第三课象征的艺术

第三课 象征的艺术标志与视觉识别系统 教材分析 标志设计是现代商业美术课中的重要内容，是高中美术课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中国内外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析，从中也让学生得到了动脑、动手的锻炼。教学目标 通过本课的教学，向学生介绍标志设计的基本知识、设计思路和制做方法，使学生了解标志设计的基本审美原则和掌握标志设计的基本技能、设计思路，从而提高学生的审美和创作能力，树立正确的审美观念。 教学内容 学习设计知识，设计绘制标志教学重点 培养学生的创新精神和实践能力。教学难点 引导学生对标志进行大胆的设计、制作。教学准备 多媒体教学准备标志设计绘制过程图和绘制作等工具。 教学思路设计 教学中，教师应贴近学生的实际生活，深入浅出，课堂上利用多媒体教学来启发学生思维，调动学生的学习积极性。以创新意识和实践能力为重点，引导学生主动参与审美活动，发挥学生的主动性、创造性、开发创新潜力。作业的练习中，结合学生自身条件，给学生提供发散式的思维与设计理念，让学生异想天开，集标志设计、制作和展演于一体，培养学生独立、自信、创新的精神，提升学生的学习兴趣。通过学生的亲自设计和制做，在愉快的学习气氛中掌握知识与技能。 教学过程 一、营造自由情景，激发学习兴趣，导入新课 同学们，首先让我们假设这样一种情境，我们到一个陌生的地方旅游，在无法用文字语言交流的情况下，如何尽快找到想去的地方？（其实答案很简单，学生自然会去找能够代表这种地方的图形符号，这样的符号就是我们要讲的标志。） 二、情境感知，了解设计文化，形成形象思维。 多媒体放映标志设计视频，让学生感受生活中的标志美和实用 1什么是标志 用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。结绳记事盛行于原始社会，“先民结绳以明事”，结绳不同，所寓之事即有别。这应当说是标志的雏形。 2标志的类别 （1）从用途上分： 纪念标志： 城市标志： 会议标志： 商业标志： 公共图形： （2）从造型特点上分： 具象型标志（特点：形象自然、生动活泼、有直观趣味感。 抽象型标志（特点：造型严谨、寓意深刻，是把无形的事物转化为有形的可表意的形象。 字图型标志（特点：运用广泛、传播速度快。 以上同学们认识了标志的类别，但怎样区分标志设计的优劣，是否需要有一种评判的标准呢？而这种标准也正是标志设计必须遵循的基本原则。只有在创作中遵循了这些原则，支委会符号人们的一种普遍的审美情感，同时，也才能够符合人们的审美标准，给人以美的愉悦和享受。 3标志设计的主要原则 简：简明易认，一目了然 准：内容准确、形象直观 奇：独树一帜、不能雷同 美：符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感 4下面介绍几种常用的方式。 （看屏幕） （1）形象高度夸张、概括、简洁、几何形化 （2）运用联想、比喻的方式 （3）运用象征的方式 （4）运用民族艺术表现形式 三、（突出民族性）请同学们根据欣赏标志的类型,再根据课本上的设计过程，参考资料 开始按小组作业.，为我们学校设计“运动会”会徽 四、学生讨论、分工合作、互动学习 各组开始讨论，组长负责组织安排谁来设计,谁来绘制，谁来整理，谁来解说，组员要密切配合，每人负责一项，合作完成好你们的任务，大家要集思广益，发扬合作精神，拿出最好作品，进行评比。 五、进行展示学生设计的标志作品，积极评价促进学生发展 以上同学们看到了很多中外的优秀标志作品，了解了标志设计的基本知识和设计过程。标志设计概括是一种美的创造，同时也是一种民族艺术的流露与渗透，也看了我们同学的作品从这一点讲，我们应该以一种正确的思想和心态去认识中国标志设计现状，既不盲目崇外，更不能固步自封。正如斯大林所说：只有民族的，才是世界的，世界文化并不是要排斥各民族的民族文化，而是以民族文化为前提并且滋养民族文化；正像各民族文化不是取消而是充实和丰富世界文化一样。我衷心希望同学们吸收中国民族文化的营养，投身于标志创作的领域，以更多的具有中国特色的美的作品，为中国、为世界艺术史写下壮丽而又灿烂的新篇章！这是中国的骄傲也是世界的骄傲！标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成为一种文化。 六、作业评价。 关键时刻到了，各组请评出“最佳设计小组”和“最佳标志设计作品”。 好了，这节课就到这里，谢谢你们的合作，再见！ 课后分析准备这节课要让学生有更直观的感性认识，收集大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能准确表达教材内容。分析重点设计作品，强化学生对基本知识的理解，尝试标志设计的思维过程和方式等环节，使学生达到在一课中既要学习知识又能使用知识和技能运用于实际的教学目的。使课堂教学内容比较丰富，同时把学生自由思维的时间和空间要放到生活中，使他们的内在创造力没有在教