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文档简介

第九册语文教案吕新娣 江洁新第一单元教材分析: 本单元共有五篇课文。其中有三篇精读课文;两篇略读课文和一个语文百花园。课题:小麻雀 金奖章 “没头脑”和“不高兴” 大拇指汤姆 坚定的锡兵。教学要求:1、学习本单元生字。2、指导学生有感情地朗读课文。把握课文的主要内容,体会作者所表达的思想感情。3、引导学生抓住句子的重点词语,体会句子中人物的心情。教学重点:理解课文内容;感悟课文所流露的思想感情。教学难点:引导学生抓住句子的重点词语,体会句子中人物的心情。教学方法:讲读法 练习法 指导法 启发法 教学手段:生字卡片 幻灯投影教学时间:12课时1 小麻雀 教学要求:1认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字,掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。2把握文章的主要内容,理解文章内容,从小麻雀的成长过程中,吸取成长经验,全面正确地认识这对母子。3引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。4指导学生有感情地朗读课文。教学重点、难点:把握文章的主要内容,全面、正确地认识这对母子。教学方法:讲读法 练习法 指导法 启发法 教学手段:生字卡片 幻灯投影教学时间:2课时第一课时(一)导入:同学们,以前我们学了好多篇有意思的童话,你还记得哪些篇?这些童话,不仅向我们叙述了一个个动人的故事,还给我们小朋友以启示,让我们知道为人处世的道理呢。今天,我们就学习著名的大作家高尔基的童话小麻雀,从这个故事中,我们又会有怎样的收获呢?板书:小麻雀(二)新课:1、自学课文:一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段2、检查自学效果:(1)认读生字:摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃(2)记、写生字:蹈、瞪、舔、懊重点指导:蹈。(形声字,左边表形,右边表声。)右边部分谁认识?舀(yo)你还知道哪些带“舀”字的字?(稻、滔、韬)你有什么发现?这些字的韵母都是ao这个字哪最容易写错?(右边容易写成“陷”的右边)。你还知道哪个字带“陷”的右边?有什么特点?(馅。韵母是an)开动脑筋想一想,你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“?(3)词语:区分恼脑 恼:生气、使生气。烦闷 脑:头。脑筋你能根据意思,选正确的字填空吗? 懊()、大()、()袋、烦()、()人3、整体把握,捋出线索,感受小麻雀成长过程。 (1)拉出成长发展阶段: 默读课文思考:普季克在成长过程中,大致经历了哪几个阶段?找出文中相应的概括性语句,划出来,读一读。出示课件:开始(),后来(),最后()(第八自然段:不相信,样样按自己的意思解释第十四自然段:不相信,还不知道自作聪明是要吃亏的第十九自然段:会飞了,感到高兴,但看到为自己受伤的妈妈,鼻子酸酸的)(2)根据成长阶段分段:文中哪些自然段分别讲述了上述内容?(113)小普季克不会飞,对外界很好奇,又不相信妈妈的话,不听妈妈的劝告。(1418)小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边,妈妈奋不顾身保护他,他又急又怕,竟然飞到窗台上,妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。(19)小普季克会飞了,心情既高兴又难过。4、提出不懂的问题,教师梳理,提出学习的主问题。小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子?5、作业:(1)书写生字、生词(2)熟读课文。第二课时(一)导入:同学们,在自然界,动物与人的成长过程有着相同的经历,妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天,我们就随着前苏联大作家高尔基的笔,去体验小麻雀普季克的成长过程,或许你能吸取到一些成长经验呢。(二)新课:1、整体把握课文主要内容。浏览课文,想一想这篇文章写了一件什么事?2、细读课文,体会成长过程。这是一对怎样的母子呢,让我们到普季克的成长过程中去感受。(1)以读代讲,初步体会人物特点。默读课文113自然段,你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?妈妈:妈妈对孩子十分关心,总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。普季克:小普季克对外界很好奇,求知欲很强。小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。分角色朗读:同座位两个同学一个读妈妈,一个读普季克,只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱,读出小普季克的天真与幼稚。指名读。 (2)品读重点段,感受伟大的母爱与小普季克的成长。普季克不顾妈妈的劝告,不相信妈妈解释的话,他还不知道,自作聪明,不听劝告是要吃亏的。终于有一天,他蹲在窝边,扯着嗓子,唱着自己编的歌。一不留神,掉到窝下去了,一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢?默读1418自然段。对这对母子,你又有怎样的认识?画出重点语句体会。抓住重点词句感受母爱妈妈:不惜牺牲自己的生命,保护自己的孩子,爱孩子超过爱自己。从哪读出来的?引导学生找到描写妈妈的语句。15自然段A对比读:出示15自然段:妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边,浑身的毛竖起来,张大了嘴巴,双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子,使大花猫大吃一惊。通过对比读,你有什么体会?扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克,毫不犹豫地飞下来,挡在孩子的面前,丝毫没有想到自己。朗读。B展开想象。a读着这样的语句,你的头脑中出现了怎样的画面?你看到什么?(同学描绘头脑中出现的画面)b出示书中的图。教师激情:同学们,在强大的敌人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻,你仿佛听到什么?朗读。16自然段:还从哪感受到这种伟大的母爱?出示16自然段:紧跟着,妈妈也飞了起来,可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过,她好像一点也不在乎,蹲在普季克身边,啄啄他的后脑勺,欢天喜地地问:“怎么样?怎么样?”重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。谈感受,朗读让我们再一次感受那母爱。指名朗读1416自然段。(3)角色对话感受小麻雀的成长。多么动人的画面,多么感人的话语,同学们,此时此刻,你就是普季克。我想问问你普季克,当你掉下来,正在害怕时,看到妈妈飞下来,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飞了起来?当你看到妈妈因保护你,失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛,你又有什么感受?你说没什么,总得一样一样学,你都学会什么了,明白什么道理?(引导学生一方面感受母爱;一方面认识到小孩子自作聪明,不听劝告,是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼,增长生活的本领。)(4)学习19自然段普季克终于学会飞了,他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴,他又觉得鼻子酸酸的。你能用既又的句式表达同样的内容吗?这句话还可以怎样说?(如:一方面另一方面)普季克你为什么鼻子酸酸的?此时此刻,你有想对妈妈说的话吗?引导学生从两方面谈:一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨,应该多教小麻雀一些本领。3、拓展延伸,检验成长。创设新的情景:看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克,开始在妈妈的带领下,练习捕食了。这回,妈妈会吸取经验,怎样教普季克,普季克又是怎样学习的?想象场景,动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。(三) 作业:问答:课后练习1。板书: 母子对话 小麻雀:充满好奇 充满疑问 (113) 妈妈 :精心照看 再三告诫 小麻雀 危险经历 小麻雀:一不留神 掉到窝下 不听劝告吃苦头(1418)妈妈 :奋不顾身 保护孩子 经受磨难长本领 内心感受:既高兴又难过 2 金奖章教学要求:1初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”;会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂2理解文章内容,懂得荣誉不能靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配享有荣誉,最受人尊敬。3引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。4指导学生分角色朗读课文。教学重点:理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。教学难点:引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。教学方法:讲读法 练习法 指导法 启发法 教学手段:生字卡片 幻灯投影教学时间:2课时 第一课时(一)导入:同学们,在荣誉面前,每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争,有的为大家默默奉献,不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢,今天,我们来读一读金奖章这篇童话,看你能从中受到什么启示?(二)新课:1、自学课文:一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段2、检查自学效果:读词语:王宫、荣获、盒子、残渣碎屑蔓延注意读音mn这个字还念wn,你能组词语吗?脖颈:分别查查这两个字,你有什么发现?(脖、颈这两个字意思相同。)在本课词语中,你还发现有这样的词语吗?(腐烂、推荐)想想生活中还有这样的词语吗?彬彬有礼:什么意思?怦怦乱跳:这两个词语有什么相同之处?AABC这样的词语你还知道有哪些?忠心耿耿:什么意思?在构词上有什么特点?课文中还有这样的词语吗?(风尘仆仆、金光闪闪)你还知道有哪些词语是这种构词形式?3、整体把握,初步了解课文内容。(1)指名读114,1525。思考:课文写了一件什么事?老师为什么让同学这样读?引导学生认识到:114当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时,群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。1525使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。(2)你能照着板书,用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事?在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。4、提出不懂的问题,教师梳理出主要问题。梳理学生问题,提出探究专题群鸟为什么开始争奖章,最后都十分尊敬乌鸦?为什么金奖章颁给乌鸦?5、作业:书写生字、生词熟读课文。 第二课时(一)导入:这节课,我们继续学习金奖章。回忆课文内容,谁来说一说课文写了一件什么事?(二)细读课文,明白道理。1以读代讲,学习114自然段。群鸟开始怎么争奖章,乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?默读课文,在金奖章面前,乌鸦与群鸟有什么不同?画出相关语句,谈谈自己的理解。(1)群鸟:群鸟围绕奖章给谁而争论不休。小组分角色朗读,读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。指名读。评读。谁读得好,通过他的读,你知道了什么?(黄莺、百灵以自己唱歌好争;喜鹊以自己给人报喜争;老鹰凭自己有力气抢;喜鹊为争到荣誉讨好鸟王)小结:群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子,吵吵闹闹,吹胡子瞪眼,更有像喜鹊这样借机溜须拍马的,如果让你给这幅画面起个名字,你会起什么?(群鸟争章、争论不休)(2)乌鸦:出示第一自然段。天已经蒙蒙亮了,可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊大醉,现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。重点体会:只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。对比:乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。体会到什么?(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。)如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字,你又会叫它什么?(默默奉献、辛勤劳动)读出乌鸦和群鸟的迥然不同。(3)小结:你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦?(教师适时总结思考方法:思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前,乌鸦和群鸟的不同。)2分析重点词句,学习1525自然段。(1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文,思考并画出相关语句。(注意从两个角度思考、汇报)群鸟:1521A隆隆隆,隆隆隆,天上传来直升飞机的轰鸣声,使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子,健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样?你能想象当时的场景吗?B抓人物对话、心理描写快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。分角色读,读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。乌鸦:A十分谦虚:出示:第二十三自然段乌鸦的话。朗读。乌鸦大吃一惊地说乌鸦着急地说B对环境贡献大。出示第二十四自然段。a读介绍乌鸦贡献的语句。b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)角色换位,明白道理。鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?此时此刻你就是鸟王国里的一员,你尊敬他什么?对比自己刚才的表现,你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?3拓展延伸如果还有一枚奖章,你还打算给谁?说明理由。(三) 作业:作业:1、继续巩固生字。2、问答:课后练习1。板书: 争奖章 黄莺与百灵鸟:唱的歌最动听(114) 喜 鹊:为人类报喜讯 争名夺利尽显鸟间百态 老 鹰:谁抢到就归谁金 鸟儿们:急切地盼望奖 颁奖章 鸟王:热情地推荐章 (1525) 喜鹊:难抑的激动 默默工作深受人们尊敬 使者:庄重地宣布 乌鸦:谦逊的礼让 3 “没头脑”和“不高兴”教学要求: 1指导学生默读课文,把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。 2认识“咒、暂”两个生字。教学重点、难点:把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。教学方法:讲读法 练习法 指导法 启发法 教学手段:生字卡片 幻灯投影教学时间:1课时教学过程:一、导入:同学们,你们喜欢学习童话吗?为什么?(故事吸引人。我们不仅了解文章主要内容,还受到教育,知道为人处事的道理。)今天,我们再学一篇童话“没头脑”和“不高兴”二、新课: 1、自学课文: 一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事? 二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思,标出自然段。 三读:提出不懂的问题。 2、细读课文:(1)整体把握课文内容 初读了课文之后,谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段?起因:(“没头脑”和“不高兴”是好朋友。“没头脑”做事总想不周全,丢三落四。“不高兴”做事总和大家相反,经常闹脾气。他们在仙人的帮助下长大了,“没头脑”作了建筑师,“不高兴”作了演员。)哪几个自然段介绍了这个内容?(111)经过:他们给别人带来了很大的烦恼,请求仙人把他们变回来。哪几个自然段写了这个内容?(1220)结果:最后结果呢?(“没头脑”明白了要从小养成好习惯,并开始改正自己的毛病。) 归纳文章主要内容:你能把起因、经过、结果连起来说一说吗?(引导同学说出文章主要内容)刚才同学说的就是文章的主要内容。以事情发展为序的课文,同学们就可以用这种方法概括主要内容。(2)探究明理 提出探究专题 这个故事告诉了我们什么道理?它就藏在文章中呢,看谁长着火眼金睛,一下子找到它?浏览课文,画出来。(文章最后一段:“他说不管是不是梦,从小养成好习惯总是对的!”)“没头脑”为什么这么说?默读课文,结合课文内容,思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。 分段汇报A第一段,体会小时候不养成好习惯,会给自己和他人带来危害。谁从第一段中,找到答案?(引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来“没头脑”记什么都打折扣,想什么都想不周全,经常丢三落四;“不高兴”脾气古怪,做事与别人反着干,经常不高兴而吃尽苦头,体会小时候没有养成好习惯,会给自己和他人带来危害。)B第二段,体会小时候不养成好习惯,会给工作造成不可挽回的损失,给社会带来危害。 “没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么,长大照样能干大事。是不是长大就能改好呢?我们快看看第二段,谁从第二段中,找到答案?(引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群,而且忘记设计电梯和指示牌,观众要想找到剧场,就得像行军露营那样背着行军袋,穿着运动鞋,带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥;“不高兴”演武松打虎因为不高兴死,就不顾剧情要求,以致于一连演了好几天,这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸。) 角色换位,明道理此时,你就是这个“没头脑”,看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”,你有什么想法?(引导学生明理:知道从小养成好习惯,没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失,给大家带来更大的危害。有问题应该马上就改。) 你喜欢这个童话吗? 生活中,有没有这样的“没头脑”与“不高兴”?他们遇到过什么麻烦吗?(4)拓展想象一下,如果“没头脑”当了演员,“不高兴”当上了建筑师,又会发生怎样的故事呢?三、作业:朗读课文;问答作业:课后练习1。板书: 外号的来历 没头脑:记什么都打折扣 想什么都不周全 不在意 (111) 不高兴:总跟别人反着干,经常吃苦头 小毛病 做大人的经历 没头脑:设计的少年宫没有电梯和指示牌 终造成“ 没头脑”和 (1220) 不高兴:扮演的老虎怎么也不高兴死 大危害 “ 不高兴” 受到的教育:从小要养成酿好的习惯 (21)4 大拇指汤姆 教学目标: 1指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字,会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字;掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。 2理解文章内容,明白善良会给人带来幸福与快乐。 3指导学生有感情朗读课文。教学重点、难点:理解文章内容,通过理解课文最后两句话,体会作者所要表达的思想感情。教学方法:讲读法 练习法 指导法 启发法 教学手段:生字卡片 幻灯投影教学时间:2课时第一课时一、导入:同学们,我们本单元已经学习了三篇童话,我们知道了童话故事不仅有趣,还给我们讲道理,受到启迪。童话还有许多作用呢,需要我们用心去感受。今天,我们再一次走进童话世界,感受大拇指汤姆给我们带来的神奇。二、新课:1自学课文:一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段2检查自学效果:(1)认读生字:出示:拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款自学中,你觉得这些生字中,哪个字的读音容易读错?快指出来,告诉大家。重点:剖(pu):读准字音。剖开、解剖(2)记、写生字:拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款如果让你给同学听写,这些字中,你认为哪个字最引起你的关注?你怎样记?重点:褴褛:形容衣服破旧。因为与衣服有关,所以两个字都是衤旁。鞠躬:鞠,左边是革字旁,比较容易写错。你知道“鞠”字为什么是革字旁吗?“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。所以是革字旁。因为鞠有圆包之意,引申为弯曲。记住了字的本意,我想同学们就不会写错了。款:款字左上边是个“士”字。(3)词语意思:大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待在这些词语中,你知道哪个词语的意思?款待:亲切优厚地招待。除了这几个词语,你觉得课文中哪个词语也很重要?喜出望外:在课文中出现在哪句话中?(母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕,一见到他,喜出望外,赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。)你能结合语句,说说“喜出望外”的意思吗?喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。你能再用“喜出望外”说一句话吗?3整体把握,捋出线索。(1)学了几篇童话,回忆前三课,我们在学习课文时,都先做什么?(引导学生认识到应先对课文有初步的了解,拉出线索。)(2)题目是大拇指汤姆,自学了课文,题目告诉我们什么?(文章主人公)围绕大拇指汤姆,介绍了哪些内容?(离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲)(3)分段:默读课文,思考课文中,哪几个自然段分别介绍了这三方面内容?(15介绍汤姆离奇的身世。614介绍汤姆历险的经历。1519国王让汤姆带金币回家看父母,汤姆每月都看父母,成为父母的骄傲。)(4)提出不懂的问题。教师梳理学生的问题。教师提出:为什么课文最后说是他们的善良,给自己带来了幸福?第二课时一、导入:今天我们继续学习大拇指汤姆这篇课文。二、新课:1整体把握,初步感知文章主要内容:昨天,我们给文章分了段,谁来说说这篇童话主要写什么?教师总结方法:把三段内容连起来,就可以说清这篇童话的主要内容。2.在评价中读懂课文内容:你喜欢这篇童话吗?为什么?(学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说)(1)感受这篇童话想象的大胆、奇特:教师相机对学生进行引导:从大拇指汤姆离奇的身世中感受:谁从第一段,感受到作者想象的大胆、奇特?出示:默林很同情他们。他暗暗施展法力,让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子,给他取名为大拇指汤姆。几年过去了,汤姆一点也不见长大引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析,联系人类生育,谈作者想象的大胆奇特。大拇指的身世可以用一个字来概括那就是“奇”,你能读出这种奇特吗?指名读。从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。谁从第二段,感受到作者想象的奇特、大胆?默读课文,找出汤姆有哪些神奇的经历?根据课文内容填写下列表格。历险原因历险过程怎样获救自己读课文,按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。指名复述课文,同学评价是否说清楚了。简要说说你认为怎么奇特?引导学生联系生活实际,谈作者的想象丰富、大胆。汤姆因为太小,遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括那就是“险”,但每次能神奇地化解,非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗?(有惊无险、化险为夷)你能读出这“险”吗?指名读。(2)体会童话故事蕴含的思想感情。文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容?读懂文章的最后两句话:出示:但是他们不会想到,这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良,给自己带来了幸福。读了两这句话,你明白什么?(引导学生说出:善良可以给人带来幸福;善良是一种美德,并不为了索取;人与人之间需要善良。)朗读。角色换位,进一步体会作者情感。此时你们就是这对贫苦的夫妇,当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时,你们想对大家说些什么?对魔术师说对国王说对汤姆说总结:正像同学们体会的那样,作者通过这样的童话,表达着自己一个美好的愿望,那就是人与人之间需要善良,善良可以人人们获得幸福。三、作业:抄写生字词;问答作业:课后练习1。板书: 善 离奇的身世 魔法师莫林装扮成乞丐 良 (15) 农夫和妻子热情款待莫林 播下善良种子 会大 莫林施法力完成农夫妻子的心愿 给拇 人指 危险的经历 掉进面糊里 带汤 (614) 被奶牛吃进嘴里 来姆 被乌鸦叼走掉进大海 经历生活磨难 幸 被大鱼吞进肚子里 福 被厨娘送给国王 父母的骄傲:很为自己的儿子骄傲收获幸福 (1519)5 坚定的锡兵 教学要求:1引导学生默读课文,体会故事中人物的思想感情。2指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。教学重、难点:引导学生默读课文,体会故事中人物的思想感情。教学方法:讲读法 练习法 指导法 启发法 教学手段:生字卡片 幻灯投影教学时间:1课时教学过程:一、导入:同学们,今天我们再学习一篇安徒生的童话坚定的锡兵。二、新课:1链接安徒生:你读过哪些安徒生的童话?对他有什么了解?2新课: 检查预习情况:抽读卡片:铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小 围绕“坚定”,品读课文。A 整体把握,提出问题:题目是坚定的锡兵,是一篇写人的文章,写的是谁?突出写他的什么?(坚定)坚定什么意思?(立场、主张、意志)稳定坚强,不动摇。“坚定”就是这篇课文的中心词,你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗?(引导学生提出:从哪看出这是一个坚定的锡兵?他为什么这么坚定)抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。B 围绕“坚定”全文探究。默读课文,默读课文,划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。A 第四自然段:出示: “多么可爱的小姑娘啊!”他心里想,“可是她也只有一条腿。我们倒可以做朋友,我一定会好好保护她的,因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了,被小男孩儿碰倒了,或是被别的玩具撞倒了。他直直地望着她她一直是用一条腿站着,丝毫没有失去平衡。默读,你读懂了什么?锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘,他打定主意要保护她。读出他态度的坚决。过渡:锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘,他忠于职守,整天直直地望着她,保护着她。有一天,小男孩在玩玩具时,不小心锡兵掉到大街上。开始了危险的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定?b512 你从哪些自然段中感受到了他的坚定?6、9、10、12 指名读,你发现了什么?(引导学生发现在不同的危险面前,他始终直直地站立,心里想着保护小姑娘,就是没有想自己。) 角色换位:你们就是锡兵,在危险面前,你怕不怕?你为什么心里还想着保护哪个小姑娘,而不担心自己? 把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己不怕危险,坚定的决心。 C1314 当你历尽艰辛,回到小男孩家,你又见到了小姑娘,你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢? D.拓展延伸:如果有一天,你发现小姑娘有健全的两条腿,你还会保护她吗?为什么?总结:通过你的话,我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀!三、作业:朗读课文;完成学习辅导。语文百花园一一、教学要求:1了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。2交流本单元在阅读方面的收获。3运用掌握的阅读方法进行独立阅读。4初步感知歇后语,积累语言。5进行口语交际训练,培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。6展开想象,编写童话。二、教学重点、难点1了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。2展开想象,编写童话。三、教学课时:四课时。 第一课时一、教学要求:1了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。2交流本单元在阅读方面的收获。3运用掌握的阅读方法进行独立阅读。4初步感知歇后语,积累语言。二、教学重点、难点:了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。三、教学过程:(一)导入:同学们,今天,我们一起去语文百花园去看一看。1.语言与标点(1)归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则:这节课,我们先到百花园的第一个景点“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园,快看,“语言与标点”景点区立了个牌子,在提醒游人什么?谁来读读给我们的提示?本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子,想一想描写人物语言有哪些不同的方式,标点符号的使用有什么不同?出示第一题,请同学自读。仔细阅读三位学习伙伴的话,看你受到什么启发?再读这道题,认真观察提示语的位置不同,怎样点标点符号?引导学生发现并总结出:提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。(2)实践:给下面的句子加上标点符号。先仔细阅读、观察,判断提示语位置。按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。2拓展与交流离开了“语言与标点”景区,我们随着人流,又来到一片童话树林“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话?(1)同学们想进到童话树林中,欣赏美景吗?快读读宁宁与丫丫的话。概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。丫丫的方法是弄清人物关系,了解人物特点。(2)回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。如;抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络,概括主要内容的方法等。(3)在阅读童话时,你还有什么好的方法?可以介绍给大家。3阅读平台同学们总结了方法,快进到童话林中,观赏林中的阅读平台。自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文,你读懂什么?是怎么读懂的?汇报交流:引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法:一个想一劳永逸,一个每天通宵达旦地劳动,一天也不敢间断,使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告诉我们只有努力不间断的工作,才能更好地生存,想一劳永逸是不可能的。交流方法:你是怎么读懂这些内容的?用什么方法?4.积少成多(1)了解歇后语同学们,从童话林出来,我们又来到了另一个景区“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点?快读一读,你有什么发现?谁认识它们是什么?引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。(2)积累歇后语读记书上的歇后语。说说自己积累的歇后语。 第二课时一、教学要求:1.进行口语交际训练,进一步激发学生阅读兴趣。2.说的方面,主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚,说的时候,态度自然大方,普通话准确、流利,有一定的感情,达到口语训练和别人交流的目的。3.听的方面,着重培养学生认真倾听别人说话的习惯,把握主要内容,边听边想,感悟其中的道理。二、教学重点:鼓励学生主动积极地进行口语交际,提高学生口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯。三、教学难点:双向互动的语言环境的营造。四、课前准备:1、学生进行“阅读选择准备”活动2、创造性地布置口语交际课的环境,营造良好的口语交际氛围。五、教学过程:(一)导入(激活阶段)1、同学们,学校马上要开展故事大王的评比活动,优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动,是向社会展示我们风采的机会,你们想报名吗?2、好,今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动(板书)。我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色,所选的故事还要能使听众受到教育。(二)明确任务(指导阶段)1、怎样才能当好故事大王呢?出示活动建议、活动评价要求,带领学生研读。2、通过指导一个组的交流,引导学生明确要求:请看这组同学的表演。交流,明确这次口语交际的要求,适时揭示板书:讲故事的人:(1)仪态:大方、礼貌;(2)语言:生动,吸引人。(3)感情:情感到位。听众:文明,认真倾听别人说话,把握主要内容,边听边想,感悟其中的道理;补充故事内容、提出不懂的问题。(三)交流1、小组交流:四人一小组,一个人讲故事,其他三个人听、听后交流。2、全班交流:推荐两名学生汇报,全班同学做评委,(四)总结评议1、你们的评委工作做得怎样?(引导结合板书)2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示3、评选“故事大王“及“优秀评论家” 第三、四课时教学要求:通过创编童话故事,激发学生展开想象,能有创意地表达想象中的事。教学准备:课件教学过程:(一)创设情境同学们,今天这节课我们编一编童话故事,当一回童话作家。(点击课件,出示天使画面)请大家把自己想象成这小天使,张开想象的翅膀,闭上眼睛,飞呀飞,大家飞上蓝天,飞过巍巍的群山,飞过一望无际的田野,飞过绿绿的草地,我们来到了童话王国。(二)创编故事(点击课件,出示画面)1.大家看,这么多的童话故事的主人公聚在一起,他们都有谁?快认认他们。2.这么多童话人物聚集一堂,他们每个人可都是身怀绝技,本领高强,他们中的不是同一课书出现的三位随便凑在一起,就能发生许多有趣的事。你选的是哪三位呢?他们会发生什么事呢?你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢?同桌可以互相讨论。3.根据自己的设想大胆地想一想,。(想一想)4.把最精彩的一个镜头画下来,可画成连环画形式(一幅或两幅)(画一画),画好之后说一说童话故事。(说一说)5.把自己的画展示给大家看,把编的故事讲给大家听,其他同学认真听,听后评一评。(评一评)(三)自拟题目同学们,请你自己给编的故事拟个题目。可以以事情的内容为题,以事情发生的地点为题,以人物语言为题,以事情结果为题,以人物为题。(四)编写故事,小组交流。 作文讲评 教学要求:重温作文要求;理顺思路。教学重点:讲评作文 教学难点:修改作文 教学过程: 一、全班齐读作文要求。 二、推荐优秀作文,投影评议作文,让学生说说自己是怎样选材的,哪些部分写得较满意,哪些部分不满意,为什么? 三、让作文底子薄的学生借鉴以上作文,学习他人的写作方法,提高自己的写作能力。 四、选一篇较差作文,让班上学生各抒己见,说出自己的看法,对此篇作文加以修改。 五、让个别作文底子薄的学生读读修改后的作文,然后说说修改后的作文有什么不同。 六、建议学生再理清作文要求,对自己的作文进行修改。 七、可以小组交流作文。 八、作业:抄正作文。第二单元 教材分析: 本单元共有五篇课文。其中有三篇精读课文;两篇略读课文和一个语文百花园。课题:古诗三首 海上日出 大自然的语言 西风胡杨 我家门前的海。教学要求:1、学习本单元生字。2、指导学生有感情地朗读课文。把握课文的主要内容,体会作者所表达的思想感情。3、引导学生抓住句子的重点词语,体会作者对大自然的思想感情。4、背诵古诗及指定的课文。教学重点:理解课文内容;感悟课文所流露的思想感情。教学难点:引导学生抓住句子的重点词语,体会作者对大自然的思想感情。教学方法:讲读法 练习法 指导法 启发法 教学手段:生字卡片 幻灯投影 录像(长江波涛翻滚的景象)教学时间:12课时6 古诗三首教学目标: 1、帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。 2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。 3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。 教学重点:理解并背诵诗句。教学难点:想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。教学方法:讲读法 练习法 指导法 启发法 教学手段:生字卡片 幻灯投影 录像(长江波涛翻滚的景象)教学时间:2课时第一课时 教学目标:朗读、理解并背诵望天门山和山行两首古诗。 教学重点:理解诗句意思。 教学难点:想象古诗描写的意境,体会诗人在诗句中表达的情感。教学准备:录像(长江波涛翻滚的景象) 教学过程:(一)、学习望天门山1、学习诗的前两句:在预习中,你对“天门”和“楚江”有哪些了解?(“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙,象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。)设问:想象一下,楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系?(浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去,天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为两座山。)放录像(长江的波涛汹涌)追问:你感受到了什么?小结:是啊,在作者笔下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它显示出的力量是神奇的,而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面,读出“天门中断楚江开”的气势来!再读第二句“碧水东流至此回”,你有什么疑问吗?(既然长江波涛之大,竟能冲破天门,为什么这里又写“至此回”?)围绕上述问题四人一组展开讨论,可以深入想一想,这句话突出描写的是谁的力量?小结:由于两山夹峙,浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。连起来读读诗的前两句,感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌,两相辉映,这种大自然的杰作令人震撼,要努力通过读表达自己的感受。2、学习后两句。一望:“天门中断楚江开,碧水东流至此回。”再望:“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。”根据诗句展开想象,诗人李白在远望中看到了什么?(青

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