文言文读写结合教学浅探

文言文读写结合教学浅探河南省三门峡市实验中学 张腊梅调查现状：教师好教，学生难学是当前很多地方的文言教学现状，教师多借助参考书照本宣科，大量的背诵、练习留给学生慢慢消化。学生感觉文言就是背诵，加上文言远离时代，内容深奥，缺乏阅读兴趣，文言学习积极性不高，文言教学的面越来越窄，内容仅限于课本，甚至课标规定的考试范畴，教课形式枯燥方法单一，教与学都缺乏乐趣，考前文言成了师生复习的沼泽地，花费大量时间背记，学生靠反复的复习背诵，甚至老师精心整理若干知识点供学生背诵，这种复习即使学生侥幸考试取得不错成绩，文言的习惯和方法依然空白。高中老师抱怨学生初中没有文言学习习惯和能力。我们尝试通过文言教学改革改变这一现状。课标对文言的要求：文言文教学最直接的目的就是培养和提高学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。”浅易文言文一般是以史记资治通鉴古文观止千家诗为标准。这里的“能力”包括认读、理解、筛选、分析、鉴赏、评价、记忆等诸多方面。刘国正先生也举出四部书作为浅易文言文的代表一是孟子，一是史记（纪传部分），一是梦溪笔谈，一是聊斋志异。通过训练，中学生要能够借助工具书或注释阅读像这四部书一样深浅程度的文言文。课标对阅读的方法有朗读、默读、略读、诵读、浏览，速读、精度，学生针对不同的阅读对象采取不同的阅读策略，而诵读则是专对古代诗词的一种阅读方法。它是我国母语教育传统的直接继承。它对于熟读成诵、增加积累、发展语感以及品味、欣赏和领悟，具有独特的学习功能。古诗文的阅读要求“积累、感悟、理解基本内容”并要求背诵一定量的古诗文。中考文言16分，占12%强，题型有实词解释，句子翻译，主旨理解，比较阅读。正确把握课标要求和考试要求有利于我们整体把握。语文训练归根到底是听说读写四种能力的训练,尤其是文言文教学在训练学生读写方面有得天独厚的优势。在语文教学中如果把读写结合起来，以写促读，达到提高学生学习文言的兴趣，更好落实课标，提高学生语文素养和能力。课改策略一、加强诵读，方法灵活多样。 文言文语言精练、典雅，意境优美，意蕴深远，特别适合诵读，既然是以阅读能力的培养和提高为目的，这就决定文言文教学的方式必然是以阅读训练为中心，以语言的感知和理解为根本策略，通过课文阅读的核心进行古汉语知识的学习而归于阅读能力和习惯的养成。、读写结合法。书读百遍，其义自见的经典说法决定了文言最基本和有效的方法。诵读法的意义、方法的多样性在此不作过多的解说。苏教版更是强调吟哦讽诵而后得之，其次，要增加文言文的课外阅读量。课外阅读是课堂教学的延伸、加固和补充。文言文的阅训练，如果仅仅只在课堂上进行，课外不去阅读文言作品，是很难形成能力的；即使在课堂上把文言课文学懂了，形成了一定的能力，也容易退步，结果是劳而无功。选择与课文深浅程度相当的、有注释的文言作品作为课外阅读材料要求学生阅读，并且在关键的地方还给以点拨，使学生把课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中，并且在运用中巩固、加深、熟练，使精读和博览相结合，文言文的阅读能力就能逐步提高，阅读文言文的能力就能真正形成。二、自主探究法、合作探究法 激发学生自主学习的兴趣，用小组合作、自主思考代替老师的串讲，老师由主讲变为主导。三、知识结构图复习整理法文言复习我们采取的是画知识结构图复习法。我们希望通过探索和尝试在作业方式、学习方式上的改变达到减轻负担，提高效果的目的。学习目的明确：画专题知识的知识树时的学生对本学段知识体系结构清楚明了。 形象直观：在初三汇总知识阶段，引领学生画知识树，既可以有效地防止知识支离破碎，使学生头脑中形成完整的知识体系，实现学科内的综合，把课本由“厚”变“薄”。又能变换学生的学习方式，提高学生学习的积极性。方法多样自主：表述一门学科的“知识地图”，即知识结构，常用的有提纲式、有树式、有网络式、有表格式，还有概念图、知识框图我们选择哪一种好呢？从学生的年龄特点和审美情趣出发，充分尊重学生的意愿为好，以画知识树为主，辅以其它形式。象知识鱼、知识花。实用有效：为了让学生牢固掌握文言中的大量知识，传统的方式就是教师整理学生背记，或者反复做试卷习题。这种方式学生容易感到枯燥，操作时间长，动脑时间短。而知识树虽然慢，但整理的过程有创造的快乐和成就感。通常放在周末，周一由专门负责知识树的同学收交、评比、展览、学习、改进。效果好于传统做法。弊端：花费时间长，但因为有创造性学生做的比较好。学生动脑的时间长，操作的时间短四、读写结合以写促读文言文是中华民族优秀文化遗产的载体。政治上的忠君、爱国、济世等构成了中国古典文学在艺术和思想上的鲜明个性。学习文言文，不仅可以了解中华民族悠久的历史和光辉灿烂的文化，而且可以从中吸收有生命力的语言，感受流动着的思想，借鉴古人遣词造句、布局谋篇的技巧。要调动学生学习文言的兴趣，最有效的途径是把读与写结合起来，以此来推动学生的学习，提高写作能力。初中阶段课标安排50篇左右的文言文，文言文教学相对投入时间较多，并且学习时学生要反复研读，比较熟悉，可以说这是一座写作的资源宝库。它对写作的促进具体体现在：（一）专题阅读 扩大积累 学习文言文不是孤立的学习一篇文章，我们常讲知人论文、知事论文，我们需要了解作者生活的时代背景、作者的生活遭遇。从而准确把握文章的思想感情，文化内涵。学生立足课内，需要不断查阅相关资料，这个搜集资料、阅读思考的过程就是一个不断深入学习的过程。既加深了对文本的解读，又丰富了写作素材。例如有学生学习醉翁亭记后，查阅了欧阳修的经历，进一步阅读他的晚泊岳阳写下读后感： 自古文人多思乡 读晚泊岳阳有感三门峡市实验中学 九（3）班 林江珊 辅导老师：张腊梅在异乡的夜里,望着那闪烁的万家灯火，轻嗅着从家乡徐徐而来的风,聆听着那似梦如幻的歌声，水样的乡愁叩响了一个落魄游子的心扉 抬头仰望那轮明月高挂在空中，都城的点点滴滴浮现在心头那支红烛散发着柔和的光，那盏香茗透着袅袅的郁香，那双泪眼饱含的深情眼前的一切都是那么熟悉，嘴角浮起浅浅的微笑。 然而现在他又如何能见得了自己的亲人，想起自己的政变失败，流离失所，那影影绰绰的月光仿佛如故人对他频频点头，只是一眨眼，便又在他眼前消逝。原来这只是他的幻想而已，百般无奈之下，他只能独自低吟,“一阙声长听不尽,轻舟短楫去如归。”一切仿如隔世，记忆犹如明月欧样修的这首晚泊岳阳，让我不禁想起了张继的枫桥夜泊“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”小时候背诵时，对于其中的深刻含义不甚理解，然而现在回想起来，别有一番滋味在心头时间的车轮不停的旋转，当岁月的车辙辗过无数个日日夜夜，我们已经不是那个只会给父母添麻烦的小孩子了，我们总有长大的时候，我们也会有离开家的时候，到那时会不会在心底哀叹：夕阳西下，断肠人在天涯 黄叶飘落，冷风袭身，唉！圆，何为圆？一种所谓团圆的东西，是许多人一生想圆的梦。而这个梦，却似乎永远都是一个圆不了的梦，这个梦，只能圆在人们的心中（二）借古抒怀 立意高远 文言文中的仁人志士，他们以天下为己任的高度社会责任感，舍生取义的生命观深深影响着学生，培养了学生积极健康的情感态度价值观。司马迁的幽思发奋，文天祥的留取丹心；屈原的上下探索，苏武的仗节牧羊；李白的倚剑天外，杜甫的民间疾苦；范仲淹的万家忧乐，诸葛亮的鞠躬尽瘁；勾践的卧薪尝胆，项羽的拒过江东；陶渊明的世外桃源，辛弃疾的美芹悲粟，这些历史人物以其特有的人格魅力征服着一代又一代的后来人。在历史的长廊里，我们也看过钟子期和俞伯牙的流水知音，看过廉颇和蔺相如的将相之和，看过李清照和赵明诚的琴瑟和谐，也看过陆游和唐琬的悲凉叹息。聆听过左光斗的“天下事谁可支柱者”的呐喊，也感动于谭嗣同的“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始”的慷慨。这些内容，多在中学的课本里，学生对他们是熟知的。另外学生在进行基础训练时，也阅读过大量的传记类的文言文，了解了很多古代人物的材料，它们是学生的一个写作素材库，完全可以运用这些资料进行写作训练。可以再现他们的故事，可以对他们进行历史的反思，也可以作为论证的有利论据。这些人物的事迹，熏陶了学生的思想，培养了他们的品味，也为他们提供了写作的素材。例如有学生例文：走 近 范 仲 淹三门峡市实验中学 九（3）班 林江姗“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起”为了国家驰骋疆场，为了一方百姓安居乐业，你在边关的暗暗长夜将相思化作浓浓的墨迹。大雁南飞，风吼马啸，号角边生，西沉落日，闭门孤城看白霜遍地，听羌笛悠悠，你端起一杯酒，对长空一饮而尽，泪湿双眸“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。”几千年后的今天，我品着你的遭遇，想起你的诗词，走进你那掩卷沉思的背后，别是一番滋味在心头。“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳”我与你相约在春光明媚的日子，公诉那点点繁星：你两岁丧父，随母改嫁到梁邹。21岁，为立志求学，宁肯放弃家中优裕的生活去长白山读书。青灯苦读，生活艰辛，吃粥维系，锲而不舍，始终如一。在应天府就读，五年未解衣就枕，终于有一次真宗皇帝路过书院，大家争相前驱观望，你却“日后再见，也未必晚。” 你入仕途后，心怀百姓，政绩斐然，生性耿直，屡屡直言进谏，却招致祸患，几次大起大落，却仍百折不挠，本色不改。你贬官在外时，本可采取独善其身的态度，落得清闲快乐，可你仍“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”陶渊明不为五斗米折腰去了“桃源”，后人佩服他的淡泊，但你不行，因为你知道为五斗米折腰后可以去为天下百姓多出一份力；李白可以“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”但你不行，你“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。或许，你没有一些人洒脱，那是因为你始终给自己背着一个沉重的包袱每一次，你总赋予我诸多的豁然顿悟和对生活的思索、人生的真谛。从你卓然挺立的身影，我读出你“胸中自有甲兵数万”的冲天豪气；从你深深的皱纹中，我明白了你“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的沧桑与执着；从你深邃的眼神中，我懂得了你“不以物喜，不以己悲”的超然胸襟那么，许我借你诗词中的平平仄仄，借你灵魂里的屡屡丝丝，以清明为长剑撷取七分二寸，以流水声调演绎八音三叠。你有芳香的魂，我要留醇厚的韵！无人赏识，你与飞仙共游天；我有机遇，我与清风同入壶！你落志出世，我怀志入世！千年后，我走近你，感悟你，立志超越你！教师点评：借古言志，是一篇豪情冲天的佳作，个别用词重复，显得堆砌，适当取舍更美！ （指导教师：张腊梅）走 近 陶 渊 明三门峡市实验中学 九（4）班 马睿阳翻开章章史书，他渐渐在我的眼前明朗起来。 他，拥有“古今隐逸诗人之宗”的桂冠，是我国古代著名的田园诗人；那个对生活无忧无虑的隐士，笔下的桃花源曾经是每个人所向往的。他，便是陶渊明。 “采菊东篱下，悠然见南山”，是他的隐逸生活。“但识琴中趣，何劳弦上音”，是他的慧根别具。“久在樊笼里，复得返自然”，是他的归隐山野。那个“回崖叠嶂凌苍苍”的庐山脚下的村庄，是陶渊明生活摇篮。这里的一切：山山水水，草草木木的田园生活，便是这个仕而归，归而仕的县令所憧憬的。中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷或是土地平旷，屋舍俨然，阡陌交通，鸡犬相闻，还有那烟云舒展，竹林密密，杨柳依依。这些，实际上是一个热爱生命的人的生活轨迹。他对理想生活的追求从未发生改变，即使面对仕途名利，却依旧保持着一份淡然。 在桃花源中，他以诗一般流畅清新的语言，为我们描绘出一幅美妙的乌托邦式的社会。这里没有世间恩怨，这里的景色流连忘返，这里的人们淳朴热情，这里的一切一切都是陶渊明的憧憬所在。“在黑暗的日子里，灵魂深处却充满灿烂阳光”。这便是陶渊明的作风。他渴望在文学中逃避无可奈何的政治，渴望在文学中寻觅他心中的理想境界，然而现实的黑暗所能赋予他的只是在文学中的无限幻想，也只有在文学里才能憧憬桃花源这般理想生活。他以隐逸的人生态度获得了他所特有的对生活的热爱。也是以这种热爱，丰富了晋文学伟大的诗歌和散文。 桃花源是一个美丽的梦想，就这样震撼着，影响着人们的心弦，让人们同陶渊明一起充满着对美好生活的向往，充满着对生活的无限热爱。 （ 辅导老师：张腊梅）美， 在 隐 逸 中人淡如菊，风骨劲苍松。题记宽袍大袖，迎着年面而来的河，风，陶渊明立于船头。他的神态是那样的幸福，轻松。在这样的晨光熹微中，小船轻轻地在水面摇荡，微风缓缓吹拂他的衣衫，令人不禁看得有些痴了。我倚在船上，低头深思。如今他已远记尘世，隐居田园，看花开花落。生活很闲逸，很轻松，像蓝天上的白云，像大海中的游鱼。曾被官场牢笼束缚多年的他，难道没有什么精神寄托？是菊吧。靖新淡雅，与世无争。我似乎看到，陶渊明十年寒窗，一朝功名，而后却在官场上寸步难行。官场的路，泥泞湿滑，一不小心便被染得一身污泥，水洗不净。他终于看清楚了自己的位置隐逸于山水之间，悠闲自如地做他的山水田园诗人。我看到那年，他决然脱下华丽的官袍。那引起繁复如何比得上朴素？那些贪图如何比得上淡泊？我看到那年，他就这样摒弃了世俗。归居田园，以山为钵，以水为酒，饮了一生。或许这才是真正适合人的位置。当历尽沧桑，洗尽铅华，人总需要返璞归真，重回宁静。中国文人中，又有谁能将心澄净到如此境界，以至于只留下南山之菊？陶渊明这一路走的潇洒，走的清明。踏着山雀的歌韵，他醉饮船前船后的山泉。暮然回首，对我轻笑：“你，明白了么？”他带着几分醉意，向我娓娓道来：即使在污浊的社会，也不要随波逐流；人生十分短暂，需要旷达；无论何时，都要做个自然，完整的自己：“真”，永生不灭船桨回应着泉水的激响，两岸静卧的野草是沉默的背景。我倚着船舷，侧耳倾听鸟的对鸣，虫的独吟。船艄上，陶渊明遒劲的身影，傲然而立。阳光倾斜，洒满他回家的路。远远的，可以看到那间宁静而馨的茅屋，笼罩在雾气里，飘渺虚无仿佛是灵魂回到内心，我猛然惊醒，久久回不过神来。窗外还是黯淡的，四周还是静谧的，而我心中，却多了一份坦然，一份宁静。（三）手法多样 结构精巧 在漫长的古典文学长河中沉淀了许多精巧的表现手法，经过岁月的洗礼和验证，它们成为宝贵的写作技法，学习、借鉴、使用之成为继承优秀文化的重要部分。例如：1、多种表达方式的综合运用，岳阳楼记开头的记叙、景物描写、结尾的抒情、议论。多种表达方式很好的为文章主旨服务。2、动静结合：指对人、事、景处于动态或相对静态时的描写。月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。（查慎行舟夜书所见）（全诗用白描手法写出了诗人夜晚在船上看到的景色，前两句写静态，后两句写动态。）3、以动衬静：属反衬手法中的一种，即通过对动态的描写、渲染，反衬出静态，也就是在动态描写中显示出动态。人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维鸟鸣涧）（诗歌中所写景物如花落、月出、鸟鸣等都是动景，同时又通过这些动景，更加突出显示了春涧的幽静。鸟鸣山更幽，动中见静，愈见其静，这里面包含着辩证法。）4、乐景写哀：属反衬手法中的一种，表面上写的是一种欢乐的场景，而实际上是借此来表达一种悲哀、凄楚的情绪。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。静谧、和祥的景色抒发的却是不尽乡愁。5、渲染：我国传统画技之一，后借用来指文艺创作中为突出人物形象和环境所采用的强调、反复等多方面着意的铺叙等写作技法。寂寞梧桐深院锁清秋，剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。以描写秋景来渲染凄凉的气氛。6、烘托：衬托中的正衬，原是我国传统画技之一。亦称烘云托月。后借用指一种写作技法，即指通过特定的环境气氛的描写，以突出人物某种心绪或突现人物形象的技法。具体说来就是不说本意，只说与此有关的事物，达到烘托本意的目的。此种手法常与渲染手法结合起来使用，易混淆。新来瘦，非关病酒，不是悲秋。（李清照凤凰台上忆吹萧）（要说的明是相思的苦，却不直说，而用非关病酒，不是悲秋来烘托）7、化用：对前人书面作品的语言和群众的口头创造，进行再加工再创造，赋予它新的内容和意境。可分三种：字词点化、内容升华、意境开拓。碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。（王实甫西厢记）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（毛泽东沁园春）回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。（白居易长恨歌）（句点化了范仲淹苏幕遮中的碧云天，黄叶地的字词。句点化了苏轼名句江山如画，一时多少豪杰的内容。句点化韦应物的西施且一笑，众女安得妍的诗句意境。）8、用典：也叫用事。它是指援引历史故事或古书中的词语来说明白己观点的一种修辞方式。用典有明用，也有暗用。持节云中，何日谴冯唐。用一个历史典故表达自己希望重新的到朝廷重用的思想。9、实虚结合：实写，指对人物或事件进行直接的、正面的叙述和描写。虚写，指采用侧面交代或烘托性的叙述与描写。虚实结合，即两种手法在叙述、描写中同时使用。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。（王建十五夜望月）（诗人开始写地、写鸦，而不写月，但却让我们分明感到月亮的存在，因为地白、栖鸦是月亮朗照的结果，既然地白如霜，栖鸦可见，可知诗人虽没有明写月明，但我们却处处感到月明皎洁，因此它是实写地白、栖鸦，虚写月明，暗扣望月这一诗题。）还有曹操的观沧海。10、叠词：为了表达的需要，把同一的多音词接二连三地用在一起，这种修辞手法，叫做叠词。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（李清照声声慢）（开头十四个叠字为全诗定下了一个残秋和孤独的感情基调，渲染了词人晚年孤苦无依的生活情景以及内心深处的凄凉。）11、意象组合（蒙太奇式的画面组合）：蒙太奇是电影艺术的表现形式和方法，主要是指由镜头组接成生活的片断和场景。场景随着剧情发展而时时在变化，给人以鲜明的形象感。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远秋思）此首词出现了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等9个并列的名词组成的不同景物意象，用断肠人这一中心意象来表达思归怀远的秋思。它们巧妙地组织在一个画面里，渲染出一派凄凉萧瑟的晚秋气氛，从而含蓄地烘托出旅人的哀愁。）12、白描与工笔：白描原是中国水墨画中纯用墨线、不着颜色来粗笔勾勒物象轮廓的一种笔法。后借用于文学写作，指使用简练的笔墨，不加渲染烘托而描画出鲜明生动形象的一种描写方法。工笔，原是一种绘画的笔法，后指精雕细刻、重彩浓墨的描绘。梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白萍洲。（温庭筠望江南）（这首词采用了白描手法，写一位女子从早到晚盼望情人归来的心情。）这些写作手法恰当使用，一定会给文章增色。（四）引用化用 语言典雅 文言文语言最具优美性、简练性和哲理性，如“三人行，必有我师”、“千里之堤，起于垒土；千里之行，始于足下”、“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”体味优秀文言文语言的简练、深刻和优美，在作文中巧用、化用，可提高作文语言表现力。1、诗词拟题。“天生我才必有用”、“直挂云帆济沧海”“春雨润物”等用作标题，可使标题含蓄优雅。2、名句作题记。亲情、友情、师生情都可以找到恰当的诗词名句作题记。3、开头用诗词导入。4、诗词结语，回味无穷。（五）别出心裁 出奇制胜考场作文如果能从文言积累中选材，写好文言题材的文章，一定能脱颖而出。例如半命题作文“美在-中”，有学生就写得很好。美，在历史中河南省三门峡市实验中学 九（4）班 张萌洁历史，是一个永恒的话题，是一种亘古不变的美丽。把它放在心间细细品味，美就会油然而生。 题记坚忍不拔的美你，秉性耿直为忠臣直谏；你，激怒圣上蒙奇耻大辱；你，化心灵伤痛为传世经典；你，著煌煌史记而流芳千古。这就是你，司马迁，坚毅乐观的司马迁。李陵事件，使你惨遭“宫刑”，本怀着雄心壮志的你似遭受了五雷轰顶一般绝望。可是，还有刚刚起步的史记，还有你和父亲那还未完成的理想啊！于是，你选择了释怀，决心毅然去承受人生耻辱的极限。从此，你跋山涉水，查询史料，俯首案前，挥毫而作，用自己的血泪凝结成了饱含爱憎、文采斐然的史记。完成之时，我仿佛看到了你那凝重湿润的双眸，听到了你发自肺腑的呼喊。这时，一切的伤痛仿佛