英语人教版七年级下册unit 6 .docx

Unit 6 Im watching TV一、设计理念1、以学生为主体，教师为主导 新课程理念下的创新教学不仅仅是过去的“填鸭式”的教学，而是以学生发展为中心的师生共同参与的教学活动。现在的英语课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不是优秀教师展示授课技巧的表演场所。课堂是学堂而不是讲堂，学生是教学中的主体，一个优秀的教师在课堂上只讲十几分钟，要把大量的时间换给学生，让他们交流、探究、质疑和消化，课堂是点燃学生智慧的火种，让学生走出教室的时候仍面对问号，怀抱好奇。总之，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂，这样的课堂才是新课改所追求的课堂。2、理论联系实际，培养学生的创新能力 教育改革的一项重大任务就是要全面推进素质教育，培养学生的创新意识。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的动力。教育并不是通常灌输，而是不断发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创造精神，造就大批创新人才。3、以学生终身发展为本 教师在整个教学过程中要注意培养学生的自学能力，授之以“鱼”而不如授之以“渔”，使学生学会独立思考、会探究、会发现、会解决问题的能力，教师一定要为学生终身学习，提高综合素质奠定坚实的基础。4、合理利用教材，做教材的主人 教材在整个课程体系中具有重要的地位，但它并不是学生学习的唯一渠道。教师应创造性地使用教材，积极开发和合理利用课程资源，教师一定利用好教材，是“用教材”而不是“教教材”。现在的英语教材具有很大的开放性、灵活性和选择性，教师一定要因材施教，联系自己学生的实际情况，根据需求对教材内容作适当的补充和取舍，一定要重组教材，使教材内容更加符合学生需要，更贴近学生的实际生活，教师要做教材的主人而不是做教材的奴隶。5、注重面向全体学生，构建和谐课堂 由于学生之间的个性差异，每个班级都有两极分化现象。针对这种情况，教师的眼睛不能只盯着几个优生，要面向全体学生。教学的内容要满足各个层次的学生，特别要关注学困生。教师要积极创造条件，发挥每个学生的潜力，争取创造一个和谐的课堂气氛，使每个学生都有所发展。二、教材分析 本课是来源于新目标人教版七年级下册Unit6 Im watching TV. 这个单元的主要话题就是谈论人们正在干的事情。这个话题对初一学生来说非常贴近生活，因此学生们应该对本课感兴趣。通过科学合理的教学设计，使学生掌握本课的主要内容，要为学生创设较真实的语言环境，引导学生在情境中学习语言。开展多种类型的任务活动，为学生提供合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，培养学生的合作意识。通过对本单元的学习，要求学生能熟练地描述自己和他人正在做的事情。三、学情分析 学生以前学过一些动词，和以what where 开头的特殊疑问句，为本单元的学习做好了铺垫，本单元主要谈论正在做的事情，学生对这个话题比较感兴趣，这样就激发了学生的求知欲。这一点很重要，它有利于本单元的教学内容的展开。四、学习目标（一）语言知识目标1、掌握一些动词和动词短语。3、掌握并会运用目标语4、掌握以what 开头的特殊疑问句。(二）能力目标 能够熟练地谈论自己和他人正在做的事情。然后再从课本中走出来谈论同学和家人正在做的事情。（三）情感目标 1、通过本单元学习，要培养学生会合理安排自己的时间，什么时间做什么事。做时间的主人，自己的事情自己做。五、教学重点、难点1、重点掌握一些动词及动词短语。2、掌握现在进行时的用法。3、能够用现在进行时谈论照片中的人正在干的事。六、教学方法 充分利用简笔画、教学图片、多媒体等教学的手段和工具，尽量多创设教学情境，使学生有话可说，让学生多动口说、多动手写，培养学生听、说、读 、写 的综合能力。七、学习方法 充分利用多媒体、录音机来激发学生学习英语的兴趣和求知欲望，让学生们在接近真实的环境中互相交流、互相合作，利用做游戏、猜谜语等多种学习方法，让学生大胆张口说，给学生充分展示的舞台。八、教学流程Step1 Leading-in 首先展示一副图片，然后老师说：Lets talk about the pictures.l老师再问：Whats he doing? 学生回答：Hes talking on the phone.很自然导入新课，教师再询问学生 ：T：Whats she doing?S：She is cleaning.T：What are they doing?S：They are listening to a CD.(设计意图：利用多媒体以及图片来导入新课，比较形象、直观，可以激发学生的学习兴趣)Step2 Presentation 老师让一个男学生站起来做个游泳的动作，老师问：T: Whats he doing? Ss: He”s swimming.老师再让一个女学生站起来做个看书的动作，老师问T：Whats she doing? Ss: Shes reading a book.（设计意图：利用动作教学动词短语，这样，学生学起来不觉得乏味，使他们对所学内容感兴趣，兴趣是最好的老师，使学生在快乐的氛围中获得知识。再一点就是这样教学比较直观形象，还可以加深印象，对所学的知识不容易忘记）Step3 Pair work教师指着图片说Now, please talk about these pictures(过渡语）Show some picturesT: Whats he doing?S: Hes reading a book.T: Is he reading a book?S: Yes, he is.T： Is he reading a newspaper?S： No,he isnt. He isnt reading a newspaper.（首先，让学生齐读，再分男女生两组读，机械训练熟练后，再让两两学生现场表演对话，要给学生充分展示的舞台，表演的好的要给所在小组加2分，并给所在小组发小红星，使他们获得成功的喜悦。）（设计意图：在对教材重组后让学生对这些目标语进行反复操练，首先，让学生齐读，再分男女生两组读，机械训练熟练后，再让两两学生现场表演对话，要给学生充分展示的舞台，使他们获得成功的喜悦。学生对现场表演非常感兴趣，学生的学习兴趣达到了高潮，这正是教师所期待的结果。）Step4 PracticingT: What are they doing?S: They are swimming in a pool.T: Are they swimming in a river?S: No,they arent. They arent swimming in a river.（首先，让学生齐读，再分男女生两组读，机械训练熟练后，再让两两学生现场表演对话)（设计意图：使学生从课本中走出来自由编写新的对话，在对教材重组后让学生对这些目标语进行反复操练，然后再表演，给学生充分展示的舞台，使他们获得成功的喜悦，实现自我价值，学生对现场表演非常感兴趣，学生的学习兴趣非常高潮。）Step5 Have a surveyT: Lets make a survey.（以小组为单位进行调查）NameBe doingNameBe doing.Tomis readingLucylis doing homework让学生写下来各自的调查，互相交换批阅。(设计意图：对本课目标语进行拓展运用，主要训练第三人称单数，先调查再汇报调查，这样各种人称都得到训练，这一步骤是对学生综合能力的训练，有一定的难度.本步骤也是对语言知识的巩固。最后再落实到笔头上，学生互改也能训练学生纠正错误的能力，从而提高了学生的写作能力）Step6 Playing a game(以小组为单位，第一个学生站起来说 I am doing my homework.第二个学生接着站起来就说Heshe is doing his/her homework.I am dancing.第三个学生迅速站起来就说HeShe is dancing.I am.待整个小组成员说完)两个小组进行比赛，用的时间少的小组获胜，并发小红星。（设计意图：用做游戏的方式激发学生学习兴趣，同时也巩固了本节课目标语。）Step7 Group workT： Lets play a game.教师让各个小组进行讨论、两个人一组，一个做动作，另一个来猜他正在做什么。如果猜对了，教师要给小组发小红星，最后小红星最多的组获胜，这个时候，教师要及时鼓励学生，培养学生小组合作意识。（设计意图：这个做游戏环节可以加深对现在进行时的深刻理解，同时也培养了学生结合新旧知识来综合运用语言的能力。以小组为单位，利用小组合作来共同完成学习任务，这样可以照顾到学困生，使他们在小组的协作下积极参与，猜对的小组发小红星。）Step8 Have a summary 首先让学生总结，然后老师再总结（设计意图：让学生回顾本节课所学的内容，对所学的知识进行概括总结，巩固本节课的内容。然后老师进行补充。）Step9 Homework Bring your family photo and tell what