箱版画作品总结.doc

箱版画作品总结箱版画作品总结(共10篇)箱版画作品总结（一）有关对 米勒拾穗 的赏析 1.确定作品性质（肖像、主题）2.分析典型形象3.典型场景（时间、地点、环境）4.确定主题如果谁有类似文章 或大概内容（总结好的）发过来,感激.拾穗是米勒最重要的代表作,这是一幅十分真实的,亲切美丽,而又给人以丰富联想的农村劳动生活的图画.从中不难看出画家对劳动的甘苦,特别是“汗滴禾下土,粒粒皆辛苦”的意义是有着切身体验的.整个作品的手法极为简洁朴实,晴朗的天空和金黄色的麦地显得十分和谐,丰富的色彩统一于柔和的调子之中,它像米勒的其它代表作一样,虽然所画的内容通俗易懂,简明单纯,但又绝不是平庸浅薄,一览无余,而是寓意深长,发人深思,这是米勒艺术的重要特色.米勒是十九世纪法国现实主义大师,他的大量的以农民题材为主的油画、素描、版画至今仍给我们深刻的启示与鼓舞.拾穗描写了一个农村中最普通的情景：秋天,金黄色的田野看上去一望无际,麦收后的土地上,有三个农妇正弯着身子十分细心地拾取遗落的麦穗,以补充家中的食物.她们身后那堆得像小山似的麦垛,似乎和她们毫不相关.我们虽然看不清这三个农妇的相貌及脸部的表情,但米勒却将她们的身姿描绘有古典雕刻一般庄重的美.三个农妇的动作,略有角度的不同,又有动作连环的美,好像是一个农妇拾穗动作分解图.扎红色头巾的农妇正快速的拾着,另一只手握着麦穗的袋子里那一大束,看得出她已经捡了一会了,袋子里小有收获；扎蓝头巾的妇女已经被不断重复的一上一下弯腰动作累坏了,她显得疲惫不堪,将左手撑在腰后,来支撑身体的力量；画右边的妇女,侧脸半弯着腰,手里捏着一束麦子,正仔细巡视那那已经拾过一遍的麦地,看是否有漏捡的麦穗.农妇们就是如此往复地劳动着,为了全家的温饱,怀着对每粒粮食的感情,耐心而不辞辛苦地拾着麦穗.画面上,米勒使用了迷人的暖黄色调,红、蓝二块头巾那种沉稳的浓郁色彩也融化在黄色中,整个画面安静而又庄重,牧歌式地传达了米勒对农民艰难生活的深刻同情,和米勒对农村生活的特别的挚爱. 箱版画作品总结（二）力的示意图怎么画?我指的是：请画出箱子对地面的重力和地面对箱子的支持力.我就是看不懂什么意思,求画出来给我参考下,如果可以,请画出其他的力首先纠正一个错误：不是“箱子对地面的重力”,是“箱子的重力”.或者你要说的是“箱子对地面的压力”.力的示意图是指简单地表示力的作用点和方向的图示.重力mg画在物体的重心上,支持力FN作用在箱子底部,图(a),但一般情况下将物体看作质点,可以将支持力画在物体重心上,如图(b).若为箱子重力和箱子对地面的压力,则力的图示如右图. 箱版画作品总结（三）一张画一幅画,一（）画?还要3个一组画一堆画一叠画 箱版画作品总结（四）在括号里填上合适的动词小明最爱画画了.在他家里,墙上（ ）的是画,门上（ ）的是画,写字台玻璃下（ ）的是画,小箱子里（ ）的是画,给远方的爷爷（ ）的也是画.1挂2贴3压4存或盛5送 箱版画作品总结（五）寄 藏 压 贴 挂 装 夹我最爱画.在我家的墙上（）的是画,门上（）的是画,玻璃板下（）的是画,镜框里（）的是画,书报里（）的是画,小箱子里（）的是画,给远在美国的爷爷（）的也是画.挂 贴 压 装 夹 藏 寄 箱版画作品总结（六）高中历史必修三第二单元总结图表型 【急】第二单元复习线索本单元有两大线索.一、艺术（包括书法、绘画、戏剧）；二、文学（包括诗歌、小说）.在引导学生复习时以表格形式体现.具体如下：汉字的演变：x09新石器时期的刻画符号- 文字的雏形商代的甲骨文- 最早成熟的文字商、周的金文- 铸在青铜器上的文字秦代的小篆- 文字统一（先小篆,后推广隶书）书法艺术x09朝代 x09x09艺术特色x09x09x09时代风貌（成因）x09x09x09书法名家魏晋南北朝x09x09虚玄灵动x09x09社会分裂动荡x09士人群体形成x09x09王羲之“书圣”；x09兰亭序天下第一行书x09隋唐x09x09草书狂放不羁x09政治统一、经济繁荣、文化开放科举制确立x09x09张旭、怀素x09楷书注重规范法度x09x09x09颜真卿、柳公权x09宋代x09x09x09追求个性而x09忽略法度；x09有意无法x09重文国策、市民阶层兴起理学的影响（与文人画背景一样）x09黄庭坚、米芾、蔡襄、苏轼；宋徽宗赵佶x09明代x09x09强调个性化x09社会进一步平民化世俗化x09x09祝枝山、文徵明篆刻艺术 秦汉时代-篆刻的标志性时期宋元后,书画家开始用印章来给书画作品加印明中叶以后-篆刻成为真正的一门艺术绘画艺术x09时代x09x09画种x09x09绘画风格x09x09时代特征x09代表人物及其特点新石器时代x09岩画x09自然、生动、质朴、粗犷,又不失浪漫x09前两个时代不重要战国、汉代x09帛画x09浪漫、神秘又不失古拙x09魏晋x09文人画人物画x09凸显个性x09社会分裂动荡士人群体形成x09顾恺之 “以形写神”女史箴图洛神赋图唐代x09画种丰富x09创制法度表现雍容华贵盛唐x09政治统一、经济繁荣文化发展、科举制x09吴道子 “吴带当风”宋、元x09文人山水画（独立）x09注重意境x09重文国策文人阶层壮大理学的兴起x09马远、夏圭“残山剩水”x09风俗画x09描绘市井生活x09商业兴盛、城市发展市民阶层兴起x09张择端清明上河图明、清x09文人花鸟画x09不拘成法风格奇特x09时代变化、社会动荡x09八大山人朱耷、郑板桥x09民间绘画x09木刻版画、年画、壁画、布贴画、剪纸画中国古代绘画的特点中国古代绘画的独特风格：存在写实为主的宫廷画和民间画与写意为主的文人画的两大风格；融诗书画印为一体；不求形似,注重个人主观性情的抒发；表现手法自由灵活.戏剧 （源头-古代傩戏）朝代x09名称x09流行区域x09x09成因x09著名剧作家或演员x09x09备注宋x09南戏x09南方x09商品经济发展,市民阶层兴起娱乐场所-瓦舍出现x09元x09杂剧x09北方x09城市经济繁荣发达、市民阶层壮大、知识分子地位低下、科举制废除x09元曲四大家x09标志中国古代戏曲的成熟清x09京剧x09北京x09北京成为休闲文化一大中心；徽班进京,与其它曲调融合x09梅兰芳x09中国古代戏曲的鼎盛诗歌与小说朝代x09x09形式x09x09文体特点x09x09时代特征（成因）x09代表人物春秋x09诗经x09四言体x09采诗制度x09战国x09x09楚辞x09自由灵活的句式x09经济发展、思想自由x09屈原离骚汉x09x09x09赋x09文采华丽、铺陈辞藻的带赋散文x09政治统一、经济发展、田猎、巡游之风兴盛x09司马相如张衡、班固唐x09x09x09诗x09四言、七言绝句、律诗x09政治统一经济繁荣文化开放科举制确立、中唐战乱x09浪漫派：李白；现实派：杜甫、白居易田园派：孟浩然、王维边塞派：王昌龄宋x09x09词x09长短句x09城市生活丰富、民族危机x09李清照、苏轼、辛弃疾元x09散曲x09俗语x09科举制被废除汉族文人地位低下x09马致远、张养浩明清x09小说x09分章分回x09商品经济发达,市民阶层崛起；拜金逐利的社会风气；政治黑暗、官场腐败,社会矛盾加深x09三言二拍四大奇书三大批判现实力作汇总：魏晋时期、唐、宋、元、明清几个时期文学艺术形成的时代背景可以作为共性来记忆【箱版画作品总结】箱版画作品总结（七）文具商场画夹每个定价20元,水彩每盒5元；为了促销,商场制定了两种优惠方案：一种是买一个画夹送一盒水彩；另一种是画夹和水彩一律按九折优惠,美术老师需购买画夹4个,水彩若干盒（不少于4盒）.哪种方法更优惠?注：一元一次不等式与一次函数【箱版画作品总结】设水彩盒买X个第一种 价格为 4*20+（X-4)*5 =60+5X第二种 价格为 (4*20+X*5)*0.9 =72+4.5X60+5X-72-4.5X=0.5X-12 当X24时 0.5X-120 采用第二种方法当X 箱版画作品总结（八）世界十大名画作者是谁画中的内容是什么画的大小尺寸和历史价值看画后的感想看过画后的感想 以及画中尺过内容以及大小在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝,其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达芬奇的传世名作蒙娜丽莎.几百年来,蒙娜丽莎让人百看不厌.微抿的双唇,微挑的嘴角,恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美. 课文用生动的语言,向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力.先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象.整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作. 选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操. 教学本课的重点是对照插图,把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力. 2词句解析. （1）对句子的理解. 蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢? “肖像”就是画像,“世界上最著名的肖像画”点明了蒙娜丽莎的艺术价值,而能亲睹她的风采是一种荣幸,也是一种享受,于是就有了纽约大都会博物馆前慕名而来的长龙一样的队伍,于是队伍之长远远地超出了我们的想象,于是,等待也成了一种美丽. 我随着队伍慢慢地走近她,心中涌起一种奇异的感觉.近了,更近了,蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你.我终于跟她面对面了. 几百年来,蒙娜丽莎这幅画几经辗转,最后被收藏在卢浮宫.它曾经先后被珍藏于不同的王宫,甚至还被拿破仑拿走,在自己的卧室里挂了好多年.1911年,一名意大利人把它偷回到了意大利.二战期间,法国人为了避免此画落入纳粹之手,曾多次转移.这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊! 等待终于变成了现实,“近了,更近了,我终于跟她面对面了.”迫不及待的心情跃然纸上.虽然经过了那么多年,蒙娜丽莎仍是那么恬静、淡雅,怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉.面对蒙娜丽莎那泛着红光的脸颊,柔和明亮的眼神,一切似真亦幻.蒙娜丽莎仿佛带着一种磁性,吸引着每一位参观者,让人流连忘返. 那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持. “矜持”,慎重,拘谨.从古至今,可以说没有一幅人物肖像如蒙娜丽莎那样,让世人如此地津津乐道.当我们凝视达芬奇的传世名画蒙娜丽莎时,常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑.她的微笑时隐时现,难以捉摸,引发人们无穷的猜测,她优雅的神态中闪耀着母性的光辉,女人宽容丰厚的情感是那样令人动容,然而又是那样无法解读. 她已经成了我灵魂的一部分. 目睹了蒙娜丽莎,感受到了她的魅力,已经深深地被她打动,她的光辉照耀着我,照耀着目睹她芳容的每一个人.她的生动,她的温柔,她的美丽,她的神秘,在我的心底留下了永不磨灭的印象,她已经成了我灵魂的一部分.这句话写出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼以及印象的深刻. （2）对词语的理解. 交涉：互相商量解决彼此间相关的问题.课文指美国和法国两个国家商量关于蒙娜丽莎这幅画放在纽约展出的事情. 耐人寻味：耐,禁得起；寻味,仔细体会.形容意味深长,值得细细体会. 转瞬即逝：瞬,一眨眼,转眼；逝,消失.形容一眨眼就消失了. 璀璨：形容玉石的光泽鲜艳夺目.课文指蒙娜丽莎的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺目. 二、教学目标 1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语. 2有感情地朗读课文.对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法. 3感受世界名画的魅力,受到美的熏陶. 三、教学建议 1课前,安排有条件的同学去查阅达芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画.教师准备此画的摹本（挂图）.组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识. 2 箱版画作品总结（九）关于数学书的读后感读完一本关于数学知识的书之后,要求写一篇400字的读后感希望大哥大姐帮帮忙啦请参考： 我与小学数学读后感 作者：薛巧 吴正宪编写的我与小学数学一书,使我受益匪浅.它使我深深知道了小学教师的工作看似简单且辛苦普通而平凡.而当你真正走到学生的内心世界,当你用整个心灵去拥有她的时候,才领悟到教师工作博深而丰富的内涵.“一切为了孩子”是教育思想的核心；“做孩子们喜欢的老师”应该是教师多年来努力追求的目标；“把小学数学教育的重心转移到促进学生的发展上来”应成为教师平日工作中自觉的教学行为. 教师要如何去做呢?我认为教师要找准每一节内容与学生生活实际的“切合点”,调动学生学习的积极性.在教学活动中,教师不仅是诱发学生学习解决现实问题的欲望,从条件、信息中选出需要的条件、信息,来解决现实生活中的问题,体验问题成功的快乐.所以我们要经常提供给他们所熟悉的生活经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容. 而在我与小学数学一书中看到：应以发挥学生的主体作用为主线.为此,我丛书中总结出了以下几点以便在今后的课堂教学中,自己尝试应用. 1 课堂上努力营造一个明主平等、宽松和谐的学习氛围.关于学习气氛,苏霍姆林斯基认为：儿童的思维同他的情感分不开,这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤,学生只有在情感愉悦的气氛里,思维才会活跃.因此,课堂上关注每一位学生,鼓励学生课堂上发表不同意见,即使说错了,对学生思维中合理的因素也加以肯定,保护学生的自尊心,激发学生的自信力.鼓励学生课堂上提出问题,对教师的讲授、学生的发言,大家随时可以发问.对提问的学生给与表扬鼓励,这样就形成了课堂上生生、师生的互动交流.课 堂上还经常开展学习竟赛“最佳问题奖、最佳发言人”的评比活动,激发了学生的学习热情. 2 创设情境,激励学生主动参与教学过程.学生常常把自己当作是或希望自己是一个探索者、研究者和发现者.因此,教学中提供一些富有挑战性和探索性的问题,就会推动学生学习数学的积极性.例如书中举了这样的一例：在教学三角形内角和等于180的知识时,教师请同学们事先准备好各种不同的三角形,并非别测量出每个内角的角度,标在图中.上课伊始的第一个教学活动就是“考考老师”.学生报出三角形两个内角的度数,请老师猜一猜第三个角是多少度.每次问题的抛出,教师都对答如流,准确无误.同学们都惊奇了,疑问由此产生,之后让学生自己动手实践发现规律.这样为学生创设猜想 的学习情境,让学生凭借直觉大胆猜想,把课本中现成的结论转变成为学生探索的对象,变学生被动学习为主动探索研究. 3 课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习,还学生学习的主动权.在教学应用题时,通过让学生读题,提问学生了解到了什么信息?还能想到什么问题,学生提出问题后,又分组讨论解决的方法,然后让学生交流.这样通过说题,学生对应用题的结构、解题思路理解得比较透彻.在教学计算题时,针对学生易出错的问题,课堂上先让学生动口说说错题的原因,再讨论解决的方法,然后再动手计算,这样减少了计算的错误. 4 多直观教学.根据低年级学生的思维特点,课堂上多采用版图、版画、 教具、学具等进行直观教学.在教学两位数加两位数的算法时,让学生操作,摆小棒,说算法.教学平面图形的特征时,课堂上引导学生自制学具,通过折、剪、拼等活动,让学生去探索和发现规律. 5 制做数学手抄报,让学生做数学.现在的学生见识广,获得知识的途径多,新课内容一看就会,老调重弹的复习课不愿意听.针对这种情况,让 学生把学过的知识整理成手抄报,帮助学生复习.有的学生将知识重难点、容易错的题整理出来,有的将自己学习的经验写出来,有的学生还将课外知识编辑进来等等,五花八门.学生在画、写、找、编辑等活动中,既复习和拓展了知识,又锻炼提高了动手能力. 6 鼓励学生留意生活中的数学,做好数学日记. 生活本身是一个巨大的数学课堂,生活中客观存在着大量有价值的数学现象.指导学生运用数学知识写日记,能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活,去思考生活问题,让生活问题数学化.如, 学完乘除法的意义后,引导学生观察、思考生活中哪些问题可以用乘除法的知识来解决.阅读学生的日记,发现了学生的视野遍及生活 的各个方面.“星期天,妈妈买了一箱梨,我数了数,一共 12个.我想,每天吃2个,可