打开心门真诚是钥匙

打开心门 真诚是钥匙英语教学反思广西平果县第六小学 潘丽葵每次走过一年级教室，迎接我的总是那欢呼雀跃的童声；英语老师好！潘老师好！那一声声清脆银铃般的童声，那清澈纯净的亮眼睛，那阳光般灿烂的笑脸，像温暖的春风扑面而来，多么可爱天真的孩子呀。走进一年级的教室，那带着童真地歌声，那随着英语歌曲摇晃着的小脑袋，那投入陶醉其中的姿态，更让我深切地感受到他们对英语对艺术地喜爱。虽然他们对英语的概念是模糊的，但他们知道那是一种能带给他们快乐和表达快乐的神奇东西。 每每看着这一张张天真可爱的脸庞，我的内心除了喜悦外更多感到的是作为一名英语老师的使命感和责任感。更让我想起教育先驱陶行知的话：真教育是心心相印的活动，唯有从心理发出来的，才能打动心灵的深处。为此我总会这样告诫自己：让每一位孩子都能从英语课中有所得。不忽视、不怠慢、不偏袒，平等对待每一孩子，真诚对待每一位学生。尽管他们对英语的表演、欣赏、表达能力高低不等，作为老师的我都会给他们鼓励的微笑，赞喜的目光，让每一位孩子在我的肯定中获得自信，都能亮出自己的歌喉大胆说出、秀出自己的舞姿自信表演。 记得有一次是一（2）班的英语课，课上让孩子们把学会的歌曲唱歌同学们听。学生依次上前演唱，轮到琪同学时却没了动静，其他学生倒是忍不住七嘴八舌起来：她不说话的，她不会唱的面对这样的场面，我没有就此忽视琪同学，同样我还要改变同学们对她的评价。我对学生说：“琪同学还没唱呢，你们怎么就知道她不会唱呢？来，我们欢迎琪同学的演唱”。在同学们的掌声中琪同学勉勉强强地走到大家面前，只见她只是动了动嘴唇，没有发出声音，我轻声地问：“要请同学和你一起唱吗？”，她轻轻地点了点头，我问孩子们“谁愿意和琪同学一起唱呀？”，孩子们地小手都高高地举起，我让琪同学选一位，她怯生生地看了看同学们，很犹豫地样子，我只能又轻轻说：“那老师给选一位吧”，她又轻轻地点了点头，在我和同学们地耐心等待和帮助下，琪同学终于和一位同学一起唱了起来。虽然声音很轻，但唱得很完整。在同学们的掌声中我奖给她一颗勇敢星，并对她说：“老师和同学们都想听你歌声，下次音乐课唱给大家听好吗？”，她羞涩地浅浅微笑了，带着小星走回座位。虽是一颗小小的星，但在孩子的眼中它是珍贵的，那是老师的肯定，是自己努力的成果。特别是对这样一位平时沉默寡言、不怎么引起老师和同学主意的她来说更是莫大的欣喜。虽她脸上只是浅浅的笑，我能感受到她的心一定是甜甜的。放学回家一定会把这份喜悦和爸爸妈妈分享。 又是一（2）班的英语课，课上组织学生分角色歌表演，每组有三位学生组成。在表演的过程中轮到琪同学和其他两位学生了，我特别留意观察她的表现，只见她看了看其他两位同学，慢慢的站起来和他们一起来到同学们面前，我暗暗的担心：不知这次她能否战胜自己？表演开始，前两位扮演的小猫小表演完后，扮演小鸡的琪同学顺利的接上了，还同前面两位同学一样加上了相应的动作。在同学们的掌声中我高兴地说：“看，琪同学今天能一个人演唱了，声音比上次响亮了，老师要再奖一颗勇敢星给她。你们同意吗？” 在齐刷刷的“同意”声中她带着小星高兴的坐回座位。 陶行知先生这样说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。孩子的心灵是纯净的，也是稚嫩的，需要老师的呵护同学的友爱。给他们温暖的眼神、亲切的话语、热情的双手，给他们战胜自己的时间和勇气，幼小的心灵会因为感恩变得越来越温暖，越来越坚强。陶行知教育思想在英语教学中的运用广西平果县第六小学 潘丽葵摘要 课程改革下的基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。同时课程改革要求建立新型的教学活动框架和建立新型的师生关系以促进英语教学的发展。本文结合陶行知先生的教育思想，就培养学生的创新精神和实践能力作一些初步的探讨。关键词 陶行知教育思想 小学英语 素质教育当前，素质教育已深入人心。然而，素质教育是一种全新的教育，需要我们教育工作者不断地去探索、去研究、去实践。学科教育是实施素质教育的主渠道，因此，学科教育应体现素质教育的精神，符合素质教育的要求。那么，学科教育如何才能做到这一点呢？通过学习、研究陶行知的教育思想，我们深刻地认识到，陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家，他通过多年的理论与实践探索而建立的“生活教育”理论，不仅在他所处的时代起过积极作用，就是对今天的教育和教学也仍然具有现实意义。生活教育的宗旨是“培养合 理的人生。”陶行知有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“教人求真，学做真人”， 是生活教育培养人的根本目标，所以说也是生活教育培养合理人生的最好注脚。英语课程标准规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这就要求我们摆脱过去以教师为中心、以课本为中心、教室为中心，忽视教学生活化的落后教学模式，建立新型的教学活动框架和建立新型的师生关系，以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，真正做到教学以人为本，促进英语教学的发展。所以陶行知先生的教育思想与课程改革的精神是一致的，提倡生活教育，注重实践，提倡转变教师观念，提高教师素质，建立和谐的师生关系，从而做到教学相长。一、构筑真实的教学环境，注重学生的体验和实践英语课程标准提倡任务型的教学途径，提倡教学活动要贴近学生的生活经历和体验，倡导“learn by doing”。这于陶行知倡导“做中学”一致。他说：“做是学的中心，也是教的中心。”由此，我们英语教学应该构筑真实的，贴近学生生活的教学环境，注重学生的体验和感受。那么，如何构筑一个真实的环境？我认为可从以下几个方面来努力：1、带着兴趣，带着思索 学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。所谓兴趣，是指一个人经常趋向于认识，掌握某一事物，力求参与该活动并具有积极情绪心理色彩的心理倾向。一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动，积极，执著地去探索，使学习获得明显的成效。为了激发学生的兴趣，我们在教学设计上有尽量贴近他们的生活体验。如何唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带着兴趣去学习、理解课文？我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：（1 ）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是：creative ，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。 以外研版六年级英语 Unit 4为例：课文是大家都熟悉的足球Food，在学课文之前，我提出了这样的一个问题 ：What is your favourite food ? How much do you know about food ? 问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷站起来回答。我把他们的答案罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结。从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。虽然由于时间与黑板大小关系，展示的还只是学生能用英语表达出来的食物，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。2、因势利导，引导学生关注社会生活陶行知说：“知识要从行动中来，不行动而求知识，是靠不住的。”在实际英语教学过程中，我们要让学生通过感知，体验和实践，实现教学目标，培养学生用英语思维的能力，促进他们综合语言运用能力的发展。如果仅仅利用学校和课堂来创设真实情境，学生的知识迁移运用能力是不能获得完善的发展的。在充分利用学校和课堂的基础上，我们要引导学生关注社会。因为社会即学校、生活即教育。在当今信息时代，光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。再外研版六年级英语 Unit 4为例：课文Food是学生熟悉的话题。那在我们注重饮食的今天什么才是健康的饮食呢？因此，我在让学生学习课文之前，放手让她们去图书馆或上网翻阅、查询有关食物的资料，之后每位或每两位同学合作写一篇关于健康饮食的文章。学生的积极性很高，她们或查阅书籍、画报，或上网从internet上调用所需的资料，或自己撰写对饮食的看法。这样不仅让学生们了解到什么是健康的饮食，还知道了什么是不健康的饮食。全体学生参与的这种教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。这也符合素质教育的要求，有效地培养全面发展的人才。二、转换教师观念，建设和谐师生关系素质教育的实施对教师提出了更高的要求。课程改革也要求教师转变观念，建设和谐，民主，宽松的教学氛围。学生是否喜欢一门课，是否能学好某门课，很大程度上取决于他们是否喜欢任课教师。因此我们要转变观念，建设和谐的师生关系。和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。我们可以从以下几个方面入手：1、调整教师心态，跟学生平等对话在以往落后的教学模式中，有些教师为维护“师道尊严”，使得刚刚绽开的思维之花在教师严厉的目光下或者批评中凋谢。学生评价师生关系是猫和老鼠的关系。在这种教学模式下，教师高高在上，学生不敢发表自己的真实言论，不能平等对待学生导致师生关系紧张。使得教学显得公式化，缺乏乐趣，不利于教学的发展。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。我们要真正让教育做到以人为本，以学生的发展为宗旨，首先就应该“蹲”下来，跟学生平等对话。教学过程就是教师和学生对话的过程。要鼓励学生发表自己的看法，尊重他们的创造力和率真，站在他们的角度看问题。多点宽容和友爱，少点“师道尊严”。2、终身学习要让教学活动活力无限，我们要重视自身素质的培养。课程改革提倡教师终身学习，要由“一桶水”向“源源不断的活水”转变。我们的知识要随着时代的不断变化而更新。同时，陶先生教导我们“要虚心的跟一切人学：跟先生学，跟大众学，跟小孩学”由于信息技术的发展，现在的学生知识面较宽，我们不能以“知识的权威”自居，要让学生感受到学习是平等的交流，是享受。陶先生还鼓励教师每天问问自己“我的学问有没有进步？”“我的工作有没有进步？”。课程改革也要求我们在帮助引导学生学习的同时，也要让自己更上一层楼。3、甘于奉献陶先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。你们抱着这中精神去教导小朋友，总是不会错的。”这位伟大的教育家言行一致，爱生如子，给我们做出了榜样。我们要做学生成长路上的引路人、朋友兼父母，要让学生真真切切地感受到我们的爱。尤其是对于差生，我们更应该敞开心胸，允许他们缺点的存在，更不能以偏概全，因为学生一点错误或者缺陷全盘否认他们。要多些理解，多些宽容与耐心。帮助学生对自己的错误和缺点进行认真分析，正确引导，帮助他们认识自己和改正错误和缺点。陶行知说：“我们要能够做，做的最高境界就