“激趣实践”课堂教学模式在小学信息技术课

“激趣实践”课堂教学模式在小学信息技术课中的应用与探讨随着综合素质教育的实施，要求教师通过改革传统的课堂教学模式、优化教学结构，在教学过程中紧紧围绕培养学生创新精神和实践能力这一素质教育的重点，要求实现课堂教学现代化，把学习的主动权还给学生，让学生在学习中建立自信和享受成功的欢乐，使其得到主动发展。“尝试成功”课堂教学模式主要包括五个程序部分，即：准备练习-提出问题-学生实践-效果评价-教师讲解。在这种教学模式下，学生在课堂上模仿少，探索多，较大程度地体现了主观能动性、创造性，这符合当前素质教育的要求。 作为一门非主课，信息技术课一般不会引起学生在学习上较大的重视，如果教师在课堂中仍延用“填鸭式”的传统方法进行教学，不能给学生以充分的学习中心地位、主动获取知识，那么，教学效果可想而知。 仔细研究信息技术教材可发现：与其说它是一门文化课,不如说它是一门典型的“工具”课。随着信息技术向社会各个领域的全面扩展，计算机多媒体和计算机网络在教育过程中的应用越来越普遍。特别是近2年来，中小学教育网在我国迅速发展，为学生提供了更广阔的学习视界。因此，信息技术的主要教学目标便是提高学生的信息素质，掌握现代化学习工具计算机的使用。与其它文化课相比较，它更注重理论联系实际，更侧重实际操作练习。也就是说，学生有更多的机会进行直观的、现实的实践尝试。因此，我认为在信息技术课的教学中运用“尝试成功”教学模式具有它的独到优势。 “尝试成功”课堂教学模式在教学中具体的运用。 1、准备练习：唤醒思维，承前启后 尝试活动开始之前，先让学生做准备练习，为接下去解决尝试题做好铺垫。与其它科目不同的是，信息技术课准备的练习不能仅仅是对已学知识点的简单提问或是做习题，而应该先利用多媒体设备向学生展示在上一个课时中所做的尝试（一般是操作题的练习，比如：一幅电脑作画、一个文档、一张表格等等），使学生再认识或再现相关知识，然后拿出已精心设计准备好的练习，让学生完成。练习的内容一方面要切合学生现有的水平，另一方面必须紧贴新学习的内容，以保证学生能够顺利地进入“尝试”。 2、提出问题：激发创新思维，激起求知欲望 尝试一般都是从提出问题开始，没有问题的提出则无法尝试。教师必须很好地把握问题的提出这一环节，问题若提得好，学生就能介入尝试过程。这里要注意的是，提出的问题要符合学生的认知规律和事物本身发展的规律，要有合理的呈现序列和适当的呈现方式，更要切合教学的目标要求及学生的知识状况，同时还要力求能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。问题呈现的方式一般有：老师直接提出问题；激发学生自己提出问题；师生在解决问题的进程中双向提出问题。例如在进行“WORD使用”的教学过程中，如果在上一个课时中已学习了文字的删除、移动、复制、选取等操作，那么现在可以向学生展示出教师已做好的一个文档，在文档中体现出文字颜色、大小、字体、插入特殊字符等将要学习的新知识点。这一定会激起学生强烈的学习兴趣与欲望，他们自己也会迫不及待地向教师提出问题：这些怎么操作？有一种强烈的跃跃欲试之感，这样，就会很成功地把学生引入尝试阶段。 3、学生实践：创造自信，享受成功 在教师启发诱导下，学生通过想一想、猜一猜、试一试、做一做，自行学习新知，尝试解决问题。其间，教师对学生的尝试活动要有所点拨，而绝非彻底放手。一般地我们都认为学生尝试可分成两个阶段：一是教师引导学生在新旧知识的对比中将旧知识转化为新知识。这种对比，实际上是寻找新旧知识的联系点、差异点和转换点，这一过程其实是开始接受新知识的过程；二是运用知识过程，以尝试作为掌握知识的重要手段，由教师讲授为主变为学生尝试为主。 4、效果评价：互为师生，共得真知 尝试练习完后，教师应引导学生讨论：自己是否掌握了所学知识；重点、难点是什么；学习上的主要困难有哪些等等。通过讨论，充分发挥学生之间的互补作用。其间，教师也应依据自己掌握的反馈信息，针对学生的讨论适时地给以评价，评价中应做到鼓励与指导相结合。这就给整个尝试过程起到了拔高、画龙点睛的作用。 5、教师讲解：点其要害，拨其迷障，系统掌握 这里的所谓教师讲解，与传统的讲授有着本质的区别，因为学生通过前面的尝试练习，对所学的新知识已有了一定的认识，并形成了一定的思路，教师只要针对学生感到困难的地方和教材中关键的地方进行有选择、有重点的讲解就可以了，其目的是为了帮助学生理清思路、系统地掌握知识