跨越海峡的生命桥 (2)

课题跨越海峡的生命桥班级：四年级备课人：杨艳菠上课地点：石腊它小学第二课时教材分析：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告诉我们,两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。教学目标（1）读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点难点重点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义.难点：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情教学准备教师：制定问题生成单，搜集相关资料，制作课件。学生：预习课文，完成问题生成单，收集白血病的相关资料。 教 学 流 程学生活动教师活动 一、独 立 自 学自学课文完成问题生成单钻研教材，分析学情，制定问题生成单并下发给学生，组织学生自主学习 二、互 动 交 流一、视频导入1观看影片2齐读课题。二、交流自学情况，大胆质疑1. 阅读课文，巩固课文中的生字词语。2.快速朗读课文，回顾课文的主要内容。三、交流组内每个同学提出的问题，并筛选核心问题。四、深情朗读，在读中感悟危情五、 朗读品味，体会人物精神（一）感悟台湾青年和李博士一心为他人、无私奉献的精神。1、读自学要求。2、按自学要求进行自学。3.对比静静躺着的两个人，从中悟出青年无私的爱4、汇报交流自学成果。（1）与同桌交流所划句子，说说体会。（2）在教师的引导下体会台湾青年和李博士在危难关头一心为他人的无私奉献的精神。（3）练习朗读句子。（二）体会李博士高尚的医德。1、了解骨髓运送线路，体会李博士不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。2、了解李博士的资料，感受李博士高尚的医德。一、 创设情境，揭示内容 1、课前观看视频，让学生受到爱的熏陶。2.导入：通过刚才的视频，我们感受到了爱的奉献，爱的无私，爱的传递，现在我们又来看一看海峡两岸同胞之间是如何来传递爱的。3.板书课题跨越海峡的生命桥，并齐读。二、检查预习情况。1.快速朗读课文，疏通字词句2.思考：课文的主要讲了一件什么事？。三、筛选核心问题，1.倾听质疑，并及时给予肯定2 .筛选本文的核心问题:（1）生命桥指的是什么？（2）这座生命桥是怎样架设出来的？四、感受危情 出示课文第二段：由白血病知识，通过正常人的行为与小钱现状对比，在引读中感受危情五、教师出示核心问题及学路建议，指导学文。（一）引导学生感悟台湾青年和李博士一心为他人、无私奉献的精神。1、出示自学要求：小组合作：（1）自由读课文的35自然段。（2）划出令自己深受感动的句子，读给同桌听，并交流读后体会。（3）练习感情朗读所划的句子。2、组织学生自学（要求是：读一读、议一议、说一说）3、组织学生汇报交流。（1）指名学生交流所划的句子，并说说理由。（2）引导学生体会台湾青年和李博士一心为他人，无私奉献的精神。（重点指导以下句子）句子一：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。句子二： 此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光。没有使他苍白的脸红润起来。句子三：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出（3）指导朗读句子。（二）引导学生感受李博士不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。1、出示运送骨髓的线路图，引导学生感受李博士急他人之所急的美好品质。2介绍李博士的资料，让学生感受李博士的高尚医德。3.是啊，在这么多人的爱心帮助之下，小钱终于（ ）了，这座桥是两岸人民用（ ）用（ ）用（ ）架设而成的。4.激情链接，在音乐声中深情朗读最后一段 三、总 结 评 价1.知道生命桥是怎样架设出来的?2.大声说出想说的话1. 指名学生说说“生命桥”指的是什么？2、教师归纳总结。3学了这篇课文，你体会到了什么？ 四、运 用 拓 展1. 感受到爱的力量 2. 学后感恩小练笔1如果有一天，小钱和台湾青年见面了，小钱会怎样感谢他呢？台湾青年