怎样撰写教育科研课题研究方案.doc

怎样撰写教育科研课题研究方案教育科研课题的选择： 用个调侃、俏皮的比喻导入教育科研课题选择的重要性：亮而大的双眸、深而圆的酒窝，此女靓也；言简意赅、富有诗意的文题，此文诱人也。同理，教育科研选择的课题，直接决定着该课题的研究价值、立项高低、成败得失。结合自身多年的教育科研实践，我认为教育科研课题的来源主要有以下几个方面： 1、从教育教学工作面临的问题中发掘课题。 教育教学中问题多多、困惑多多、盲区多多。特别是随着新一轮基础教育课程改革，林林总总的来自教学实践土壤中的问题接踵而至：如何建构生命涌动的课堂、如何组织有效的合作学习、如何有机落实“三维目标”、如何把握课堂的“生成资源”等等。从突出的教育教学问题中选择课题是学校教育科研的首选。我校“十五”省重点课题新课程理念下教学设计的操作性研究，就是来自新课改教学实践的盲区与突出问题。 2、从理论学习和查阅各种文献资料中发掘课题。 我校“十五”教育部重点课题的子课题小学“生本教育”的实践研究，源于郭思乐教育要走向生本专著，结合陶行知“以学定教、先学后教、教学做合一”教育主张，融新课程理念于一体，应运而生。该课题以新课程理念为统帅、生本教育理论为支撑、行知教育主张为手段，课题伊始，就受到了专家的高度重视，课题方案被选作范例，编入全省教科研辅导用书。 3、从成功的经验、学校特色建设中发掘课题。 教育科研是第一生产力，通过教育科研激活教师业务生命状态，打造学校品牌，已成为不争的共识。长期的学校个性化文化积淀、多年的特色学校创建的成功经验，是学校教育科研“做大、做亮”的基石。我校的中国教育学会“十五”立项课题小学生“成功心理教育”校本课程的开发研究，就是建构于学校成功教育、特色建设平台上产生的课题。该课题研究成果荣获国家级一等奖，研究经验刊发于国家级刊物中国德育。 4、从各级各类研究课题参照目录中发掘课题。 无锡市陶行知研究会、省教育学会下发的研究课题指南，浏览网络，国家及各省市的“十一五”规划课题，紧密结合学校实际及研究专长，直接选定课题或从中衍生、派生其他课题。我校无锡市现代教育技术“十五”立项课题、正申报的中央电教馆“十一五”现代教育技术研究课题，就是得益于各级各类研究课题参照目录的启迪而诞生的。诚然，寻找课题的途径还有很多，如从各种信息交流去发掘课题，从某教育现象进行调查而形成课题，从教育实践活动的观察中去发现课题，从工作的困难与缺点中去发掘课题等等。寻找课题的途径很多，关键在于要有一双锐利的慧眼，捕捉住有研究价值、科学而有创新意识、可操作性强的研究课题。 教育科研课题研究方案的组成：一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分： 1、课题名称(包括：研究对象、研究的范畴和研究方法三要素) 2、课题的现实背景及意义（课题提出的背景及所要解决的主要问题及其意义） 3、国内外相关研究综述（国内外同一研究领域的现状与趋势分析，指出必要性） 4、课题研究的理论依据（课题界定及支撑性理论） 5、课题研究的内容及预期目标（主体部分：研究的内容要具体、预期的目标要明确） 6、课题研究的方法与步骤（主体部分：研究的方法、研究的步骤） 7、课题研究的条件分析（完成课题研究的可行性分析） 8、课题研究的预期成果形式（预期研究成果，如报告、论文等） 9、课题组成员分工（组长、组员的任务分工） 课题研究方案的撰写 一、课题名称(包括：研究对象、研究的范畴和研究方法三要素) 课题名称一般包括：研究对象、研究的范畴和研究方法三要素。比如：新课程理念下教学设计的操作性研究、小学生“生本教育”的实践研究、初中学生学习方法的调查研究，这三个课题中研究对象分别是教学设计、生本教育、学习方法；研究范畴分别是新课程背景下、小学生、初中学生；研究方法分别是操作性、实践（即行动研究）、调查。当然，课题名称的表述有时也可以省略研究方法：例小学生语文学习兴趣的研究、小学生“生活作文”的研究。课题名称的表述常用陈述句型，名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超过20个字。课题名称的下面一行一般要写上单位和课题组长。如“江山实验小学 ” 二、课题的现实背景及意义（课题提出的背景及所要解决的主要问题及其意义） 课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。例新课程理念下教学设计的操作性研究提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以选择了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。 因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。仍以新课程理念下教学设计的操作性研究为例，所要解决的问题有三：一是针对新课程理念与现实教学设计的游离，解决如何在具体的教学设计中全方位地落实新课程理念；二是针对传统的以学科为中心的“教程”设计，解决如何创新为人的发展的“学程”设计；三是针对新课程实施中的盲区，解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。 三、国内外相关研究综述（国内外同一研究领域的现状与趋势分析，指出必要性） 阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的现状与趋势，即有没有人研究？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向发展等。把他人已有的研究成果作为自己的研究起点，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。因为拥有了近似或界于同一课题研究的国内外现状与趋势，对该问题的研究就拥有了更清醒的了解，更明确的研究思路。 要指出本课题与之的联系及区别，狭义地讲，联系即借鉴、吸收，借鉴其成功经验，吸收其理论精华；区别即创新，即课题近似或界于中的研究致力点的差异，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的阐述应力求精当，力求体现自身研究的价值。 四、课题研究的理论依据（课题界定及支撑性理论） 界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。 以在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究为例，该研究课题的核心概念是“教学实践反思”和“自我监控能力”。只有明确这两个概念，研究内容才能界定准确。采用分总的方法，其对课题的界定为： 教学实践反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的教学决策、教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，它是通过提高参与者觉察水平来促进自身能力发展的途径。 自我监控能力是指教师为了保证教学成功达到预期目标，在教学的全过程中，将自己的教学活动过程作为意识的对象，不断进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究，是指向青年教师，力图通过引导青年教师以自己的教学活动过程为思考对象，以审视、分析为手段，努力提高青年教师对教学过程的自我控制、调节等能力的研究。 支撑性理论亦曰课题研究的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。比如：我们要进行活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据；进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。再通俗一点讲，作文生活化、数学生活化研究需要以陶行知生活教育理论为理论依据；“生本教育”的研究需以发展心理学及马斯洛的“需求层次理论”为依据；教学设计的研究需以现代教学设计理论、加涅的教学设计原理为理论依据。 五、课题研究的内容及预期目标（主体部分：研究的内容要具体、预期的目标要明确） 课题研究的目标，是对课题研究达到理想的预设，它一般分为三个方面：一是认识性方面的；二是技术性方面的；三是实效性方面的。仍以新课程理念下教学设计的操作性研究为例，三级目标的表述分别为：形成新课程理念下教学设计的基本理念（认识性目标）；构建新课程理念下教学设计的操作性样式（技术性目标）；实现新课程理念下教学设计的师生双赢。 研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，从而产生课题大框架下的子课题群。许多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解细化，一点一点地去做。 六、课题研究的方法与步骤（主体部分：研究的方法、研究的步骤） 研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、比较法、解剖麻雀法等。 研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。 注意，以上两部分是课题方案设计的主体，课题研究是否有价值、目标任务如何得到研究落实，在这部分应给人一览无余的感觉。 七、课题研究的条件分析（完成课题研究的可行性分析） 保障措施一般是指组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实；制度保证：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习；人员保证：课题组成员的研究能力、水平等；课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展 、共同提高。 八、课题研究的预期成果形式（预期研究成果，如报告、论文等） 成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。 九、课题组成员分工（组长、组员的任务