襄阳市第四十七中学教师信息技术能力提升工程校本研修方案(修改版）

襄阳市第四十七中学教师“信息技术应用能力提升工程”校 本 培 训 方 案根据湖北省教育厅和襄阳市樊城区教育局的安排部署，我校以教育部颁布的中小学教师信息技术应用能力标准(试行)和中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)为着力点，将本次“信息技术应用能力提升工程”校本培训分为“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”三块开展，方案如下： 一、 应用信息技术优化课堂教学1、 开办专家讲座：2015年4月15日-2015年4月20日。研修内容：组织参训教师集体学习，对教学实践中遇到的信息技术应用问题与专家面对面的交流、沟通，答疑解惑。责任人：孙艳华2、 课件制作竞赛：2015年4月21日-2015年5月11日。1) 以网络研修校级学科工作坊为单位，要求年龄在45周岁以下的参训教师参赛。根据教学设计将特定的教学内容、教学活动和教学手段用课件有效呈现，进一步提升我校教师用信息技术优化课堂教学的能力。2) 由竞赛评委团队评出一、二、三等奖（评价标准见评价指标1），优秀课件作品推荐上报参加襄阳市中小学教师信息技术竞赛相关项目。评价指标1：评比指标分值评比要素教学设计30教学目标、对象明确，教学策略得当；界面设计合理，风格统一，有必要的交互；有清晰的文字介绍和帮助文档。内容呈现25内容丰富、科学，表述准确，术语规范； 选材适当，表现方式合理； 语言简洁、生动，文字规范；素材选用恰当，结构合理。技术运用25运行流畅，操作方式简便、快捷，媒体播放可控；导航方便合理，路径可选；新技术运用有效。创新与实用20立意新颖，具有想象力和个性表现力；能够运用于实际教学中，有推广价值。责任人：李志勇3、 教学实践评优：2015年5月12日-2015年5月30日。1) 指导参训教师在学科教学中结合交互式电子白板和教学云平台，把信息技术应用能力提升作为主导方向，把课件制作竞赛作品放进教学实践中检验、磨合、锤炼，把信息技术作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学过程整体优化。2) 网络研修校级学科工作坊组织教师看课评课，开展网络教研。3) 由竞赛评委团队评出一、二、三等奖（评价标准见评价指标2），优秀课例推荐上报参加襄阳市中小学教师信息技术竞赛相关项目。评价指标2：内容要素与标准教学设计（30分）1、教学目标明确恰当，体现学科课程要求及学生认知特点。2、正确理解和科学处理教材，围绕教学目标和学情选择教学内容；容量适当，重难点清晰。3、教学过程设计符合学科特点，教学步骤清晰明了，循序渐进。4、教学方法预设恰当，媒体运用和资源引入理由充分，有可预见的促进学生学习的效果。5、学生作业设计合理，针对性强，容量适当，作业形式活泼。6、板书设计简明扼要，有利于学生把握重点，突破难点。教学过程（40分）7、面向全体学生，体现教师引导对于学生自主学习的的价值。创设情境，营造和谐宽松的学习生态。8、科学有序推进教学进程；课堂提问富有启发性、探究性和针对性；学习资源引入运用恰当、有效，有助于学生掌握重点，突破难点。9、恰当运用多媒体、电子白板以及网络平台等辅助手段，使用熟练，播放流畅，有效辅助教学目标的达成。10、合理选择信息技术手段、优质数字教育资源与教学内容的结合点，真正体现信息技术与课堂教学的深度融合。11、教学过程流畅；教学过程中多边互动丰富且有实效，教学生成性问题处置恰当。12、注重学生学习习惯和能力的培养，精讲精练，学以致用。教学效果（30分）13、达成预期教学目标，教学效率高。14、学生参与学习有广度和深度，有显性和隐性的学习收获。15、有独到的学科思想和教学策略，有一定的个人特有的教学风格。16、学生对信息技术在教学中的运用关注度高。 责任人：刘萍4、 晒课：2015年5月30日-2015年6月30日。组建专家指导团队，学校组织教师参与教研、讲课，审查“晒课”内容。晒课学科范围覆盖小学学段12门学科，初中学段15门学科。 责任人：贺笑二、 应用信息技术转变学习方式以“信息技术应用能力提升工程”为发力点，积极引导广大教师转变观念，顺应时代发展要求，在教学管理和课堂教学中自觉用、多用、爱用信息技术，并形成习惯；要加强专家指导和校内研训，注重过程和实效；要充分利用时间、地域跨度，使“晒课”、看课、评课成为教师们参与网络教研的常态。三、 应用信息技术支持教师专业发展本次网络研修帮助了教师转变观念，提高认识，转变角色，重建与时俱进的思想观念外，还对信息技术应用的操作能力有更高要求。学校要通过校本培训继续督促，指导教师掌握与自身教学内容相关的，联系密切的信息技术，从而更有效地促进教学的开展。1、“学用结合”阶段：2015年4月15日-2015年5月30日。具体内容：分析自己教学设计和教学实践的成功之处，总结有利于学生发展的整合模式；比较教学过程与教学设计的差距，审视实际教学活动与自己的教学理念之间的差距，找出学生实际学习效果与预期教学目标之间的差距，发现自己的教育观念和教学行为中存在的问题；在此基础上提出改进教学的具体设想。打破学科壁垒、学段界限，组建、打造47中自己的信息技术应用专家团队。2、“自我反思和总结”阶段：2015年4月15日-2015年6月30日针对网络研修和教学实践中的具体问题。成立“小课题攻关组”，在校本培训中实现理论与实践的结合解决具体问题。拓宽视野，立足于本校。将网络研修的有关理论应用于本校的信息技术与学科整合的实践中，加强我校学科工作