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课堂教学精细化 双湖小学 石真会课堂教学精细化目的是实现有效教学，是把学生的进步和发展作为教学的终极追求。实现这一目的的关键是教师的课前准备，它包括教师对课程标准、教材的钻研，教学目标的确定，教学行为的设计，教学深度及难度的把握，学生学习方式的安排等等。要精细、准确、科学地做好这些工作，除了一个教师的经验和专业素养外，它取决于课前细致的个体和集体备课，取决于课前大量的艰苦的案头工作。教学因精细化而精彩 上课时间还没到，所有的上课老师都已经站在教室门口，整理一下着装，理一理思路，酝酿一下情绪。铃声一响，教师便立刻走进教室，与学生一起步入学习的情境。有了充分的教学准备，少了维持秩序的程序，课堂更有效率了，学习效果更好了。作为教学精细化管理的一种，“候课”已经成为学校教师的教学习惯。 教学管理精细化主要是教学常规的精细化，包括教师基本功、三字一画、备课、作业批改等。现在学校对教师的要求不是过于严格，而是过于宽松了。一些教师之所以基本功不过关，主要原因就是缺乏外在监督和内在激励机制。而实行教学上的精细化管理，对教师的基本功训练、如何备课等具体教学环节提出要求，无论是对年轻教师尽快成长，还是年长教师改变传统观念，都有着积极意义。同时，这对课程改革也起着推动作用，因为新课改理念提倡发挥学生的能动性和创造性，如果老师的素质不过关，这一切都无从谈及。 课该怎么备、怎么讲，哪些地方要遵从教案，哪些地方可以有所发挥，即体现一定的个性化，学校都有具体的要求和指导。譬如，对于学科知识的关键点、重要内容等，在小组学习或集体备课时，均有所强调，这对教师的成长帮助很大，非常有利于年轻教师的成长。 “精细化管理首先体现的是规范化，而规范化带来的则是高效率。这里的高效率包括备课、课堂教学、批改作业、教科研等在内的高效率。”教学上的精细化则是为了知识育人，而这对于孩子来说更为重要。另外，教学精细化还表现在为教学服务上，即从内在制度层面上，构建一种管理的快速反应体系，对管理中出现的较复杂的问题，在第一时间妥善解决。例如有一次，某班的网络出现了故障，会影响到下午的信息技术课，班主任把这一问题报告了教导处后，教导主任立即通知学校微机管理员，并限时修好，否则要向教导处说明原因。结果，微机管理员中午只用10分钟就使网络恢复了正常，确保了下午的信息技术课。 由此可以看出，管理上的精细化不仅节约了投入成本，而且增强了师生的责任意识，无形中促成其良好习惯的养成，进而形成一种带动学校良性发展的健康机制。而
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