2014620说课稿.doc

课题：应收账款的核算 尊敬的各位评委各位老师你们好，我是11号选手。 今天我说课的题目是应收账款的核算 下面我将从教材、学情、教法和学法、教学过程、板书设计以及教学反思这6个方面进行说课。（展示提纲）一说教材：本节课内容选自高等教育出版社、中等职业教育国家规划教材，企业财务会计第四版第三章第一节。流动资产的核算是企业财务会计重要核算之一。应收账款又是流动资产中比较典型的业务，因此，应收账款的核算在本教材、本章、本节中占有重要的地位。根据中职学生的认知特点和会计职业技能要求，我将本章节内容安排为5课时，确定应收账款的核算为确定为第一课时。包含的内容有应收账款的概念、入账价值、核算流程、账务处理四个方面，通过实训让学生能应用自如。2 说学情 前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“不了解学生，就谈不上教育。”我现在执教的班级是会计专业二年级的职高生，他们具备了一定的会计基础知识，虽然他们的学习能力和认知水平有限，但是他们有职业追求，学习目的明确，善于从实践操作获得知识。因此在教学中我总是以“做中学，学中做”为宗旨，体现“教师引导、学生主体、技能为先”的教育理念。基于以上分析，本节课我确定了以下教学目标和重难点。 知识目标：1.学生能说出应收账款的概念2.学生能根据业务判定应收账款的入账价值 能力目标：学生能独立完成应收账款的账务处理情感目标：1.培养学生在会计处理中的严谨性和规范性。 2.树立学生爱岗敬业的精神。教学重点：应收账款的账务处理教学难点：应收账款的入账价值的确认三说教法与学法：为达到教学目标突破重难点，我在教学过程中主要将采用以下教学方法：创设情境法：让学生感受职场情境，激发兴趣。 案例教学法：运用案例教学将学生置于企业中，熟悉业务，提高学生分析、解决实际问题的能力，从而达到理想的教学效果。 我设计的是自主合作探究式学习法，通过让学生看、说、想、练、评获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。四、说过程 本课教学中，我本着以企业实例为主线，以学生的实情为主导，让学生好学、善学、乐学为宗旨，分以下五步教学：情景导入 激发兴趣案例分析 探索新知 -分组实训 掌握技能-展示交流 自评互评-课堂总结 作业提高 课前我将学生分成四个小组。便于小组合作学习。 过程一：情景导入 激发兴趣 上课时我会首先请同学们观看一段购销双方签订销售合同的视频以此创设情景；然后展示销售业务相关凭证，给学生提出启发性的问题：视频中播放的是什么经济业务？（销售业务）双方是否已经实现销售？（实现了）是否收到款项？（没有）学生讨论后将答案写在纸上进行展示，教师帮助以此推导出应收账款的概念，引入本节新课题并板书。 过程二：案例分析 探索新知 紧接着我将给出有关江风公司11月1日销售A商品给洪青公司的增值税发票和运杂费普通发票。 要求学生小组探究，得出入账价值包括的内容及金额。然后我对讨论结果进行评定，得出结论：应收账款的入账价值包括销售商品价款、应收的增值税款及代购货单位垫付的运杂费、包装费等；金额为46800元。 学生们明确了应收账款入账价值后，我提出疑问，这个46800元计入哪个账户?怎么计？小组继续讨论，得出答案：将46800元计入应收账款账户的借方。 根据资金的来龙去脉原理，我请学生直接说出贷方应该反映的会计科目并书写出完整的会计分录。 为了让学生明白应收账款的流程，我再展示江风公司11月5日收到入账通知单。全体学生思考：根据通知单如何进行账务处理。因为这个分录在基础会计里已学过，因此可请一名学生到黑板写出分录即可。过程三：分组实训 掌握技能 我分发江风公司不同日期的销售增值税发票和其他相关凭证。让小组通过自主合作探讨式学习，共同完成应收账款的账务处理。在这一环节我将引入竞争机制，看哪个小组能又快又好的完成小组任务。这样，必定会调动学生的学习兴趣，激起斗志，为了团队荣誉，他们一定很兴奋，很激动，积极参与到合作中。过程四：展示交流 自评互评 在规定的时间结束后， 各小组代表利用展台展示成果。其他小组利用课前分发的评价表，进行客观公正的打分评价。以展现学生的才智、个性、分析成果，挖掘学生自主学习的能力。我负责把控现场适当指导学生如何进行评价。已达到突破重难点的目的。过程五:教师总结 作业提高 我根据评价表，强调本节课学生应该掌握的理论知识和实作技能。同时多表现优秀的小组进行表扬，对其他小组进行鼓励并指出不足。 最后给学生布置课后作业：1完成习题集16页的实训一 2 思考作业，如果企业为了鼓励购方早点付款，是不是可以给于优惠政策呢？优惠的金额怎么记账？ 课后作业是巩固课堂所学并发展学习深度、广度的必要手段，通过学生课后思考，为下一课时的现金折扣做好铺垫。 五说板书 因为准备资料充分，利用了多媒体设备，所以我将板书设计得直观简洁。而且留出副板书区域共灵活板书。六说反思 1 、关于视频拍摄，准备时间要很长，需要留足时间进行多次拍摄。还不一定达到逼真的情景效果。 2、关于创设问题及案例。问题都是逻辑性很强，很有启发性的。出示的案例和凭证都是具体直观的。 3、关于小组合作探究，充分调动了每个学生参与的积极性，课