五环节教学法

浅谈五环节教学模式安阳县北郭乡邓庄学校 刘会英浅谈五环节教学模式邓庄小学 刘会英现代教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的发挥和个性的发展。为了适应时代的需要，培养具有创新意识和创新能力的高素质人才，教育教学改革势在必行。课堂教学模式是在一定的教学思想和教学理论的指导下建立的教学活动基本框架结构，它能够使教学理论得以具体化，又能使教学实践得以概括化。课堂“五环节”教学基本模式是对多种课改模式的成型总结，理应大力推广使用。“五环节”是指学生预习、小组讨论、问题展示、点拨答疑、反馈小结。其目的：一是建立一种模式，提供一种方法，供老师们去参考，让老师们在平时的课堂上有一种模式可操作，改变以往那种陈旧的教学形式，激发教师的探索欲望，提高课堂教学效率。二是教给学生学习的方法，培养学生的学习兴趣，授人以鱼不如授人以渔，直接传授给学生知识，不如教给学生获取知识的方法，学生只有掌握了正确的学习方法，他们才有兴趣主动地去学习。四步教学模式很好的培养了学生创新能力、研究能力、自学能力等。一、学生预习代教育心理学认为：学习动机是搞好学习的前提条件，而抓好预习是有效激发学习动机的方法之一。通过预习，学生可以凭借自己的力量，掌握部分解决不了的问题，引起探索的兴趣，为进一步积极主动、深入学习造成一种期待情境。要使学生预习达到预期效果，教师的指导是关键。教师的预习指导应做到两方面：1、预习前的启迪。要使学生尽快进入预习状态，可以采用三种方法：必要交代、设置悬念、比较异同。2、预习内容的确定指导预习方法： 1、指导学生掌握预习阅读的特点、步骤2、指导学生学习“圈点批注3、指导学生学习讨论。最后要落实到在检查中调整学生的预习行为。二、小组讨论为了面向全体学生,全面提高学习质量,小组讨论应形式多样灵活,注重实效。总结如下：小组讨论,交流可根据学生的性格、兴趣、爱好、学习状况等对学生进行分组,并给每组组员分配一定任务，力争每一位同学都有发展。在整个教学过程中,应尽量减少讲的过程,压缩讲的时间,多给学生讨论交流的时间和机会,在讨论中加深对课文的理解,从别人的思路中得到启示。教师积极参与合作,并对整个过程进行监控,要用恰当的语言给学生创设情境,提出策略性的指导,同时全面注意各小组学生的参与度,及时予以调节和指导,促成高效互动的过程,从而达到讨论的目的。学生要广泛参与,大胆表达见解。但是有些学生只注重自己的发言,把自己的想法表达完了既可,不去认真倾听其他同学的发言,学生之间产生不了真正意义上的思维碰撞,不能使其思考进一步深化。所以,为避免此类现象,教师最好在讨论之前,倡导学生主动交流,学会倾听,在小组内形成激烈的讨论。最后教师要适时总结,善于引导。三、问题展示展示是解决学习内驱力的最好手段，是一把“金钥匙”，千万不可轻视。另外，展示还是学习成果的直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地，是学生获得学习情感支持的化学分子，是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的保证。高效课堂也可以说是一种“展示文化”。缺少了展示，就等于“离魂寡居”，课堂就会变得“灰冷阴暗”，没有展示的课堂是畸形的课堂，是“死课堂”，是远离了人性的课堂，是没有温暖、力量、活力的课堂。所以经过预习，讨论之后，学生要列出遇到的各种问题，教师收集并作总结，向学生出示具有代表性的，大部分同学都有疑问的问题。四、点拨答疑教师点拨答疑也离不开师生共同参与和评价。在经过前面三个环节以后，要针对学生展示中的困惑循循善诱地解答，让学生积极参与整个过程。五、反馈小结 最后由学生对本节内容做小结，然后教师要对本节内容总结和反思，并