语文人教版六年级下册《我最好的老师》

六年级下册第 21 课 我最好的老师 读写结合 20 分钟短课教学设计 详案 东风东路小学 郑庆霞 课前铺垫 1 指导学生 熟读课文 完成生词的学习 了解课文的主要内容 理解怀特森先生希望我们从这个零分中吸取教训 不要迷信书本 也不要迷信权威 搜集描写人物喜 怒 哀和惊神情的四字词语各五个 写在 114 页上面 2 备教学资源 沟通对方班主任了解该班有个性的老师的资料 一 教学目标 1 通过研读第 2 和 4 自然段 体会通过描写学生的表现衬托出怀特森先生有个性 教学方法独特 2 练习衬托的写作手法 二 教学重难点 体会课文通过描写学生的表现衬托出怀特森先生有个性 教学方法独特 三 教学准备 课件 搜集描写人物喜 怒 哀和惊神情的四字词语各五个 写在 114 页上面 学习卡 四 教学过程 一 课前激趣 1 同学们 下午好 先自我介绍 我是来自东风东路小学的郑老师 听说六年 班是一个很不错的班集体 今天很 荣 幸能和大家一起学习 上课前 咱们先轻松轻松 2 PPT 表情图片 表情图片 你想到哪一个四字词语 喜 欢天喜地 惊喜若狂 喜不自胜 喜出望外 喜眉笑眼 欣喜若狂 喜笑颜开 眉开眼笑 兴高采烈 怒 勃然大怒 勃然变色 大发雷霆 火冒三丈 恼羞成怒 怒火中烧 怒形于色 怒目而视 怒目切齿 怒不可遏 怒发冲冠 怒气冲天 七窍生烟 气冲牛斗 义愤填膺 哀 悲愤填膺 泪如泉涌 泪如雨下痛心入骨 痛不欲生 万箭攒心 无肠可断 心如刀割 血泪盈襟 惊 大吃一惊 惊恐万状 不知所措 惊慌失措 张皇失措 张口结舌 3 看来同学们平时都能做到积累信息 整理分类 然后恰当地运用 这是一种科学有效的学习方法 希望大家继续 发 扬 下面 我们正式上课 二 取法 1 复习 通过上一节的学习 我们知道了怀特森先生的一次独特教学方式让学生懂得了应该要有独立思考 大胆怀 疑的科学精神 指引板书 指引板书 学生学生 老师 老师 2 PPT 对这位好老师的描写分别出现在哪些段落呢 看谁找得又快又准 1 2 5 6 7 8 9 段 你们找得真准 它们直接描写了怀特森先生 3 PPT 当他把卷子发下来的时候 我惊得目瞪口呆 因为在我写下的每一个答案后面 竟然都被画上了一个刺 眼的红叉叉 我得的是零分 可这不公平 因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的 而且 吃惊的 并不是我一个人 我们班上的所有同学都得了零分 PPT 不用说 我们全都气炸了 哪门子老师 4 细细看一看 这里一个字也没有描写老师 郑老师觉得没有保留的价值 要把它删掉 你们同意吗 同意的举 手 A 这就是一种写作手法 衬托 板书 学生 板书 学生 衬托衬托 老师老师 B 什么是衬托呢 请你读一读 PPT 衬托 是用一个或多个相似或相反的事物去突出某一主要事物的一种修辞手法 衬托分为正衬和反衬 5 请班上朗读最好的两个同学读这两个片段 其他同学边听边想 哪些描写学生的词语能衬托出老师独特的教学方 法呢 抓住关键词来体会 PPT 出示句式 出示句式 学生之所以 是因为 突出了怀特森先生有个性 教学方法独特 6 目瞪口呆 不公平 吃惊 气炸了 这些词语组建了一个不同寻常的课堂 就是为了突出与众不同的怀特森先生 表现出他有个性 教学独特的特点 板书 有个性 板书 有个性 教学独特 教学独特 7 让我们通过朗读 再现这位好老师 学生齐读 三 明法 1 衬托手法又何止在这篇文章出现呢 你看 PPT 桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情 赠汪伦 李白 A 请男同学读 B 李白用以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深 C 自由读一读学习卡上的第一题 你能看到一组怎样的衬托 2 P PP PT T 有一次 司马光跟小伙伴们在后院里玩耍 院子里有一口大水缸 有个小孩爬到缸沿上玩 一不小心 掉到 缸里 缸大水深 眼看那孩子快要没顶了 别的孩子们一见出了事 吓得边哭边喊 跑到外面向大人求救 司马光却急中生智 从地上捡起一块大石头 使劲向水缸砸去 砰 水缸破了 缸里的水流了出来 被淹 在水里的小孩也得救了 小小的司马光遇事沉着冷静 从小就是一副小大人模样 这就是流传至今 司马光 砸 缸 的故事 司马光砸缸 3 学生汇报 以孩子的惊慌失措衬托司马光的沉着镇定 四 用法 1 过渡 是啊 在语文学习中 我们要这样细品文章 捕抓精彩的表达 并把它运用到写作上 2 请默读以下文段 我们会走进另一个课堂 边读边 PPT 猜想同学们会有哪些语言 动作 神情或心理活动 A PPT 发测验卷啦 拿到卷子的同学竟然发现自己的答案上出现了不少特别的符号 什么乱七八糟的外星人符号 不知道谁 偷偷地说了一句 同学们有的眉头皱成了一个疙瘩 有的和同学窃窃私语 有的还用笔在草稿纸上圈画猜想 这个符号的用意 此时 李老师干咳了几声 一本正经地说道 我感到非常荣幸 能成为一群满腹经纶的 学生的老师 试卷上的标点都不见了 我想一定同学们是把它吃到肚子里了吧 味道怎样 同学们恍然大 悟 顿时 课堂炸开了锅 B 学生汇报 引导学生从语言 动作 神情或心理活动来讲 评价语 你的描述 让我感受到一个 的老师 C 看 衬托的手法真神奇啊 我们就用上这种神奇之法 让一个有特点的人物跃然纸上 3 学生写作 教师巡视点评 导 写完的同学可以先和同桌或者四人小组的同学交流 4 实物投影一篇 有圈画 并在评讲中适当的做修改 点明写作的角度 评价语 敢思考 敢展示 有做小作家的潜质 你真会想 你的用词栩栩如生 让我们感受到在同学们笑声后对老师的敬佩 5 三人行 必有我师焉 让我们和同桌交换欣赏 可以像老师一样画出他文章中的好词好句 待会向全班推荐 6 让我们再来欣赏同学们的作品 可以自荐和推荐 评价语 毛遂自荐的你带给我们一份惊喜 没有最好 只有更好 相信有了这份自信和谦虚 你的写作之路会更加成功 五 延伸 1 小结 谢谢孩子们的神奇之笔 让我们在品味优祖国文字的同时 感受到身边的爱 对的 牡丹虽好 也要绿叶 扶持 希望同学们在写作中多运用衬托手法 使文章有点睛之笔 2 选作作业 1 推荐阅读北宋学者周敦颐 爱莲说 2 用衬托手法写一篇文章 写完后和老师 同学一起交流分享 六 板书 21 我最好的老师 衬托 学生 老师 有个性 教学独特 我最好的老师 学习卡 学校 六年 班 姓名 一 阅读片段 谈谈它是怎样运用衬托手法的 有一次 司马光跟小伙伴们在后院里玩耍 院子里有一口大水缸 有个小孩爬到缸沿上玩 一不小心 掉到缸里 缸大水深 眼看那孩子快要没顶了 别的孩子们一见出了事 吓得边哭 边喊 跑到外面向大人求救 司马光却急中生智 从地上捡起一块大石头 使劲向水缸砸去 砰 水缸破了 缸里的水流了出来 被淹在水里的小孩也得救了 小小的司马光遇事沉着冷静 从小就是一副小大人模样 司马光砸缸 二 小练笔 题目一 运用衬托手法 补充学生的动作 语言 神情动作 语言 神情等表现 突出老师的特点 发测验卷啦 拿到卷子的同学竟然发现自己的答案上出现了不少特别的符号 什么乱七八糟的外星人符号 不知道谁 偷偷地说了一句 同学们有的眉头皱成了一个疙瘩 有的和同桌窃窃私语 有的还用笔在草稿纸上圈画着 猜想这个符号的用意 此时 李老师干咳了几声 一本正经地说道 我感到非常荣幸 能成为一群满腹 经纶的学