，感受人们与樟树合影的原因，感受樟树的象征意义，感受人们对宋庆龄的崇敬与怀念。五、走近解说员是啊，人们看到樟树，就犹如看到了它们的主人宋庆龄。如果你就是宋庆龄故居的解说员，会如何向游人介绍呢？（评选最佳解说员）2.小组内相互交流、讲解（结合课文、结合你知道的宋庆龄的资料。）3.小组代表全班讲解。(注意学生介绍的个性化)【设计意图】通过学生的交流、讲解，利于学生更深入地掌握樟树特点与宋庆龄品质的和谐统一。六、走近心灵1.同学们，从你们声情并茂的解说中，我们感受到：宋庆龄的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢。同时，也感受到了你们对樟树的赞美和敬佩，因为它（四季常青、蓬蓬勃勃、香气永久）象征着（宋庆龄的伟大精神和高贵品质），同时也感受到了你们对宋庆龄奶奶无限地崇敬和怀念。2.我知道同学们搜集了很多有关宋庆龄的资料，现在把这些资料展示出来，大家共同分享。播放课件。青少年基金视频。看到这