教师招聘考试试题

1 69 招聘考试试题招聘考试试题 一 不定项选择题 1 将 四书 和 五经 作为教学的基本教材和科举考试的依据的是哪个朝 代 B A 明代 B 宋代 C 汉代 D 清代 E 元代 2 西欧中世纪的主要学校类型是教会学校 分为 ACE 三个层次 A 僧院学校 B 宫廷学校 C 大主教学校 D 职官学校 E 教区学校 3 学校文化由 ABE 构成 A 精神文化 B 物质文化 C 设施文化 D 环境文化 E 规范文化 4 20 世纪 20 年代 柏克赫斯特在马萨诸塞州创建的一种新的教学组织形式是 C A 个别教学制 B 分组教学制 C 道尔顿制 D 班级授课制 E 特朗普制 5 根据评价所运用的方法和标准 教学评价可分为 AD A 相对性评价 B 诊断性评价 C 形成性评价 D 绝对性评价 E 总结性评价 6 课程评价应有哪些功能 ABCDE A 导向功能 B 甄别功能 C 诊断功能 D 调节功能 E 促进功能 7 一个好的班集体具有哪些特征 ABCDE A 政治方向坚定正确 B 奋斗目标明确 C 规章制度严格 D 组织纪律严明 E 集体舆论正确 8 读书指导法的要求是 ABDE A 提出明确的目的 要求和思考题 B 教给学生读书的方法 C 为学生指定书目 D 加强评价和辅导 E 适当组织学生交流读书心得 9 课程评价的内涵是 ABCE 2 69 A 课程评价对象是多元的 B 课程评价是一个动态的过程 C 课程评价必须对实现教育目的作出贡献 D 课程评价是当前我国新课程改 革的核心 E 课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向 10 学习化社会中终身教育的特征包括 AC A 社会能够为每位社会成员提供适当的教育 B 学校教育在人的身心发展中不再起主导作用 C 全体社会成员的一生都处在不断的学习当中 D 现代科技进步使每个人都处于信息剧增的实惠和威胁之中 E 终身教育促进了教育社会化和学习型社会的建立 11 苏联教育家赞可夫提出的教学原则有 ABCDE A 高难度教学 B 高速度教学 C 理论知识起指导作用 D 理解学习过程 E 使所有学生包括差生都得到发展 12 上好一堂课的基本要求有 ABCDE A 目标明确 B 内容准确 C 方法得当 D 组织有效 E 体验积极 12 近年来新兴的教育科学研究方法主要有 ACE A 教育行动研究 B 教育典型研究 C 教育质性研究 D 教育对象研究 E 教 育叙事研究 14 根据研究的功能 可将教育科学研究分为 ABD A 发展性研究 B 评价性研究 C 基础性研究 D 预测性研究 E 应用性研究 15 夸美纽斯曾说过 教师的职责是用自己的榜样去教育学生 在言谈举止 为人之道等方面 教师会对学生产生潜移默化的影响 指的是教师的 C 角色 3 69 A 传道者 B 朋友 C 榜样 D 管理者 E 授业 解惑者 16 教学是教师有目的 有计划 有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识 和技能 ABCDE 的活动 A 发展智力 B 发展体力 C 陶冶品德 D 陶冶美感 E 形成全面发展的个性 17 在当代 世界各国都十分重视基础知识的教学 原因是 C A 基础知识的教学是教育的主要目的 B 中小学生的年龄特征决定只能给他们传授基础知识 C 教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能 D 基础知识的教学是学校工作的中心 E 掌握基础知识是发展的前提 18 杜威 教育即生活 的观点 体现在德育中与 D 的精神相一致 A 说服教育法 B 事实说服法 C 情感陶冶法 D 实际锻炼法 E 榜样示范法 19 英国学校德育学家麦克费尔提出的德育模式是 C A 目的游离模式 B 认知模式 C 体谅模式 D 社会模仿模式 E 目标模式 20 下列不属于我国中学的德育原则的是 ABCDE A 直观性原则 B 启发性原则 C 巩固性原则 D 循序渐进原则 E 理论联系 实际原则 解析 我国中学的德育原则有 导向性原则 疏导原则 教育的 一致性与连贯性原则 尊重与严格要求相结合原则 因材施教原则 21 19 世纪初 D 学校出现了 导生制 对班级的发展起了巨大的推动作用 A 美国 B 法国 C 捷克 D 英国 E 德国 22 健全班级规章制度的基本要求是 ABCD A 认真讨论 科学合理 B 严肃慎重 相对稳定 C 反复学习 坚决执行 D 教育为主 不断完善 E 提高学习效率 实现教学目标 解析 健全班级 4 69 规章制度的基本要求 第一 认真讨论 科学合理 第二 严肃慎重 相对稳 定 第三 反复学习 坚决执行 第四 教育为主 不断完善 故选 ABCD 23 分支制学制是 A 建立的一种学制 A 苏联 B 美国 C 印度 D 欧洲 E 中国 24 最早提出 学校文化 概念的是 E A 赫尔巴特 B 杜威 C 舒尔茨 D 特朗普 E 华勒 25 博学之 审问之 慎思之 明辨之 笃行之 的学习过程论出自于 D A 孟子 尽心上 B 论语 学而 C 庄子 应帝王 D 礼记 中庸 E 诗经 国风 26 教育科学研究的基本原则是 BCDE A 发展性原则 B 客观性原则 C 系统性原则 D 理论与实践相结合原则 E 教育性原则 27 学生是学习的主体因素 任何教学手段必须通过学生起作用 下面所列能 够影响学与教的过程的学生要素有 ABCDE A 年龄差异 B 性别差异 C 社会文化差异 D 已有认知结构差异 E 学习方式差异 28 桑代克通过研究发现 动物的学习遵循一定的规律 这些规律主要有 ACD A 准备律 B 反馈律 C 练习律 D 效果律 E 惩罚律 29 以下属于加德纳提出的多元智力成分的是 ABCE A 自省智力 B 空间智力 C 社交智力 D 情绪智力 E 体能智力 30 一般来说 元认知策略可分为 CDE A 复述策略 B 精细加工策略 C 计划策略 D 监视策略 E 调节策略 31 根据动作对环境的依赖程度的不同可以将技能分为闭合性操作技能与开放 5 69 性操作技能 闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低 在大多数情况下 靠内部反馈信息控制 以下属于闭合型操作技能的有 BDE A 打排球 B 自由体操 C 汽车驾驶 D 游泳 E 跳水 32 班里上自习课 老师不在教室 很多学生都在 乱吵乱闹 就连平时比较 遵守纪律的好学生也不例外 这种行为在心理学上解释为 B A 模仿 B 服从 C 去个性化 D 从众 E 认同 33 依据加涅的学习分类 学习主要是为了获得 ABCDE A 言语信息 B 智慧技能 C 认知策略 D 态度 E 运动技能 34 小明期中考试不理想 父母答应如果期末考试能考好 就给他买电脑 于 是小明刻苦地学习 期末考试时取得了优异的成绩 从学习动机理论来看 这 属于 D A 直接近景性动机 B 直接远景性动机 C 直接近期性动机 D 间接近景性动机 E 间接远景性动机 35 与心智技能相比 操作技能的特点为 ABC A 对象具有客观性 B 执行具有外显性 C 结构具有展开性 D 对象具有观念性 E 执行具有内潜性 36 如果一名 5 岁儿童 在用 斯坦福 1 L 纳量表 进行智力测验时 不仅 通过了 5 岁组的所有题目 而且通过了 6 岁组的题目 那么他的智商是 C A 83 B 110 C 120 D 183 E 100 37 根据班杜拉的自我效能感理论 影响个体自我效能感的因素有 ABCD A 自身成败经验 B 替代经验 C 情绪唤醒 D 言语暗示 E 个体的品德 38 根据巴甫洛夫的研究 条件反射中涉及的基本事项有 ABCD A 无条件刺激 B 条件刺激 C 无条件反应 D 条件反应 E 强化 6 69 39 根据马斯洛的需要层次说 人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发 起来的 而人 具有七种基本需要 这些需要又分为生长需要和缺失需要两大 类 下列属于生长需要的是 ACD A 自我实现需要 B 安全需要 C 审美需要 D 认识和理解需要 E 尊重需要 40 心智技能形成过程中各阶段的顺序是 E A 原型操作 原型定向 原型内化 B 原型操作 原型内化 原型定向 C 原型内化 原型定向 原型操作 D 原型内化 原型操作 原型定向 E 原型定向 原型操作 原型内化 41 奥苏贝尔认为 先行组织者可分为 AB A 陈述性组织者 B 比较性组织者 C 直观性组织者 D 概括性组织者 E 抽象性组 织者 42 美国心理学家韦纳提出的动机理论为 B A 强化说 B 动机归因理论 C 自我效能感理论 D 成就动机理论 E 概括说 43 一个人面对问题情境时 不墨守成规 不钻牛角尖 能随心所欲 触类旁 通 表明其思维有 A A 灵活性 B 创新性 C 流畅性 D 目的性 E 开放性 44 根据适当过度学习原则 如果一个学生学 10 次刚好记住一个英语单词 那 么他的实际学习次数应该是 C A 10 次 B 11 次 C 15 次 D 8 次 E 20 次 解析 本题考查知识巩固的途径 具 体内容是复习活动的适当超额 研究表明 超额学习程度达 150 时 效果最佳 小于或多于 150 效果都不理想 因此本题的答案为 10 150 15 45 头脑风暴训练应遵循的基本原则是 ABCE A 畅所欲言 B 鼓励创新 C 多多益善 D 注重质量 E 改进补充 7 69 46 我国教育心理学家认为 学生的学习分为 AC A 归属学习 B 符号学习 C 并列结合学习 D 概念学习 E 命题学习 47 问题解决的基本特点是 ABC A 目的性 B 认知性 C 序列性 D 明确性 E 开放性 48 奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括 ABD A 逐渐分化原则 B 整合协调原则 C 概括性原则 D 先行组织者策略 E 并列结合 学习策略 49 皮亚杰的道德发展阶段论认为 儿童的道德发展阶段包括 ABCD A 前道德阶段 B 他律道德阶段 C 合作道德阶段 D 公正道德阶段 E 后道德阶段 50 依据福勒和布朗的研究 教师的成长可分为 ABD A 关注生存阶段 B 关注情境阶段 C 关注教学环境阶段 D 关注学生阶段 E 关注 职业压力阶段 51 行为演练的基本方法有 ABC A 肯定性训练 B 系统脱敏法 C 全身松弛训练 D 自我控制法 E 强化法 52 品德和道德的联系表现在 ABCE A 个体品德的内容来源于社会道德 B 个体品德的形成依赖于社会道德 C 品德和道德的最终根源相同 D 道德与品德的直接根源相同 E 品德和道德都受社会发展规律的制约 53 根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度 可以将知识学习分为 CDE A 归属学习 B 并列结合学习 C 符号学习 D 概念学习 E 命题学习 二 填空题 每题 1 分 共 15 分 1 布鲁纳的代表作品是 教育过程 8 69 2 西周建立了典型的政教合一的官学体系 并有了 国学 与 乡学 之分 形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育 3 古代埃及设置最多的学校是文士学校 4 文艺复兴时期人文主义思想的主要代表人物有尼德兰的伊拉斯谟 5 信度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度 以及一次测量所 得结果的准确性程度 6 综合实践活动课程是高中课程的八大领域之一 包括研究性学习 社区服 务与社会实践三方面内容 共 23 个学分 7 提出 循序而渐进 熟读而精思 的教育家是朱熹 8 按一定标准 以等级和评语等形式 定期对学生各方面表现作出的评价是 操行评定 9 目的游离评价模式是由美国学者斯克里文提出来的 10 教学工作的中心环节是上课 11 形式教育论的代表人物有英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛齐 12 新课程理论影响比较大的有建构学习理论和多元智能理论 13 中国采用班级组织形式 最早的雏形始于 1862 年清政府开办的京师同文 馆 14 我国教育要培养的人是为社会主义建设服务的 这点指明了我国教育的 社会主义方向性 15 教育科学研究文献收集的方法有检索工具查找法 参考文献查找法 16 学习动机的两个基本成分是学习需要和学习诱因 17 人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断称为自 我效能感 9 69 18 为了提高知识理解水平 常用的直观形式有实物直观 模象直观 言语 直观 19 通过学习而形成的 影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向 性称之为态度 20 对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家加里培林 21 在思想观点上与他人思想观点一致 将自己所认同的思想和原有观点 信念融为一体 构成一个完整的价值体系的过程 称为内化 22 在一定的教学情境中 利用一定的诱因 使已经形成的学习需要由潜在 的状态变为活动状态 使它们成为推动学习的内部动因 形成学习积极性 从 而使已经形成的学习需要不断地得到巩固 加深和提高 这在心理学上称之为 学习动机的激发 23 学习者为了提高学习效果和效率 有目的 有意识地制定的有关学习过 程的复杂的方案 在心理学上称之为学习策略 三 判断说明题 先判断正误 再改错 判断错误不得分 每题 5 分 共 25 分 1 信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念 答 错误 信息技术的发展 对教育的影响是巨大的 信息技术改变了人们关 于知识的观念 也改变了人们关于学校和教育的观念 信息技术的日益成熟和 普及为实现教育的个性化 民主化和自主化提供了平台 2 教育本身不是一种文化现象 答 错误 教育本身是一种特殊的文化现象 教育具有双重文化属性 一方面表现在它是 传递和深化文化的手段 这时它与文化构成内容和形式的关系 另一方面它的 实践本身又体现着文化的特质 成为文化的本体 10 69 3 学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值 答 错误 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 学校教育在人的身心发展 中起着主导作用 学校教育的影响既具有即时价值也具有延时价值 学校教育 的内容具有普遍性和基础性 因而对人今后的进一步学习具有长远的价值 此 外 学校教育提高了人的需要水平 自我意识和自我教育能力 这对人的发展 具有长远意义 4 课程资源的建设和开发是国家的事情 和教师无关 答 错误 课程资源的开发和建设需要多方面的共同努力 教师是课程资源的开发者 和建设者 而且教师本身也是一种课程资源 是素材性课程资源的重要载体 并且自身就是课程实施的首要的基本条件资源 5 教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的 答 错误 教育行动研究 亦称教师行动研究 是指教师在现实教育教学情境中自主 进行反思性探索 并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的 强调研究 与活动一体化 使教师从工作过程中学习 思考 尝试和解决问题 四 简答题 共 4 题 每题 5 分 共 20 分 四 简答题 共 4 题 每题 5 分 共 20 分 1 布鲁纳为什么特别强调学科基本结构的学习 答 1 理解了基本结构可以使得学科更容易理解 1 分 2 理解了基本结构有助于学科知识的记忆 1 分 3 从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛的迁 11 69 移应用 1 分 4 理解了基本结构有助于提高学习兴趣 1 分 5 对学科基本原理的理解可以促进儿童智慧的发展 2 简述品德的特征 答 1 品德形成的后天性 i 分 2 品德内容的社会性 1 分 3 品德表现的行为性 1 分 4 品德结构的稳定性 1 分 5 品德抉择的自觉性 1 分 3 智力差异有哪些类型 答 由于智力是个体先天禀赋与后天环境教育相互作用的结果 因此 无论是 个体还是群体在智力测验上都存在差异 1 分 1 智力的个体差异既有量的差异又有质的差异 量的差异主要指个体在 IQ 分数上的不同 质的差异主要指个体的构成成分的差异 2 分 2 智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异 包括智力性别差异 年龄差异 种族差异等等 目前研究较多的是智力性别差异问题 从总体上看 男女智力大致相当 但男性智力分布的离散程度比女性大 从智力结构上看 男女各有自己的优势与劣势 2 分 4 简述中学生的情感发展特点 1 初中生情感发展的特点 3 分 与社会评价和自我评价相关的情感 自相矛盾的情感 少年的热情与冲动 选择性友谊的建立 情感的社会性更加明朗 5 简述教育的质的规定性 12 69 答 教育具有质的规定性 教育的质的规定性在于 教育是有意识地向受教育 者传递社会经验以培养人的社会实践 1 分 1 教育是培养人的社会实践 1 分 2 教育是有意识地培养人的社会实践 1 分 3 培养人是在教与学的对立统一中实现的 1 分 4 教育是有意识地培养人的特殊社会实践 1 分 6 为什么说经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构 答 1 人才规格是对人才素质结构的要求 生产力的发展决定着劳动力的规 格 进而也决定着教育所培养人的规格 所以当我们考虑教育所培养的人才规 格时 必须深刻地把握当代生产力发展的趋势与要求 3 分 2 教育结构通常指各种不同类型和层次教育的比例构成 如不同级别 类型学校的比例关系 不同科类之间的比例关系等 都要与社会生产力的发展 水平相适应 2 分 7 教育目的和培养目标的关系是什么 答 1 教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系 教育目的是各级各类教育 培养人的总的质量标准和总的规格要求 是各级各类学校工作遵循的总方针 培养目标是教育目的的具体化 是结合教育目的 社会要求和受教育者的特点 制定的各级各类教育或专业的培养要求 3 分 2 培养目标是教育目的的具体化 它是结合教育目的 社会要求和受教 育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求 教育目的是一个国家教育 的总要求 而培养目标是各级各类教育的具体要求 二者的联系在于 培养目 标是教育目的的具体化 2 分 4 社会模仿模式对我国德育发展改革有哪些启示 13 69 答 在探讨道德教育与行为形成方面 社会学习理论的许多成果值得借鉴 对 我们加强道德知识教育和行为习惯培养有较大启迪作用 2 分 社会模仿模式强 调自我效能感 注重个体自我评价能力的培养 努力引导学生学会自我强化等 对我国德育工作也有较大的启迪作用 3 分 五 论述题 共 2 题 每题 l5 分 共 30 分 1 举例说明德育过程是一个学生自我教育能力逐步提高的过程 答 1 学生的品德形成过程是外在教育与自我教育的辩证统一过程 学生的 自我教育能力是学生品德赖以形成的内部因素 也是学生品德发展程度的一个 重要标志 2 分 自我 教育能力主要由自我评价和自我调控能力构成 自我评价能力可以使学生 正确认识自我 评价自我 看到自己的长处和不足 明确自我道德教育的目标 与要求 3 分 自我调控能力则可以使学生自主行动 使自己的行为符合社会的 要求 有利于自身的发展 2 分 例如 我们在德育实践中要注重引发学生的内在要求 把学生从缺乏道德 经验与能力 依赖性较强的孩子培养成独立自主的社会成员 2 分 2 德育过程要促进学生自我教育能力的发展 学生的自我意识与自我教 育能力的发展是有规律的 一般是从自我为中心发展阶段 到 他律 阶段 再到 自律 阶段 3 分 3 要遵循学生自我教育能力的发展规律 从实际出 发 因势利导 有计划地培养与提高学生的自我意识 自我评价和自我调控能 力 以形成和发展他们的自我教育能力 3 分 2 答 教学中关注不均衡的现 象由来已久 这种现象违背了我国的教育方针和教育目的 不利于教学质量的 提高和学生的全面发展 在当前的课程教学改革中 我们要切实关注并解决好 不均衡的问题 2 分 14 69 2 阅读以下材料 说说如何通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的 情况 某学校组织公开课 在老师上课的过程中 有时会向学生提问 去听课 的家长发现 老师每次提问时 自己的孩子都把手举起 但老师每次都是请学 习成绩好的学生回答 而不会叫自己的孩子 1 改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能是我国课程教学改革的主要 内容之一 在教学中教师要对学生一视同仁 关注每一位学生的发展 2 分 2 一切为了每一位学生的发展 是新课程的最高宗旨和核心理念 这 就要求教师在教学中树立正确的学生观 教师要以平等的态度对待学生 关注 学习成绩好的学生 同时也要看到学习成绩不好学生的潜力 要采取积极措施 促进后进生的发展 2 分 3 我国实行素质教育 面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育 的标志之一 素质教育强调人人都有接受教育的权利 在教育中每个人都应该 得到发展 这是每个学生的基本权利 所以 无论是教师 学校还是社会以及 相关教育部门 都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上 要使所有的学生 都得到最好的发展 3 分 4 要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式 不能把学习成绩当 做评价学生的唯一标准 改变将学生学业成绩当做评定教师业绩唯一标准的方 式 2 分 5 教师对于后进生 要善于发掘后进生身上的 闪光点 增强其自信心 和集体荣誉感 针对后进生的个别差异 因材施教 对症下药 进行持之以恒 的教育 而不是对后进生采取忽视的态度 2 分 总之 通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况 既需要教 15 69 师和学生的相互配合 又需要社会相关教育主管部门 学校和学生家长的支持 只有这样我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况 2 分 1 结合影响问题解决的因素 论述在教学中如何提高学生的问题解决能力 答 培养学生分析 解决问题的能力 是正在进行的基础教育课程改革的主要 目标之一 在学习生活中 问题解决受到许多因素的制约 如何提高问题解决 的能力 成为教学活动中的重要课题 1 影响问题解决的主要因素 问题的特征 个体解决有关问题时 常常受到问题的类型 呈现的方式 等因素的影响 2 分 已有的知识经验 已有经验的质与量都影响着问题解决 2 分 定势与功能固着 定势是影响学习迁移的一个重要因素 而学校情境中 的问题解决主要是通过迁移实现的 因此 定势也必然影响问题解决 功能固 着也可以看作是一种定势 即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势 即 当一个人熟悉了某种物体的常用功能时 就很难看出该物体所具有的其他潜在 的功能 2 分 2 提高问题解决能力的教学 提高学生知识储备的数量与质量 帮助学生牢固地记忆知识 提供多种 变式 促进知识的概括 重视知识间的联系 建立网络化结构 3 分 教授与训练解决问题的方法与策略 结合具体学科 教授思维方法 外 化思路 进行显性教学 即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来 明确的 有意识的外化出来 给学生示范 并要求学生模仿 概括和总结 将教师的经 验转化为自己的经验 2 分 提供多种练习的机会 避免低水平的 简单的提问或重复的机械练习 16 69 考虑练习的质量 精选习题 调动学生主动参与学习的积极性 提高学生知识 应用的变通性 灵活性与广泛性 2 分 培养思考问题的习惯 鼓励学生主动发现问题 鼓励学生多角度提出假 设 鼓励自我评价与反思 2 分 2 依据埃里克森的人格发展理论 联系教育实际 谈谈在整个基础教育阶段教 师应如何培养学生的健全人格 答 埃里克森的心理社会发展理论认为 儿童人格的发展是一个逐渐形成的过 程 它必须经历一系列顺序不变的阶段 每一阶段都有一个由生物学的成熟与 社会文化环境 社会期望之间冲突和矛盾所决定的发展危机 每一个危机都涉 及一个积极地选择与一个潜在的消极选择之间的冲突 3 分 根据埃里克森对人格发展八个阶段的划分 基础教育阶段学生的人格发展 主要经历以下三个阶段 发展主动性的阶段 变得勤奋的阶段 建立个人同一 性的阶段 所以 教师应该根据学生不同阶段的具体特点 采取相应措施培养 学生的健全人格 1 发展主动性的阶段 在生活中 教师应该对学生的问题耐心 听取 回 答 并对儿童的建议适当的鼓励与妥善的处理 培养他们主动性的人格 3 分 2 变得勤奋的阶段 教师在生活中要多支持学生 使其获得成功的经验 并对学生取得的成功表示赞许 增强其勤奋感 培养乐观进取的人格 3 分 比如 当学生参加一些学校组织的劳动竞赛活动 不管学生在劳动中的表现如 何 都应该对他们的劳动成果表示认可 并鼓励他们继续努力 这样就有利于 培养出学生积极进取的人格 2 分 3 建立个人同一性的阶段 在此阶段教师应该帮助学生自己了解自己以 及与周围环境的关系 指导他们与客观环境保持协调 建立同一性人格 3 分 17 69 总之 教育工作者要了解学生在不同发展阶段的各种冲突 从而采取相应 的措施 因势利导 对症下药 这样才有利于培养学生的健全人格 1 分 一 不定向选择题 30 分 1 学校教育制度的类型主要有 ACD A 双轨制学制 B 全日制学制 C 单轨制学制 D 分支制学制 2 属于课外活动呈现出的特点有 ABCD A 组织上的自愿性 B 内容上的广泛性 C 形式上的多样性 D 活动上的自主性 3 操行评定主要通过 ABC 等几种途径来实现 A 学生自评 B 集体互评 C 班主任评定 D 任 课教师评定 4 个案研究中常用的研究方法主要有 AC A 跟踪法 B 调查法 C 追因法 D 问卷法 5 遗传决定论的代表人物有 CD A 华生 B 吴伟士 C 高尔登 D 霍尔 6 BC 是构成教育教学活动的最基本的要素 A 教具 B 教师 C 学生 D 学具 7 直观教具可分为 CD 几类 A 语言直观 B 听觉直观 C 实物直观 D 模象 直观 8 一堂好课的标准有 ABCD 18 69 A 组织有效 B 体验积极 C 目标明确 D 方法 得当 9 课外活动按活动的人数和规模可分为 ACD 几类 A 群众性活动 B 班级活动 C 小组活动 D 个 人活动 10 属于小学教育在义务教育中的地位的有 BCD A 特殊性 B 普及性 C 基础性 D 强制性 11 我国的小学产生于 B A 夏朝 B 殷商 C 西周 D 东周 12 哲学家和自然科学家 D 对教育学的独立作出了重要贡献 于 1623 年首次把教育学作为一门独立学科提出来 与其他学科并列 A 赫尔巴特 B 凯洛夫 C 保罗 朗格郎 D 培 根 13 提出 博学之 审问之 慎思之 明辨之 笃行之 的学习过程理论 是在 A 中 A 礼记 中庸 B 学记 C 朱子全书 论学 D 论语 14 根据测验题目的性质把测验分为 ABCD 几类 A 论文式测验 B 客观性测验 C 问题情景测验 D 标准化测验 15 属于小学德育的特点的 ABCD A 基础性 B 生活性 C 开放性 D 活动性 16 属于班级授课制的特殊形式的是 C 19 69 A 现场教学 B 个别教学 C 复式教学 D 小组 教学 17 学生学业成绩评价方式中 考查的方式主要有 BCD A 考试 B 口头提问 C 检查书面作业 D 书面 测验 18 制约学校课程的有 BCD 几大因素 A 技术 B 社会 C 知识 D 儿童 19 对后世影响最大 最明确地构建教育学体系的是 B 他第一个提出 要使教育学成为科学 必须把论理学和心理学作为教育学的理论基础 A 格塞 B 赫尔巴特 C 培根 D 凯洛夫 20 属于教师劳动特点的有 ABCD A 复杂性 B C 示范性 D 系统性 21 班级管理中的评价具有 ACD A 鉴定 B 示范 C 导向 D 激励 22 学不躐等 反映了 D 教学原则 A 巩固性原则 B 启发性原则 C 因材施教原则 D 循序渐进原则 23 我国伟大的教育家孔子把学习过程概括为 ABD 的统一过程 A 学 B 思 C 虑 D 行 24 古罗马的昆体良在 论演说家的教育 中 提出了 A 的学习过程 理论 A 模仿 理论 练习 B 明了 联想 系统 方法 C 困难 问题 假设 验证 结论 D 博学之 审问之 慎思之 20 69 明辨之 笃行之 25 情感陶冶主要是运用 BCD 的原理对受教育者进行影响 A 情境交融 B 以情染情 C 以境触情 D 以境 陶情 26 按照研究目的的不同 学术论文可分为 ABCD 几种基本类型 A 理论探讨性 B 论证性论文 B 综合论述性论文 D 预测性论文 27 属于世界教育改革的趋势的有 ABCD A 教育终身化 B 教育民主化 C 教育多元化 D 教育技术现代化 28 我国于 1862 年在北京的 D 首先采用班级授课制这一教学组织 形式 A 奏定学堂 B 南洋公学 C 乡学 D 京师同文 馆 29 战国后期出现的 C 是我国最早专门论述教育问题的著作 系 统阐述了教育的作用和任务位等 是罕见的世界教育思想遗产 A 论语 B 春秋 C 学记 D 春秋 30 根据研究假设的形成方式 可分为 ABC 几类 A 归纳性假设 B 演绎性假设 C 研究性假设 D 预测性假设 二 填空题 15 分 1 教育目的的实现途径是 教育与生产劳动和社会实践 相结合 2 宋代以后 程朱理学成为国学 四书 五经 被作为教学的基本教 21 69 材和科举考试的依据 3 学生的合法权利主要有受教育权和 人身权 4 西方 课程 一词最早出现在英国教育家斯宾塞的著作 什么知识 最有价值 之中 5 操行评定主要通过学生自评 集体互评 班主任评定 等三种途径实 现 6 新课程标准从知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 三 个方面阐述课程具体目标 7 1904 年颁布了 癸卯学制 这是我国第一个正式实施的学制 8 骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的 家庭教育 形式 9 现代学校教育萌芽于 文艺复兴 时期 10 课外活动制定计划的基本要求是具有可行性 协调性 和明确性 11 德育的方法中的说服教育法 包括语言说服和 事实说服 两种 12 教育科学研究过程包括 研究的构思与设计 研究的组织与实施 成果的分析与总结三大环节 13 课程 作为构成教学活动的基本要素 是实现学校教育目标的蓝图 14 19 世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在 做中学 的认识发展 过程 提出了教学过程的五个阶段 15 常见的教案有讲义式 提纲式和 综合式 三种 三 判断对错并做简要说明 25 分 1 义务教育与普及教育是一个等同的概念 22 69 答 错误 义务教育与普及教育不是一个等同的概念 国家对学龄儿童和少年 不分种族 肤色 宗教信仰 性别和能力普遍实施的一定程度的基础教育称为 普及教育 当以法律的形式规定普及教育的义务形式时 便称为义务教育 2 素质教育就是要学生什么都学 什么都学好 错误 这种观点所带来的后果是 素质教育成为使学生不堪重负的 包含基础 教育阶段所有 美好 东西在内的 筐 这是对素质教育 使学生全面发展 的误解 素质教育强调为学生的发展奠定基础 同时又要发展学生的个性 因 而素质教育对学生的要求是合格加特长 这决定了一方面学生必须学习国家规 定的必修课程 夯实基础 另一方面 学生还应该学习选修课程 充分发展自 己的特长 形成独特的个性 3 素质教育就是不要学生刻苦学习 减负 就是不给或少给学生留课后作业 错误 这是对素质教育 使学生生动 主动和愉快发展 的误解 学生真正的 愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐 学生真正的负担是不情愿 的学习任务 素质教育要学生刻苦学习 因为只有刻苦学习 才能真正体会到 努力与成功的关系 才能形成日后所需要的克服困难的勇气 信心和毅力 4 教学与教育是部分与整体的关系 正确 教学与教育是部分与整体的关系 教育包括教学 教学是学校进行教育 的一个基本途径 除教学外 学校还通过课外活动 生产劳动 社会实践等途 径对学生进行教育 5 教材是唯一的课程资源 错误 在新课程条件下 教材不是唯一的课程资源 与纸质印刷时代的要求相 适应 教材 主要是教科书 一直是我国的主要课程资源 以至于人们常常误 23 69 认为教材是唯一的课程资源 实际上 实际上 课程资源非常广泛 既包括校 内的课程资源 也包括校外的课程资源 既包括素材性课程资源 也包括条件 性课程资源 四 简答题 20 分 1 怎样理解和执行课程标准 答 1 认真研究和把握课程标准 2 全面系统地理解课程标准 3 严格执行课程标准 4 以课程标准作为自己检查教学质量的依据 2 简述当代教育学发展的特点 1 教育科学体系逐步形成 2 教育理论异彩纷呈 3 教育理论与教育实 际的结合日益紧密 3 一个好的研究假设的基本标准有哪些 研究假设的提出应有一定理论依据 或者以一定的事实 经验为前提 而不 是毫无根据的臆测和猜想 研究假设一般应对两个或两个以上的变量间的关 系作出推测判断 研究假设应该表述清楚 简单明了 研究假设必须是可 以检验的 4 学生学习的特殊性有哪些 答 与环境对个体自发的 零碎的 偶然的影响相比 学校教育对学生的成长 起着主导作用 由此也决定了学生在学校的学习具有特殊性 具体表现在 第 一 学生以学习为主要任务 学校的中心工作是教学 学生的主要任务是学习 第二 学生在教师指导下学习 这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区 别之一 第三 学生所参加的是一种规范化的学习 学生的学习是有目的 有 计划 有组织地进行的 是由一定的教育制度以及学校的各项规章制度所规定 了的活动 24 69 5 简析个体身心发展的互补性及其对教育的要求 答 首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后 可通过其他方面的超常发展 得到部分补偿 如失明者通过听觉 触觉等方面的超常发展得到补偿 也存在 于心理机能与生理机能之间 人的精神力量 意志对整个机体起到调节作用 帮助人战胜疾病和残缺 使身心依然得到发展 这个规律要求教育工作者首先 树立信心 相信每一个学生 特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生 通过 其他方面的补偿性发展 都会达到与一般正常学生一样的发展水平 其次要掌 握科学的教育方法 发现学生的优势 扬长避短 激发学生自我发展的信心和 自觉 五 论述题 30 分 1 结合自身实践 阐述作为一名合格的教师应具备的职业素养有哪些 答 品德素养 或道德素养 坚定的政治立场和正确的政治方向 科 学的世界观 正确的人生观和价值观 高尚的职业道德 忠诚于人民的教 育事业 依法执教 严谨治教 爱岗敬业 廉洁从教 热爱学生 全面关心 学生 尊重和信任学生 严格要求学生 理解和宽容学生 解放和放飞学生 具有团结协作的精神 善于与同事合作 善于与家长和社会合作 以身作 则 为人师表 加强修炼 言行一致 知识素养 1 广博的科学文化知识 这是因为 第一 各门学科的知 识都不是孤立的 科学技术呈现出综合化的趋势 第二 当代小学生兴趣广泛 求知欲强 第三 学生获取知识的渠道增多 问题意识增强 第四 教师的职 责是教书育人 2 精深的学科知识 3 宽厚的教育科学 心理科学知识和 管理科学知识 能力素质 教师除了应具有敏锐的观察力 准确的判断力 深刻的思辩 25 69 力 丰富的想象力和良好的应变力等一般能力之外 还应具有以下特殊能力 1 对学生的发展进行分析 预测和指导的能力 首先要善于了解学生的各 种情况 其次 教师要具备分析和预测学生发展的能力 再次 教师要具备指 导学生发展的能力 2 驾驭教材和组织教学的能力 3 精湛的语言表达能 力 包括口头表达能力 体态语表达能力和书面表达能力 对教师口头表达能 力的要求 一是准确 简洁 条理 二是流畅 明快 亲切 三是活泼 幽默 传神 对体态语的表达要做到明了 准确 适当 使口头语言更具有表现力和 感染力 对书面语言表达能力的要求是 观点明确 表达准确 完整 条理清 楚 结构严谨 4 运用现代教育技术手段的能力 5 较强的组织管理能力 第一 应具有计划能力 第二 应具有组织实施能力 第三 应具有协调能力 第四 应具有常规管理能力 第五 应具有思想工作能力 6 较高的教育机 智 7 教育科研能力 身心素养 1 健康的身体 2 健康的心理 表现为 第一 心胸开阔 乐观向上 第二 要有坚强的意志 做事情持之以恒 第三 情绪情感丰富 但又能善于控制自己的感情 第四 具有广泛的兴趣 爱好 2 优等生 中等生和后进生各有什么样的心理特点 应该如何进行指导 答 一 优等生 优点 理想远大 品质优良 聪明好学 成绩优秀 自尊 自信 好胜心强 意志坚定 习惯良好 不足 一是容易生产优越感 二是容 易滋长自满情绪 三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等 教育 严格要求 防止自满 不断激励 提高抗挫折能力 消除嫉妒 公平竞争 发挥优势 带 动全班 二 中等生 分三类 一是思想基础较好 想干而又干不好的学生 二 26 69 是甘居中游的学生 三是学习成绩不稳定的学生 特点 一是信心不足 二是表现欲不强 教育 首先 重视对中等生的教 育 既要抓两头 也要抓中间 努力使中间因素向积极的方向转化 其次 根 据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教育 对第一类学生 主要解决方法 问题 第二类学生 主要解决动力问题 第三类学生 主要解决非智力因素 第三 给中等生创造充分展示自己才能的机会 增强他们的自信心 三 后进生 特点 求知欲不强 学习能力较低 自卑复杂感强 缺乏 正确的道德观念和分辨是非 善恶的能力 多疑心理和逆反心理严重 意志薄 弱 没有良好的学习习惯 教育 关心热爱与严格要求相结合 培养和激发学 习动机 善于发掘后进生身上的 闪光点 增强其自信心和集体荣誉感 针 对后进生的个别差异 因材施教 对症下药 对后进生的教育要持之以恒 教育学部分 一 选择题 1 中国历史上最早专门论述教育问题的文献是 C A 论语 B 大学 C 学记 D 中庸 2 教育科学体系中的基础学科是 B A 教育经济学 B 教育学 C 心理学 D 学校管理学 3 决定教育性质的根本因素是 B A 社会生产力 B 政治经济制度 C 上层建筑 D 科学技术 4 近朱者赤 近墨者黑 这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影 响 A A 环境 B 遗传 C 教育 D 社会活动 27 69 5 课的类型一般分为两大类 即 D A 讲授课和练习课 B 讲授课和复习课 C 讲授课和实验课 D 单一课和 综合课 6 学记 上说 不陵节而施 这句话体现了 A A 循序渐进的教学原则 B 启发性教学原则 C 因材施教的教学原则 D 巩固性教学原则 7 教师的表率作用主要体现在 A A 言行一致 B 衣着整洁 C 举止端庄 D 谈吐文雅 8 德育是指教育者培养受教育者 D A 政治立场和观点的教育 B 政治思想品质的教育 C 共产主义道德品质 教育 D 品德的教育 9 教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方 法是 D A 指导自我教育法 B 榜样示范法 C 实际锻炼法 D 陶冶教育法 10 课外校外教育与课内教育的共同之处在于 它们都是 B A 受教学计划和教学大纲规范的 B 有目的 有计划 有组织进行的 C 师生共同参与的 D 学生自愿选择的 11 马克思主义观点认为 培养全面发展的人的唯一方法是 D A 脑力劳动与体力劳动相结合 B 城市与农村相结合 C 知识分子与工人农民相结合 D 教育与生产劳动相结合 12 学生年龄特征中所指的两个方面是 D A 认识和情感的特征 B 情感和意志的特征 C 气质和性格的特征 D 生 28 69 理和心理的特征 13 中国实行的第一个现代学制被称为是 B A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 壬子癸丑学制 D 壬戌学制 二 填空题 本大题共 5 个小题 共 10 个空 每空 1 分 共 10 分 把答 案填在题中横线上 14 最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是教育家赫尔巴特撰写 的 普通教育学 15 欧洲封建社会里 曾出现过教会教育和骑士教育两种有代表性的教育 体系 16 教师备课要求写出三种计划 这三种计划是学期 或学年 计划 课题计 划和教学进度课时计划 17 德育过程的基本矛盾是和社会要求的道德规范学生原有的品德水平 基础 之间的矛盾 18 课外校外教育的组织形式一般包括三大类即 群众性活动 活动和小 组个人 活动 三 简答题 本大题共 3 个小题 每小题 8 分 共 24 分 19 当前我国基础教育课程改革中 课程任务和课程实施方面的改革目标是什 么 答 改变课程过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态度 使获 得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生 主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知 29 69 识的能力 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 20 班主任应如何组织培养班集体 答 1 确立班集体的奋斗目标 2 选择和培养班干部 3 培养正确的集体舆论和优良的班风 4 组织多样的教育活动 21 我国中小学德育应遵循哪些德育原则 答 1 社会主义方向性原则 2 从学生实际出发的原则 3 知行统一的原则 4 集体教育和个别教育相结合的原则 5 正面教育与纪律约束相结合的原则 6 依 积极因素 克服消极因素的原则 7 尊重 信任学生与严格要求学生相结合的原则 8 教育影响的一致性和连贯性原则 22 试论掌握知识和发展智力相统一的规律 心理学部分 四 选择题 本题共 13 个小题 每小题 2 分 共 26 分 在每小题给出的 四个选项中 只有一项是符合题目要求的 把所有选项前的字母填在题后的括 号内 20 心理学家冯特于 B 在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验 室 标志着科学心理学的诞生 A 1869 年 B 1879 年 C 1889 年 D 1899 年 30 69 21 同样一个人 由于距离的远近不同 投射在视网膜上的视像大小可以相差 很大 但是我们总是认为他的大小没什么改变 仍按他的实际大小来知觉 这 是知觉的 D A 选择性 B 整体性 C 理解性 D 恒常性 22 B 不是一种独立的心理过程 没有特定的反映内容 而是各种心理过 程的共同特性 A 感知 B 注意 C 记忆 D 思维 23 记忆信息保持的时间在 1 分钟以内 而且信息容量相当有限 这是 C A 感觉记忆 B 瞬时记忆 C 短时记忆 D 长时记忆 24 把通过抽象的概括而获得的概念 原理 理论返回到实际中 以加深 加 宽对各种事物的认识的思维过程是 D A 分析与综合 B 比较 C 抽象与概括 D 具体化 25 为了让学生掌握科学概念 教师在提供感性材料时 变换其非本质特征而 保持其本质特征 这种方式是 A A 变式 B 定势 C 下定义 D 联想 26 感时花溅泪 恨别鸟惊心 反映的情绪状态是 A A 心境 B 激情 C 应激 D 焦虑 27 通过斯坦福 比纳智力测验 一个 8 岁的儿童测得的心理年龄为 10 岁 他的智商为 A A 125 B 135 C 80 D 100 28 在解决中等难度问题时 动机水平和活动效率之间的关系成 D A 正比 B 反比 C 正 U 型曲线 D 倒 U 型曲线 29 直接影响活动效率 直接决定活动完成的心理特征是 A 31 69 A 能力 B 气质 C 性格 D 动机 23 下列选项中 哪项完整地表达了心理学的研究对象 D A 心理过程及其规律 B 情绪人格及其规律 C 生理现象及其规律 D 心 理现象及其规律 24 心理现象的产生方式是 B A 精神活动 B 反射活动 C 意识活动 D 技能活动 25 学生阅读时常使用画重点线的策略 这是利用了知觉的哪一种基本特 性 A A 选择性 B 理解性 C 整体性 D 恒常性