教育成就未来教学案例

教育成就未来一、背景当今社会正步入知识经济时代、学习型社会。人人都要受教育，人人要终身受教育。在科学技术迅猛发展、人类知识急剧增加的形势下，一个人如果不接受教育，就不可能掌握现代科学知识，很难找到好的工作，甚至很难在社会上立足。只有接受教育、掌握知识本领，才能获得良好的就业机会，才能丰富和完善自己，享受现代文明。因此，受教育是学生的一项基本权利。初二年级的学生，正处于接受义务教育阶段。但他们对义务教育的概念是很模糊的，甚至在对义务教育的理解上存在很多误区，有的学生上课经常迟到、早退、甚至辍学，没有认识到受教育也是公民的法定义务。其次，从心理发展阶段看，初二学生正处在青春期，具有较强的叛逆心理，面对繁重的学习负担，容易产生厌学心理。这就使他们难以正确的行使受教育的权利，履行受教育的义务。因此，通过本课的学习，引导学生认识教育的重要作用，正确理解义务教育的含义、特征是非常有必要的。二、案例描述我在对思想品德专题“教育成就未来一课”进行教学时,打破教材内容,设计新的贴近学生生活的实际内容,让学生真正参与到教学中来. 课间10分钟多媒体播放歌曲读书郎，（一）新课导入部分我首先创设了情境、明确了目标，多媒体播放放牛娃的故事，山区里的放牛娃和同是从小放牛的航天英雄聂海胜-展示两个放牛娃的不同命运让学生思考：“靠放牛能改变自己的命运吗？这样的设置可以直切主题，激发学生学习的兴趣，为下面的教学作好铺垫，起了抛砖引玉的作用。（二）新课教学：1、我运用讨论教学法突破教学重点：教育对个人和国家的作用，培养学生的自主学习能力。首先，提问：“教育的含义是什么？”直接引出教育的含义这一知识点。让学生在课本中寻找答案，培养学生的阅读学习能力。其次，通过学生阅读分析笛福的来信和阿韦龙野人的故事，分析不接受教育对个人意味着什么？再次，请学生讲述在课前收集到的关于“知识改变命运”或“学习成就未来”的典型事例。最后，组织学生依据材料分组讨论：“这些材料分别反映了教育的什么作用？”在这一环节，引导学生，掌握知识，贡献社会。 “培养学生的自主学习能力”是新课程理念之一，依据这一理念，我安排学生在课前收集材料。学生收集材料的过程也就是他们培养自主学习能力的过程，因为他们要对材料进行阅读、思考和理解。培养他们的表达能力和活动能力。其次让学生分组讨论材料，这是自主学习能力和合作学习能力的一个提高，同时这也符合了新课程理念中“以学生为主体，充分发挥学生的学习自主性和积极性，”的要求。其目的在于引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 2、我运用讨论教学法和情景教学法相结合突破教学难点：义务教育的含义和特征，培养学生探究学习的能力。 “培养学生的探究性学习” 是新课程的要求。依据这一要求，我按照“发现问题探究问题解决问题”的过程来设计这一环节。首先以小丽的故事创设情境，引出问题，然后引导学生在讨论中分析问题、解决问题，从而掌握义务教育的特征。最后，出示温家宝总理主持召开国务院常务会议决定启动实施农村义务教育学生营养改善计划，让学生讨论国家、社会、学校、家庭为我们接受教育提供了许多保障，我们自己该怎么做呢？几个问题的设置，也是逐步启发、层层深入，引导学生的思维由活动联系课本知识，再从课本知识联系实际。而教学过程是教师引导学生从实践中得出理论，然后再把理论运用于实践的过程。这样的设计既符合理论联系实际的要求，并对学生进行热爱祖国、建设家乡的情感教育，将爱国主义精神落实在具体行动中。（三）课堂小结： 1、学生谈学习感悟。 2、教师提出希望：宪法规定受教育权既是我们的权利也是我们的义务，国家已经给予我们充分的条件，希望大家能珍惜受教育的机会，努力学习增长知识，更好的享有受教育的权利，自觉履行受教育的义务。这是一个总结反馈的环节，让学生用自己的话来表达本节课的学习感受，不仅是对本节课课堂教学的一个反馈，也是对本节课所学知识的回顾与提升。教师的希望将起到画龙点睛的作用，也为下一节珍惜权利，履行义务作铺垫。三、案例评析:在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。叶圣陶老先生说：凡为教者必期于达到不教。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。所以在教学中我运用了自主学习和探究学习，引导学生自主学习、自我教育，同时在对材料分析的过程中掌握探究式学习法。并且联系了学生生活实际、我安排学生在课前收集“知识改变命运”或“学习成就未来”的典型事例，然后让学生展示。学生收集材料的过程就是一个收集、处理信息的自主学习过程，引导学生例举了身边靠知识改变命运的事例、容易激发学生的情感，引导学生融入情境，让他们的情感在情境中得到体验，从而掌握知识。组织和指导学生分组讨论，教育对个人发展的重要作用，发挥学生的主体性和积极性，引导学生学会结合实际，探究课本知识点，从而提高学生的思辩能力，增强学生合作学习的能力。在突破教学难点“义务教育的含义和特征”时，通过运用一个活动，引导学生根据活动的内容去发现问题、分析问题、解决问题，进行探究学习。让学生通过对实际问题的思考、分析、探究，培