语文人教版三年级上册14蜜蜂.doc

小学语文人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册蜜蜂精读课教学设计广州市天河区华阳小学 梁少芳一、教学内容分析本课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四单元第十四课，本单元单元主题是“细心观察”。蜜蜂，课文作者是法国生物学家法布尔。以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。二、教学对象分析三年级孩子拥有自主学习和独立阅读的能力，对动植物的文章很感兴趣，预习时能流畅地朗读课文，并了解课文的主要内容，但是孩子的理解比较肤浅，不能捕捉文中的关键词，需要老师的引导，通过抓住词语体会法布尔对科学的严谨要求。同时，学生需要一个平台把收集的资料和大家分享，激发学生阅读的兴趣，培养学生善于观察，用于实践的精神。三、教学理念语文课程标准阅读板块要求三年级学生：用普通话正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读，粗知文章大意；能联系生活积累和联系上下文，理解词句的意识，体会课文中关键词句表情达意的作用。广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准中指出三年级上学期，学生要能从问题入手，对课文内容有进一步的认识。初步体会关键词句在表情达意上的作用。语文课程标准也指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的语文实践能力，重视培养良好的语感和整体把握能力。”在课标、评价标准和“大语文”观理念的指导下，立足情智双修，合理整合资源，构建“生本课堂”。四、教学目标1默读课文，了解主要内容，抓住关键词“捉、做、等、放、”这些表示动作的词语，了解法布尔试验的过程。2、通过小组讨论，找出法布尔推测的原因。3、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。4、阅读分享资料，拓宽知识面，发展学生思维与表达的能力。五、教学重难点 为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的，抓住关键词句来理解、体会严谨的科学态度和求实的科学作风。六、教学策略根据课标质量评价提出的三年级的阅读要求，结合生本理念，在教学中我教学生用默读、朗读等方法，以读促悟，借助个人探究和小组合作讨论学习形式理解课文。另外，本课资料袋介绍了一点有关蜜蜂的资料，但其实还有很多，所以，我在教学设计中，从课前到课中再到课后，都有意识地设计资料搜集阅读分享环节，使学生更多更广地了解蜜蜂及其它小动物的知识。七、教学媒体多媒体课件。八、教学准备：教师：制作相关课件。学生：留心和收集有关蜜蜂及其它小动物的有趣知识。九、教学过程一、交流资料，激趣导入1、出示昆虫记 同学们喜欢看这本书吗？知道作者是谁吗？谁能简单介绍法布尔？2、今天我们来学习法布尔和蜜蜂的故事。二、读一读，感知文意1、默读课文，法布尔为什么要做试验？（出示）2、法布尔是怎样做试验的？拿笔划出有关的句子，并补充板书。 （练习用“先 接着然后 最”训练说话3、一切都准备好了，这时法布尔怎样推测的？（出示）4、他为什么这样推测？小组用喜欢的形式朗读第2自然段，找一找原因。(加强朗读)设计意图：把阅读和放飞想象、发展思维，习得语言、陶冶情操结合起来，提高理解的广度。5、虽然法布尔给蜜蜂设置了重重的障碍，但是这些蜜蜂却给法布尔带来了惊喜，带来什么惊喜？(读句子)6、如果你是凯旋归来的蜜蜂，此时你会对法布尔说什么呢？还有3只小蜜蜂没有回来？它们去那了？（采访 小蜜蜂）设计意图：阅读是极具个性化的行为，引导学生在角色扮演中体会蜜蜂的心情，增加课堂趣味性。7、因为法布尔的年代科学没有现在发达，所以法布尔不知道蜜蜂为什么能飞回来，爱阅读的你知道蜜蜂是怎样回来的吗？关于蜜蜂的资料你还有补充吗？（补充蜜蜂的资料、出示诗歌蜂）三、课外拓展，交流资料：蜜蜂的故事真有趣，你还知道其它动物或植物的小秘密吗？(小组交流)设计意图：了解更多小动物的有趣故事，以蜜蜂引出更多的昆虫，小动物，让学生进行信息输入和输出，积累学生语言储备，并训练学生语言表达能力，拓宽知识面。四、谈一谈，推荐阅读1、小结：大自然中还有很多的奥秘等着我们去探索，我们要怎样做才能有发现呢？（板书：善于观察、思考）2、我们当中有很多好学的孩子，还想了解更多动植物的秘密，今天他