如何培养低年级学生良好的数学学习习惯.doc

如何培养低年级学生良好的数学学习习惯 四川宜宾高县来复镇中心校 肖仕容 我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我认为最基本的是对学生进行具体的学习行为训练。坐姿端正，认真听讲，举手发言，动手动脑。具体通过教师示范和以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。平时还要特别注意习惯的巩固。笔者结合自己的数学教学实践，谈谈在数学教学中如何培养低年级学生的数学学习习惯。 一、认真听讲的习惯。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。然而“好动”又是低年级学生的天性，但这就势必影响他的听课效率，影响其学习成绩，我们要想他注意力集中，就要想办法吸引他，就要激发他的学习兴趣。在课堂上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。如，“某某听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。其实我们的学生很单纯，都爱表扬，因此正面引导的效果会好一些。低年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。因此在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、课件、多媒体等现代化设备和教具、学具以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，以不断激发学生的学习兴趣。因为，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来感觉不到累。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。二、积极思考的习惯。培养学生的能力、发展学生的思维是我们教学的重要任务之一。我们老师在教学中要充分挖掘学生的潜能，保护其智慧的火花，增强学生的自信心和求知欲望，善于启发学生大胆提问，敢于质疑问难，敢于超越教师，并逐步形成习惯。如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？” 引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，采用估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学猜数游戏时，先告诉学生一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习数学做好了铺垫。在每节课中，我们都要留意学生的疑问，有什么问题让学生都可以随时发问。在新课要结束时，尽量留两分钟时间让学生想想，再说一说本节课自己有哪些收获，还有哪些疑问。这样，每天给学生思考，提问的时间，久而久之，他们思考质疑的习惯就能养成了。三、大胆发言的习惯。在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，但也有一些胆小的学生，针对实际，我时时以敢说的学生带动、激励胆小的学生。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，即使说错也没关系，关键是要说。比如，我班有一个叫吴家豪的小男孩，胆子特别小，入学后的很长一段时间，每天都要来问：“老师，今天我留下来吗？”那声音听起来都是颤抖的。当然课堂上不敢举手发言了，即使像“开火车”之类的活动非说不可，声音小得连同桌也听不见。为了消除他的恐惧心理，每次“开火车”等活动，我总是走到他的身边，鼓励他别着急，慢慢说，或者帮助他说清楚、正确。只要一有进步，或者声音大了些，或者不再结巴，或者清晰一些，总之，哪怕只有一丁点的进步，我总是热情地鼓励，带头为他鼓掌。慢慢地，他胆子也大了。再如，课中对于那些较简单的问题，我也把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励。四、养成动手操作的习惯。动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。为了让二年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，教学“认识平行四边形”时先介绍常见的实物后问：谁知道它是什么形状的？同时也让学生进行讨论、探索平行四边形的特征，一下子说出了很多。最后，要求学生用硬纸做平行四边形。这样，学生对平行四边形的具体认识容易记忆，懂得运用。五、培养组内学生共同合作探究的习惯新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补的目的。因此，在教学过程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯对小学生来说显得尤为重要。六、“认真作业”的学习习惯的培养作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识的理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。(1)认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个数学信息和数学问题，读中画重点字、词，养成用符号标记的习惯，同时对难度较大的题目，要求学生在草稿纸上画图或把其它解题的思路记录在草稿纸上，培养了学生用草稿细心解题的习惯，提高了解题能力。(2)规范书写。教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。(3)细心演算。演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。(4)检验改错。在数学知识的探索中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再认真检查，发现并改正错误。总