培养学生作文兴趣的研究和实验

培养学生作文兴趣的研究和实验湛江市霞山区东山小学 宋华琼作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生语文素质打基础的一项重要工作。初学写作文的学生，对完成一篇作文感到很困难，他们往往认为自己写不好，而懒得去写或不敢去写。为了培养学生写作的兴趣，使学生乐于写好作文，变“要我写”为“我要写” ，让学生做到“我手写我话，我手写我心”，我对此采取了如下一些做法。一、讲故事激发写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”为了充分调动学生写作文的积极性和兴趣。我结合课堂教学的内容经常给学生讲故事，当他们听得津津有味的时候，我不失时机地问他们：“你们想不想自己也能讲、能写出这么精彩的故事来？”“当然想！”听得入迷的学生早已神思向往，巴不得自己有一天也能写出这样出色的故事来。我鼓励他们充分利用假日的闲暇时间自觉地去找阅读材料，把自己看到的印象深刻的故事，也像老师一样对全班同学娓娓道来。学生纷纷响应。活动课上，学生的桌面上便多了许多图文并茂的故事书、课外阅读材料供传阅。我充分利用活动课开展讲故事比赛。结果，很多学生都能站在讲台上，把自己看到的故事绘声绘色地复述出来。当他们掌握了一定的故事材料，我又让学生把看故事讲故事的兴趣迁移到学习写作文上来。读完一篇阅读材料后，我让学生思考讨论：这些故事写得好，好在哪里？有道是“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在讨论交流中，学生也初步掌握了一些行之有效的写作方法。经过一段时间的训练积累，学生初步学会灵活自己在阅读中积累的语言材料，学会模仿阅读中的表达方式，为写好一篇作文迈出重要的一步。二、引导留心观察身边事物。初学写作文，很多学生往往感到没有材料，因而无从下笔。为了解决学生写作文的材料，我平常注意引导学生多留心学校、家中、路上发生的事，细致观察周围的事物和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，使他们在接触自然，接触社会的过程中，时时处处做个有心人，从而有所见，有所闻，有所思，有所感，获得取之不尽的作文材料。有一次，我让学生写校园里的大榕树，我先把学生带到大榕树下，指导学生按一定顺序地观察大榕树，去摸一摸树皮的粗糙，嗅一嗅绿叶的清香，在树阴下静静地听一听风吹树叶的美妙声音，看一看树上的小动物们的忙碌活动，想一想大榕树为我们带来的种种好处和无限欢乐。在细心的观察中，学生的多种感官激活了，学生从多角度、多方面去感受到大榕树的高大繁茂，感受到它是鸟儿和小蚂蚁的家园，感受到它是我们活动的乐园。当我把学生带回教室，让他们把自己的发现进行全班交流。他们兴趣盎然地谈论起自己的“惊人发现” 。他们有的滔滔不绝地讲着，有的津津有味地听着，有的忍不住插上一句在热烈愉快的交流中，学生的思维插上了翅膀，灵感之泉源源不绝。通过交流，学生再一次全面地感受和再现了大榕树的形象，有了这么多写作材料，笔下自然就有话可写了。三、亲身实践体验真实生活。叶圣陶先生说，“文章必须从真实生活里产生出来。”只有自己亲身经历，亲身体验的得到的感受才是最深刻的。学校在教学楼后开辟了一块小菜园“学农基地”，我让孩子们分小组在菜地里种菜，让他们自己安排组员为种下的各种蔬菜浇水，除草，施肥，捉虫。每人选择菜园里的一种蔬菜写观察日记。日子一天天过去，菜园里的各种蔬菜一天一变化。同学们的日记也充满了忙碌和快乐。 “大家一起用小桶装，用麻袋扛，终于把卡车运来的泥搬进菜畦里。望着平整的菜畦，满头大汗的我们心中充满喜悦和期待。”“绿油油的小苗破土而出，好奇地打量着这个明亮的世界。” “豌豆长长的藤蔓顺着架子往上爬，粉红的，浅紫的花儿像一只只可爱的蝴蝶在绿叶丛中飞舞。”孩子们日记的字里行间多了小精灵在穿梭飞舞。小菜园的美丽就这样被孩子们发现了，就这样悄悄地进入了孩子们的作文中了，就这样被孩子们用自己的语言写活了。是这片充满生机的菜地，既让孩子们的种植中体会劳动的辛苦和快乐，又让学生在观察中感受大自然的神奇。在这个基础上，老师再进行必要的写作指导，学生要完成一篇内容相关的习作显得轻松了。四、开展活动丰富课外生活。叶圣陶先生说，“有了充实的生活才有好文章。”学生的生活丰富多彩，非常广阔，除了课堂，还有课外，除了学习，还有活动。课间活动和班级活动等不仅是学生在紧张的学习之余期盼的，也是学生作文素材的来源。因此，在平时的教育教学中，我结合学校月份教育主题和语文学科的教学内容，经常组织学生参加形式多样的活动。例如，组织学生分小组表演课本剧，和学生一起做手工等。在一年一度的教师节，组织学生开展“尊师、爱师”的活动。我动情地讲述校长、任课老师平时关心同学的具体事例，启发学生给老师制作小礼物，并写上“悄悄话”。“您是最好的老师。”“老师，您辛苦了！”“老师，我一定认真学习，不会让你失望的。”别出心裁的小贺卡，良好的祝愿，亲切的问候，情深深，意浓浓。这些活动都成了学生写作的素材，在学生的作文中留下了真实而生动的纪录。学生只有细致地感受生活，真实地表达生活，在生活的过程中思考、表达，在思考、表达中反思生活，才有可能为写好作文作好条件准备。 五、运用多种方法激励进步。苏霍姆林斯基说：“一个孩子，只要在两三个月里，看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失”叶圣陶曾说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”每次作文，我都注意找出全班同学共同的优点和个别同学的进步之处，在讲评时给予热情的鼓励。讲评时，让小作者把优秀习作朗读出来，然后把这些优秀习作或抄写登在教室的展示台，或在电脑平台上展示出来，最后给这些同学家长发出表扬信。这些表扬，使写得好的学生获得成功的喜悦，热情高涨地投入到下一次习作中，并初步懂得怎样把作文写得好些，同时使没写好的学生从中受到启发。对于写得不好的学生，我耐心地加以指导。他们一次写不好，让他们听了、看了好的作文以后再写，采取一文多写，促进他们的进步。一发现他们的作文有点滴进步，就当众加以表扬。我班有个学困生刘文辉，他写的作文常常让人看不出甲乙丙丁。有一次，他写了一篇石榴树，能用自己的话（雷州方言）写出自己所观察到的石榴树的树、叶、花、果等特点，并达到了一定字数。我首先热情、具体地表扬他写得好的方面，使他听出味道来，然后再指出他习作的不足。在这个基础上，让他重新再写，果然他不负所望，很快就写出一篇较通顺的作文来了。实践证明，小学作文教学只有激起学生写作的兴趣，使其爱写、乐写，才有