李红梅创新教学案例

创新教学案例 4.Its Red. 教学设计 密山市逸夫小学 李红梅一、教材分析本课是围绕颜色展开的话题，与学生生活联系紧密的教学内容，更能激发学生浓厚的兴趣。本课在本单元中，占有重要的位置，旨在通过本课的学习让学生在实际绘画过程中，理解、掌握所学句型，并能学以致用。二、教学目标1、知识目标（1）能熟练运用句型：Can you draw a ? Yes, I can. Color it 2、技能目标会将”Can you draw a ? Color it ” 在绘画中自如应用。3、情感目标培养学生合作交流的能力。三、 教学重点和难点1、 教学重点：熟练掌握句型Can you draw a ? Color it 2、 教学难点：（1） 能将所学句型灵活运用。（2） 单词“draw”的发音。四、 教学准备多媒体课件一套、单词卡片五、 教学过程 Step 1: Warming-up and Revision.1、 师生问侯T: Hello,boys and girls.Ss: Hello,teacher.T: This is a beautiful world. Its colorfulT: Now , I ask ,you answer. Color, color , what color?(教师指教室里的物品询问颜色) 设计思路 在教师轻松而又活泼的问话中开始本节课的学习，让学生缓解紧张的情绪，迅速走进教室引领的英语世界里。师生间轻松而活泼的问话，是一节好课的开端，简单而节奏感强的问答练习，是为新课学习做的铺垫。拼写学过的四会单词，是对听、说、读、写能力的及时反馈。加上教师相应的动作和表情，为接下来的课堂营造了浓烈氛围。2、 复习T: What color is it? (师指颜色图片)T: Can you spell it?S: b-l-u-e blue. (用同样的方法复习其它颜色)Step 2: Presentation.1、教学句型 I can draw a Can you draw a ?T: Look, what color? (师指红色帽子问学生)S: Its red.T: Whats this？S: Its a cap.T: Now look, draw a cap.(师在黑板上画一顶帽子) “draw ” whats meaning?S: 画。 (引导学生说出汉语意思的同时，强调发音特点，领读)设计思路通过画的动作，让学生领会汉语意思，同时将学生注意力集中到教师身上，激发了学生的求知欲望，从而引出新单词。T: Now, draw a pencil-box, draw two balls. (师画的帽子、铅笔盒顷刻间变成了一辆小汽车)T: Look, whats this? Ss: Its a car.T: Oh, I can draw a car. (教师表现出惊喜。)“can ” whats the meaning?Ss: I can draw a car.T: I can draw a car. What can you draw?S: I can draw a book. (学生自由表达)T: I can draw a tiger. Can you draw a tiger?Ss: Yes, I can. (教师可以提示)T: Can you draw a tiger? ( 师生齐问几名学生。) 设计思路调动学生的感官去体会语言，让学生跟着教师的引导去感知语言，从而进一步学习单词、句型。2、教学句型 Color itT: I can draw a tiger. Look, the tiger is drawn by me. (电脑出示一张没有上色的老虎)T： Is it beautiful?T: I dont think so. There isnt any color. Um color it blue. (教师点击课件，老虎立刻变成了蓝色。)T: Do you know the meaning of the color?Ss: 涂色。T: Yes, 以前我们学习“color”的意思是颜色，作为动词它的意思是涂色。Follow me. Color,涂色。T: Color it yellow .ok? (电脑上色)T: Color it green.Ss: OKT: What color is a tiger?S: Its yellow and black.T: Now, color it yellow and black. Can you say this?Ss: Color it yellow and black . (one by one)T: 我们应该给这只老虎涂上什么颜色？Ss: Color it yellow and black.T: OK. (点击课件上色，一只漂亮的老虎就出现了。)设计思路通过多媒体辅助教学，简化了操作过程，利于学生在适当的语境中学习操练句型。对句型“color it ”有了更直观的认识。T: Look, its a beautiful tiger. Can you draw a tiger?S: Yes, I can.T: Look, can you draw a watermelon?Ss: Yes, I can.T: Color it green. OK?T: Please ask and answer in pairs. (电脑出示一幅幅图画，图画上分别出现很多生活、学习用品。让学生同桌之间练习，用所学句型问答，可以要求涂上自己喜欢的颜色。)设计思路要熟练应用句型，就必须进行大量的英语输出，该环节就是鼓励更多的学生将所学语言运用到情景对话中去。 Step 3: ConsolidationT: This time, open your books. Lets read together.(教师先领读，然后听录音跟读。)T: Do you like songs? (师生共同听根据课文内容改编的歌曲)歌曲： 旋律我又一只小羊羔Can you draw a tiger?Yes, I can.Oh, good.Color it yellow and black.Ok, TuTu.（学生在音乐的伴奏下，齐唱结束本节课。）设计思路 将课文原文内容改编成英文歌曲，在学生们熟悉的旋律中巩固所学内容，调动了感官的参与，增加了课堂教学的感染力。Step 4: Homework学生课后练习唱本课歌曲。课后反思1、教学生动活泼，建立了融洽的师生关系。 小学英语教学把激发学生学习的积极性和主动性作为首要任务。一切教学活动的设置，都应以它为出发点，在这种积极主动的学习氛围中和学生一起快乐得驶向每节课的终点。笔者除精心设置活动外，始终将自己置身于学生之中，与学生一起参与各种活动，一道唱歌、绘画、做动作。试图用自己的激情活力，去引导学生感知、学习、运用语言。在这种民主、和谐的良好氛围中，不仅仅缩短了课堂上师生之间的距离，更缩短了师生之间心灵的距离。2、课堂上的活动设计针对性强，时效性突出。趣味性强的活动，可以激发学生的求知欲，但学生往往热情足，成效差。所以笔者在活动设计上，尽量做到省时、有效，不落俗套。在学完新词：sun,moon,star.以后，让学生边画边运用学过的句型：Draw a Color it 学生带着任务却感受语言带给他们兴趣的同时，也感受到了将语言运用到生活实际的乐趣。在唱课文歌曲活动的设计上，更是考虑到EEC英语教材歌曲少，而学习新的英文歌曲又费时。所以笔者巧妙地以老歌新唱的形式，给学生提供了一个熟记课文的机会。学生以这样的形式巩固课文，都热情高涨。让学生带着任务去活动，训练扎实到位，省时、高效。3、遵循循序渐进、由浅入深的原则。本节课过渡自然、层次清晰。知识的学习由浅入深、由词到句。从感知、理解到运用，处处体现了循序渐进，由浅入深的学习原则。如：笔者通过示范画，引出 draw I can draw.Can you draw? 又如：