《小溪生病了》教学设计

小溪生病了教学设计陈雪莲教科版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第5单元第9课。 教学目标： 1.整体把握课文内容，理解小溪为什么“生病”。培养学生热爱大自然，强化保护生态的意识。 2.正确流利、有感情地朗读课文。 3.学会本课生字，并自主增识生字，有选择地积累词语。 教学重点：理解小溪为什么生病了，后来怎么又变清了。 教学难点：理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。 教学准备：多媒体课件或教学挂图，生字卡片，实物展台。 教学时间：建议本课教学2课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，引入课题 师：同学们大概都有过生病的经历吧？谁来回忆一下你生病时的感受？（生答。） 师：是啊，生了病是很难受的。最近老师听说了一件奇怪的事，山谷里的一条美丽的小溪也生病了。（课件出示美丽的小溪水哗哗流动的画面。）这到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习第9课小溪生病了。（板书课题，先写拼音，然后写汉字。并齐读。） 师：大家看，文文也听说了这个消息，她感到很奇怪，还提出了一个问题。（读文文的问题）现在我们就一起来读读课文，帮她解答一下她的疑问。 二、初读课文，整体感知 师：现在，我们来和文文进行一次读课文比赛。 课件1，文文画外音：我能看拼音读课文，你能吗？（学生看拼音自由读课文。） 课件2，文文画外音：我能看汉字读课文，你能吗？（看汉字读课文的时候，如遇到不认识的字，请学生用以前学过的方法来学习；把文后双线格和田字格中的生字圈画出来，多读几遍；学生看汉字自由读课文。） 课件3，文文画外音：我能读给大家听，你能吗？（先动笔给课文标出自然段；分自然段轮流读课文。） 课件4，文文画外音：你们读得真不错呀！（我们读了这么多遍课文，那课文主要写了一件什么事？大家都读懂了什么呢？） 三、品读课文，理解感悟 师：通过反复读课文，我们知道了小溪也是会生病的。那小溪生病之前是什么样子呢？ 1.学生自由读第一自然段。 2.结合课件体会小溪“清清的”、“绿绿的”、“唱着欢乐的歌”的美丽景象。 3.指名读课文。师生评议，注意抓住“清清的”、“绿绿的”、“天天”、“欢乐的”等词语体会和评议朗读时的语气。 4.再读第一自然段，注意读出“美”的语气。 师：小溪原来是又美丽又健康的。可它怎么会生病了呢？它是怎么得病的？ 1.学生自由读第二自然段。 2.结合课件体会“变黑了”、“变臭了”的景象。 3.指名读课文。师生评议。注意抓住“一天天”、“变黑了”等关键词语，并体会和评议朗读时的语气。 4.再读第三自然段，注意读出“难受”的语气。 5.如果你就是生活在小溪边的小动物，看到小溪生病了，你会说些什么？做些什么？ 师：小动物们请小鸟来帮忙找医生给小溪看病，那它们找到医生了吗？ 1.学生自由读第四自然段。 2.自由汇报读懂了什么。重点引导理解小鸟的话的意思和小动物为什么不好意思了。 3.指名读此段，强化理解。 师：后来小溪的病好了吗？ 1.学生自由读第五自然段。 2. 结合课件体会小溪病好之后的欢乐心情。 3.指名读课文。师生评议。注意抓住“又”、“清清的”等词语体会和评议朗读时语气。 4.再读此段，注意读出“欢乐”的语气。 师：课文我们读完了，那你读懂了吗？谁能给大家统一说小溪为什么生病了？后来它的病是怎么好的？ 1.学生自由汇报。 2.怎样保护小溪。（可引导学生采取“小小提示牌”活动） 3.同桌或小组讨论“小小提示牌”活动方案，并评出“最佳创意奖”。 四、谈本课的感受 五、总结全文，强化主题 师：今天我们学习了这一课，知