《风筝》教学设计 (2)

风筝教学设计 1、 教学目标： 1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。 技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。 二、教学重、难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。 该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下： 三、课前准备:1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段2、搜集有关风筝的文字资料和图片。 四、课时安排： 2课时第一课时： 教学目标： 会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。 教学过程： （一）、激情导入,板书课题 1唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。这节课我们就来学习第10课风筝（生齐读）简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。（二）、初读感知，学习生字 1、请同学们大声读课文，要求把课文读正确，流利。一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？ 2、用你喜欢的方式读课文，并标出自然段。 3、指名回答有几个自然段？ 4、检查学生词语掌握情况精心 希望 依然 飞舞 拼命 奔跑 抖动 大惊失色 千呼万唤 寻找 垂头丧气 磨坊 继续 5、在课文中，快速画出相应词语 6、采用多种形式读词语： a、读准带拼音的词语。b、读准多音字。C、开火车式读词语。d、去掉拼音读词语。e、去掉词语读生字。f、小组合作交流识字方法 7、指导有感情的朗读。（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？（2）练习朗读。（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。（4）展示朗读。8、拓展。看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗描写的是春天放风筝的情景，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？（三）、小组自学生字，交流学法。1、出示生字，指名组词朗读。注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。2、观察生字，交流识字写字经验。注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。3、练习书写生字。 （四）、小结 （五）、作业 1、抄写词语。 2、练习有感情地朗读课文。第二课时一、谈话导入二、感悟课文，体会“我们” 的心情变化（一）学生感情朗读课文。（二）找出“我最喜欢的部分”。1读一读自己喜欢的地方。2说出你为什么喜欢这部分。（1）做风筝重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。说一说为什么喜欢这部分。感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。板书：依然指读，挑战读，再指读，齐读。练习把“虽然但是”加进“我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。（2）放风筝。重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。说一说为什么喜欢这句话。你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？板书：拼命感情朗读，读出“快活”的心情。指读，挑战读，再指读，齐读。（3）找风筝。重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。学生连起来读这几句话，整体体会“我们” 当时心情的变化过程。找出最能表现当时心情的词语。板书：大惊失色 千呼万唤 哭 垂头丧气指读，挑战读，再指读，齐读练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。三、拓展想象读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟” 了