让写话在乐趣中成长（陆丽华）

让写话在乐趣中成长淡水中心小学 陆丽华【摘要】写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。语文课程标准对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”要提高学生的写话能力,要方法更要循序渐进,一步一个脚印，通过反复练习，让写话在乐趣中成长，达到学习的目的。【关键词】激趣、敢说、乐说、积累写话、写话的欲望。写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。语文课程标准对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话就是要求教师能够让学生以一种放松的心态，把心中所想口中要说的话用文字写下来，真正做到“我手写我口”。限于一、二年级小学生的生理、心理水平和识字量，低段作文只能是涂鸭式的作文。“把话写完整”作为起步作文基本要求，写几句或一段有意义的话，喜欢写什么就写什么，放飞想象，让儿童言有童真，爱写多少就写多少，在形式上也不加干涉，让他们不拘形式，自由表达。使他们觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的；使他们在不经意中快快乐乐去作文。那么，如何帮助低年级学生在作文之路上起好步？我们认为：最根本的一点，是要让这起步成为富有强大生命里、拥有不竭动力的活水源头，就让这起步如溪水涓涓细流，如春雨的润物无声。那么怎样才能真正落实新课标精神呢？针对我班的实际和教学实践，在这谈谈对写话教学的一些尝试和体会： 一、创设轻松的氛围，让学生敢说、乐说。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生巧妙创设语言情境，使学生心情愉快，饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。所以，学生的完成写话练习秋天到了时，我首先布置学生利用国庆假期，到公园、田野寻找秋天，用心去观察，面对神奇的自然现象，沸腾的社会生活，壮美的自然景色，使学生获得感性的认识，给学生以美的感受。美的生活，美的世界，激发了学生想说的欲望，为说写训练创造了条件，学生有了说的欲望，写的兴趣。二、观察中激趣，积累写话的素材。 写话是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手了。生活是写作的源泉，在真情流露时多积累。“语文的外延与生活的外延是相等的”，从生活中学，我们的孩子才能成为可发展的学习者。记得一年级时，美术老师让孩子画太阳。下课了，孩子还意犹未尽，沉浸在自己的想象中。于是我抓住身边的这个契机，马上让孩子写写自己在美术课上画的太阳。一个孩子这样描写：“我画了一个火辣辣的太阳，太阳的里面是红红的，外面是金黄的。太阳热得直冒汗，他用毛巾擦汗，还用扇子止热。小朋友们也很热”是啊，生活是真实的，但生活更需要想象，每个孩子都是一部内容丰富的书，教师要创造条件，丰富学生的情感，让学生体验生活、感受生活，发现生活之乐、生活之味，让学生妙笔生花。同时，我们要教会学生观察生活，指导学生不断积累生活素材，使学生拥有取之不尽的写话的“源头活水”，才能让他们写出的文章有生活气息，有真情实感。三、阅读中激趣，燃起学生写话的欲望。听故事对于一、二年级的小朋友们来说是他们最喜欢的“菜肴”，于是我们经过筛选，选取适合的、挑孩子们最感兴趣的故事来讲，通过具体的文章，让孩子们潜移默化地感知篇章结构，让孩子们懂得作文的大概模式，在二年级阶段实施效果更加显著。选取学生喜欢的内容，明显的篇章结构的故事和文章读一遍给孩子听，然后适当点拨故事的开头、中间、结尾的内容，让学生写故事。开始，虽然部分孩子有一些困难，但经过长期的训练，随着时间的推移，学生也会潜移默化地能写出一些故事来，并且还会加上自己的想象，听故事使学生初步感知了作文的格式，写起来也就有章可循了。四、体验中激趣，鼓励学生写亲历过的事。经历丰富写话自然精彩，学生单调的生活环境造成写话精神状态萎靡，弥补学生生活经历枯燥无味的有效手段，就是创设有趣的写话情景，让学生把写话触角延伸到现实及以外的无限世界，自然就有豁然开朗的激情享受。因此，写话必须与学生的实际生活紧密结合，让学生多观察，多留意，随时记下自己的感受，这样才能“我手写我口，我口说我心”。陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”因此，我不放过任何一个活动引导学生写话训练的机会。当我知道学校要举行春游时，就早早的把这个消息告诉了孩子们，并向孩子们征集“春游准备时”的心情日记。孩子们写的不亦乐乎。有小朋友这样说道“老师告诉我们要去春游的消息时，我多么想自己马上就变成小鸟飞出去，我还要告诉爸爸妈妈给我买很多很多好吃的东西，分给老师吃，谢谢她带我们出来游玩。”看着孩子们这些