新人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》教学设计教案

第 1 页 共 5 页 新人教版三年级下册数学第二单元新人教版三年级下册数学第二单元 除数除数 是一位数的除法是一位数的除法 教学设计教案教学设计教案 第二单元 除数是一位数的除法 新知识点 1 口算除法 1 口算 2 估算 2 笔算除法 1 基本的笔算除法 2 除法的验算 教学要求 1 会口算一位数除整十 整百数 几百几十以 及一位数除两位数的除法 2 经历一位数除多位数的笔算过程 掌握一般 的笔算方法 会用乘法验算除法 3 能在具体的情境中进行除法估算 会表达估 算的思路 形成估算的习惯 4 感受数学与生活的联系 能够运用所学知识 解决日常生活中的简单问题 教学建议 1 加强学生自主探究的意识 使学生重视对算 第 2 页 共 5 页 理和计算规律的探求 为了避免学生在不理解算理的情况下 机械地记 忆口算过程 套用计算法则 本册教材对除数是一位 数的除法 既没有注明一般的口算思路 也没有出示 笔算除法的法则 二是充分调动已有的计算知识和经 验 主动探索计算的算理和算法 1 激活学生已有的口算经验 使之顺利迁移 到除数是一位数的口算除法中 学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的 口算经验 表内乘法和一位数乘整十 整百数的口算 这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除 法的基础 因此 教学时应该采取积极措施 激活学 生已有的相关口算经验 唤起学生对已有知识的回忆 并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个 新的情景中 2 引导学生探索笔算除法的算理和计算规律 学会 先做什么 再做什么 接着做什么 最后做什 么 的有序思考方法 教学时 应充分利用学生已掌 握的除法口算经验 结合一定的直观操作活动 使学 生养成一种有序的思考和操作习惯 从而自主概括出 笔算除法的计算规律 3 引导学生用简洁的语言表述思考的过程 第 3 页 共 5 页 引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的 过程 实际上是引导学生归纳 整理运算程序和运算 规律的过程 它是计算活动过程中的提炼和升华 在 这个过程中 教师应创造条件 给学生一个宽松的说 话环境 首先 让学生在思考每个例题时 自言自语 地 轻声的说出自己的思考过程 然后 让学生在小 组中 或与同桌 说出自己的思考过程 最后 提供 过程的范例 让说得好的学生在班上交流 或者教师 根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略 通过有层次的说过程 说算理 自主归纳出口算或笔 算除法的基本方法 同时 学会用简洁的语言表述自 己的思考过程 2 拓宽主题图的情景视野 为了让学生在解决问题的情景中学习除法是一位 数的除法 教材设计了学生熟悉的 丰富多彩的生活 场景 从中引出需要用除法解决的若干问题 但是 这些素材还不能满足广大师生的要求 因此 实际教 学时 老师应根据当地情况和学生的需求 将除法的 学习与学生的生活环境 健康成长 交通 体育 娱 乐 饮食和科普知识等联系起来 使枯燥乏味的除法 计算融入人类的一切活动之中 提高学生学习的兴趣 第 4 页 共 5 页 3 把估算放在与口算 笔算同等重要的地位 能结合具体情景进行估算 并解释估算的过程 是 课程标准 为学生提供的关于估算的学习目标 要落实这一目标 教学的过程中应注意 充分认识 估算在日常生活和工作中的广泛作用 认识到估算对 学生数感的培养具有重要意义 将估算 口算 笔 算的数学结合起来 教学时 在具体问题情境中要注 意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用 使 学生真切感受不同计算方法的作业 感受估算的应用 价值 适当补充一些与学生生活密切联系的估算内 容 加大估算应用的力度 培养学生的估算意识 4 理解乘 除法之间的联系 提高学生简单的 推理能力 乘法和除法具有密切的联系 所以教学时 应注 意引导学生从乘 除法之间的联系入手 将乘法运算 的思维方法迁移到除法当中 如 教学 60 3 时 可引导学生思考 3 60 又如 在验算除 法时 可依据乘 除法之间的互逆关系 引出用乘法