第一节探索燃烧和灭火

燃烧与灭火说课稿任课教师：姚桃花 科目：化学 一、教材分析1.教材的地位和作用燃烧的条件是仁爱版九年级化学教材上册专题4单元1的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象，通过本次课的学习让学生知道燃烧的原理及条件，对以后灭火的学习以及如何在生活中更好的运用做好铺垫。2.教学重点（1）认识燃烧条件、定义及其应用。（2）通过对物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法。3.教学难点 :引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。4.教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标：（一）知识与技能目标（1）认识燃烧的条件。（2）会运用相关知识解释和解决日常生活中问题。（二）过程与方法目标 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。（三）情感态度与价值观目标（1）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切联系，从而激发学习兴趣。（2）在易燃易爆物的安全知识学习中，知道中华人民共和国刑法第一百一十八条规定，破坏电力、燃气或者其他易燃易爆设备，危害公共安全，尚未造成严重后果的，处三年以上十年以下有期徒刑。由此知道违规使用易燃易爆物品可能带来的法律后果及危害，树立安全意识和社会责任感。二、教法分析1.对于“燃烧的条件”知识，采用 “实验探究教学法”。2.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。三、学法指导实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。四、教学过程：考虑到学生对本节内容的熟悉感知程度，初中学生好奇、好动、好强的心理特点，在组织教学过程中，注重从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中探索化学的奥秘。实验探究的教学模式贯穿于整节课。具体是：创设情境，引入新课；实验探究，得出结论；分析应用，加深理解；学以致用，关注社会；小结交流，布置作业。（一）导入新课导入在人类发展的历史长河中，燃烧燃尽了茹毛饮血的历史；燃烧点燃了现代社会的辉煌。生活中处处离不开燃烧。介绍燃烧给人们造福也带来危害，提出法律在线，在易燃易爆物的安全知识学习中，知道中华人民共和国刑法第一百一十八条规定，破坏电力、燃气或者其他易燃易爆设备，危害公共安全，尚未造成严重后果的，处三年以上十年以下有期徒刑。由此知道违规使用易燃易爆物品可能带来的法律后果及危害。演示“趣味实验”，提出你能从燃烧的事例和现象中找出燃烧共同的特征是什么吗？并试着给燃烧下一个定义呢？（二）推进新课1.燃烧的定义定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的化学反应。特征：发光、发热、剧烈反应。应用：交通工具、生活、工业、航天航空等领域。2.燃烧的条件提出问题，作出猜想提问燃烧与人类生活密切相关，什么样的物质在什么条件下燃烧？请同学们根据你对燃烧的了解，做出一些对燃烧条件的猜想，并说出自己猜想的依据。实验探究燃烧的条件：1.用镊子分别夹取一小块大理石和一张滤纸条，先后放 置在酒精灯外焰上加热1-2秒钟，观察物质燃烧情况。条件1：可燃物2.（1）直接点燃纸船，观察燃烧现象。 （2）将装有水的纸船放置在铁架台上，用酒精灯外焰加热片刻，观察纸船的燃烧情况。条件2：温度达到着火点3.（1）点燃一支蜡烛，将小烧杯罩在蜡 烛上方，观察蜡烛燃烧情况。 （2）点燃另一只蜡烛，露置在空气中，观察蜡烛燃烧情况。条件3：氧气（或空气）交流总结，得出结论（1）结论：燃烧与物质的本性有关，物质必须有可燃性才能燃烧。（2）结论：可燃物的燃烧需要氧气。（3）结论：可燃物的燃烧必须达到燃烧所需要的最低温度。介绍着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度是可燃物的着火点。不同物质的着火点不同。展示火三角，巩固新知教师及时展示“火三角”，强调必须同时满足三个条件，缺一不可。（三）课堂检测1.在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃起大火。根据燃烧的条件填写： 曹军的木船是（ ）,木船燃烧的条件是（ ）。（四）课堂小结提问通过今天的学习，你有哪些收获？小结我们今天学习了燃烧的条件，燃烧的定义，希望同学们在以后的日常生活中增强火灾防范的意识。（五）布置作业1.课后习题90页，第一题，第三题。 2.预习灭火。五、板书设计专题4 燃料与燃烧单元1燃烧和灭火第1课时 燃烧的条件1.燃烧的定义燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的化学反应。燃烧特征：发光、发热、氧化反应。2.燃烧的条件(1)可燃物；(2)氧气（或空气）；(3)温度达到着火点。着火点：燃烧时所需达到的最低温度。六、教学反思本节课所选材料，都取自于我们身边看似不起眼不经意的东西。通过在课堂上的演绎、变