语文人教版三年级上册15、玩出了名堂.doc

丹华小学教案设计备课人蒋亚伟学科语文年级三年级时间2017-4-15课题15、玩出了名堂第（一 ）课时教材分析本课内容紧扣单元主题“观察”，讲述了荷兰人列文虎克平时爱玩镜片，利用工作的清闲时间磨起了镜片，做成放大镜，观察事物，并在一个偶然的机会把两个放大镜放在一起，结果发明了放大镜，并由此发现了微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎这一切都是在玩中不经意的发现，其实是引导学生学会在“玩”中认真观察、积极思考、及时总结才能有所发现，有所创造。学情分析经过两年多的学习，学生已经具备了对文章初步感知的能力，而本文又是学生感兴趣的话题，因此可以放手让学生阅读，在让其充分阅读的基础之上，展开讨论，并通过设置一些小活动，务必使学生体会到文章的主旨，进行指导自己的行为。三维目标知识与能力1、会认6个生宇，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确认读 “名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。2、有感情地朗读课文。3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。过程与方法1、 利用书空等多种方法掌握生字。2、 充分阅读，通过讨论与活动让学生领会作者意图。情感态度与价值观通过学习本课，让学生学会在日常生活中认真观察，认真思考；培养学生的观察能力，增强创造意识。教学重难点1、让学生了解列文虎克发明了显微镜和发现了微生物的过程，交流心得与体会。2、写一写玩中的乐趣或收获。学具准备多媒体课件教 学 过 程（双边活动）教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、 导入板书“玩”师问：大家如何看待“玩”这种行为？板书“名堂”师：老师查了下字典，发现这个词语有多种解释（多媒体展示“名堂”的几种含义），老师一时无法确定选择哪种解释，联明的同学们能帮一帮老师吗？把标题补充完整师：这个标题里隐藏了一些问题，谁能就把这些隐藏的问题找出来师随机板书：1、谁玩出了名堂？2、 玩什么玩出了名堂？3、 怎么玩玩出了名堂？4、 玩出了什么名堂？二、 课文梳理1、 自由朗读课文，把朗读中遇到的不认识的生字或不理解的词语用笔勾出来，通过查字典或与同学交流解决。2、 提出要求：在朗读地过程中试图寻找上面问题的答案。3、 回答问题：谁玩出了名堂？4、 教师根据书本简单介绍一下列文虎克。5、 玩什么玩出了名堂？（让学生找出答案所在位置，引导学生关注列文虎克的工作，引导注意“清闲”）6、怎么玩玩出了名堂？（师：磨这个动作怎么做：同学们有没有兴趣到讲台上做一下示范？找出四个人，进行一个小活动，然后让学生谈一谈磨东西的感受）7、玩出了什么名堂？8、他是怎么玩出显微镜的，你能找出来这一部分读一读吗？9、大家一块来读一读，看看有什么发现？10、课文中提到了微生物世界，大家想了解一下吗？（多媒体播放视频一滴水里的战争）三、课文小结师：因为他在玩中善于观察、善于思考、才使他的玩变成了一种发明创造，使他的玩，能够玩出大名堂来。现在再让我们回去过头来，看看名堂在本文中的意思，看看是成就还是花样呢？四、作业课后练笔：写一写玩中的乐趣或收获。学生畅谈对“玩”的看法。学生开始进行选择学生开始就标题提出自己的问题学生朗读课文，寻找答案生答：列文虎克生答：玩镜片生答：磨镜片生1答：做出了放大镜。生2答：做出了显微镜。生3答：发现了微生物世界生：“有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。”学生汇报所得学生谈看过之后的感受通过设置问题，把学生引入对“玩”的思考。为深入文本做铺垫引导学生思考，走进文本。让学生自己寻找答案，锻炼自主学习的能力。引导学生感受列文虎克“玩”得专注，并体会兴趣才是做事情最好的动力源。引导学生认真观察，培养其动手能力引导学生思考列文虎克在把放大镜做成显微镜的过程中花费的时间与心血。通过视觉刺激，激起学生观察探索的兴趣。激发学生观察的兴趣，鼓励学生动手创造。板书设计15.玩出了名堂谁玩什么怎么玩玩出了什么名堂玩，玩，玩出了名堂教学反思本文是一篇非常有趣的文章，讲述的是荷兰的列文虎克玩镜片玩出了大名堂，发明的显微镜，并通过显微镜发现了微生物世界，在教学过程中，主要让学生读，边读边思考，从读中感悟，进一步去理解课文，养成平时注意细心观察，留心观察的习惯，可能会有所发现。课文紧扣观察专题，启发学生在平时的玩耍、游戏中，学会细心观察，养成观察习惯，授课最后，给学生们留了个小练笔，让学生从自己平时的各种玩法中，选一件或者以上来写一篇玩的乐趣或者收获。但在上课时由于我缺乏观