她是我的朋友教案

她是我的朋友教学设计设计意图：课文描写的事件感人至深，内容具体，比较容易调动学生的情感。教学中利用课文中的插图，抓住描写人物神态、动作变化的语句，可以体会人物内心，引导学生入情入境地体会人物的情感，引发共鸣，使学生受到熏陶和感染，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。教学目标：.学习本课生字新词。.正确、流利、有感情地朗读课文。.抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。教学重点：.有感情地朗读描写阮恒献血时动作、表情的语句。.抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。教学难点：抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。 第二课时教学过程：一、回顾课文，整体感知。.今天我们继续学习她是我的朋友，谁能说说课文里主要人物有谁？.课文讲了阮恒和小姑娘之间的什么事情？3.这是抓住了主要人物和主要事件概括课文内容，你还有什么方法概括课文内容。二、细读课文，感受真情。1.男孩决定献血救女孩，这是一个不经思考的突然决定吗？同学们从哪里看出来的？ 体会阮恒举手过程中的心理活动状况： （课件出示）“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”同学们找到这句话了吗？请同学们自由地读读这句话，用笔圈圈有关的词语，想一想你读懂了什么？跟你的同桌交流一下，从这句话中你读懂了什么？你从哪里读懂的？带着感受读读这句话。同学们还读懂了什么？课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又（）举起来。2.是啊，阮恒坚强地举起了手，他用坚强战胜了？（板书坚强）同学们能读好这句话吗？我们一起来读。 细读课文，体会阮恒抽血过程心理活动状况： 是啊，在阮恒的举手过程中我们认识了一个虽然害怕，但更坚强的阮恒。我们还能从哪些地方认识这样的阮恒？请同学们细细地读读课文，划出课文中有关阮恒表现的语句，并想一想你从中读懂了什么？学生研读课文后，请读好、划好、想好的同学在四人小组里说一说读懂了什么。课件出示： “过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。”“ 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。” 你读懂了什么？对比理解“啜泣”和“呜咽”，带着感受读读这两句话！3.师引导语：阮恒一动不动那是他无形的举动，阮恒一言不发那是他无声的话语，为了不影响输血，阮恒默默地坚持着。带着我们的敬意一起来读读这句话。是什么让阮恒用手捂住了脸，捂住了恐惧？（友情）在他的眼里友情高于痛苦啊。让我们一起来读读这句话.引读 “但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。” 同学们找到这句话了吗？请同学们来读读这句话，圈出这句话中能够体现阮恒害怕但坚强的词语，想一想你读了什么？.展开想像：既然没有抽血的疼痛，那呜咽时的阮恒在想些什么呢？ 在死亡来临的面前，阮恒想得更多的，考虑得更多的还是朋友！这是一个多么重友情的朋友啊，同学们，用我们的朗读来表达我们对阮恒的敬意吧！ 6.阮恒的害怕但更坚强还表现在哪里？“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”你读懂了什么？还有谁也找到了这句话？你还读懂了什么？从阮恒持续不断的哭泣声中，我们仿佛看到阮恒已经泪流满面，泣不成声了。可他还是咬着牙坚持了下来。多么伟大的男孩啊！我们一起来读读这句话。三、整体比较，深化感情.（整体出示四句重点句）现在就请同学们再细细地读读这几句话，想一想你有什么新的发现？提示语：开始时阮恒过了一会儿又过了一会儿接着.体会阮恒心理变化过程：阮恒从“一句话不说”，到“啜泣”，到“呜咽”，到“持续不断的哭泣”，从“一动不动”，到“捂”，到“掩盖”，到“竭力制止”。（理解“啜泣”，“呜咽”，“持续不断的哭泣”的意思。它们有什么不同？阮恒为什么会有这样的表现？）3.越来越害怕的阮恒，也变得越来越坚强了。是什么让他这么坚定地为女孩献血？ 是作为一个朋友的忠诚和信义使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重担。同学们想一想用自己话来夸夸这位害怕但更坚强的朋友。让我们再一次呼唤：她是我的朋友。四、补充文章，内容扩展课件出示：生命的药方,师配乐朗读，生听后谈谈感受。 五、布置作业 请你从下面三项作业中选择一项认真完成。1.做一张书签，写上几句关于友情的名言，送给你的朋友。2.背诵一首歌颂友情的诗。3.写一写你和朋友之间发生的小故事。课后反思：一、注重重点词语理解在教学中，我抓住课文中的几个表现哭的词语：“啜泣”“呜咽”“低声哭泣”“抽泣”，运用不同的办法让学生理解，从而灵活掌握理解词语的方法。二、指导情感朗读到位课文中蕴藏着丰富、细腻的情感，但并没有完全体现在文章语言中，我运用了引读、想象人物心情、齐读多种方式，让学生充分地一次又一次地读书，走进人物内心感受情感。三、教学主线紧抓不放我以“阮恒既害怕又坚强”为学生学习的主线，引导学生层层递进，步步深入，充分感受阮恒为了救朋友甘愿献出生命，但又难以掩藏心中的恐惧的矛盾心理。四、存在的不足学生的主体地位体现还不够充分，教学设计中没