小壁虎借尾巴修正版

小壁虎借尾巴说课稿 肇源县第五小学 张霆雷一、说教材小壁虎借尾巴是九年义务教育六年制小学语文第二册第五单元中的一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣把小动物们之间有礼貌，真诚相待的美好形象表现的栩栩如生。符合一年级学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，是培养学生观察能力、审美能力和朗读能力的好材料。说教学目标：根据教材特点，我认为本课的教学目标为：（知识目标）初步了解一些动物尾巴的作用，会认“壁”、“虎”等个字。（能力目标）能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，并能创造性地进行个性表演。（情感目标）获得文明礼貌教育，并能运用到生活实践中去。 其中学习小壁虎借尾巴的经过是教学重点，理解小壁虎尾巴的用处和特点是教学难点。说教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，让学生教受礼貌教育,学习礼貌用语。说教学难点： 通过对课文的理解，了解这些小动物尾巴的用处及特点。二、说学情：一年级学生年龄较小，理解语言的能力较差，注意力集中的时间较短，这就使低年级语文教学存在一定的困难，为了更好的达成教学目标，在教学中力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。三、说教法，学法根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点，教师通过语言描绘及提问 、启发、点拨、以读带讲、以读带问，本课的教法主要用导学法即“讲 扶放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举一反三，贯彻“自读、会读”这一精神来完成教学。 四、说教学手段本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和形象栩栩如生，抓住这个教材优势，我借助多媒体动画创设情境，把课本朗读和配音表演结合起来，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地进行学习和获得知识。五、说教学过程（一）谜语激趣，引入新课1.师：四肢短短，身体扁平； 墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。2.学生猜出后，揭示课题。今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故3学生在兴趣引导下，按照要求自由读课文。(1)画出本课生字词，（2）注意读准字音，认清字形。（3)读通课文，标出自然段的序号。【让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。】(二)先扶后放，逐层精读。学生整体感知课文后，为更好地为课文配音，必须理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。1寻求壁虎借尾巴的原因。要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生选第1、2自然段。学生很快就把借尾巴的原因找到了：“因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴”。（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保护自己）【一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过仔细读书，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】2梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了，接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，此环节采用 “从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理?进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论动物的尾巴都有用。3弄清壁虎尾巴的特点、用处。既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过高兴)【壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用处? 对照前文，可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。4、总结全文，扩散思维。(1)通过学习，学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?播放课件，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，可以让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。（2）结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点壁虎尾巴可以再生。至此，课文思路已经清晰，人物、语言、情感也已明了，为动画片配音的时机成熟，再配以班得瑞清新优美的清晨钢琴曲，效果自然值得期待。（三）作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：1、有感情朗读课文。2、课外延伸：小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀！它要去告诉他的好朋友。请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故小壁虎借尾巴教案一、谜语导入，提示课题。1.今天老师给大家带来一位新朋友，仔细听，猜猜它是谁？这就是壁虎。课前老师搜集了资料（出示课件）今天,我们学习的课文就是一则有关小壁虎的童话故事。(板书课题:17小壁虎借尾巴。) 2.我们刚刚观察到的小壁虎是有尾巴的呀！课文时的小壁虎为什么还要借尾巴？向谁去借？借到没有？（课件出示以上问题的字幕）二、初读课文，整体感知。3.师：请小朋友带着这些问题，自由读课文，注意读准字音。4.师：同学们读的真认真啊！现在老师交给大家一个任务：默读课文，标出文章的自然段。5.师：同学们真聪明啊，这篇课文一共有6个自然段，那么小壁虎的尾巴怎么会挣断呢？6.师：谁来读课文的一、二自然段？（生读）小壁虎在墙角捉蚊子时遇到了谁？（点击课件，出示蛇的样子）7.师：当小壁虎的尾巴被蛇咬着时，他是怎么做的？（挣断尾巴逃跑了）8.师：这是小壁虎尾巴的特点，遇到坏人抓住它的尾巴，就可以挣断尾巴，保护自己。小壁虎虽然逃命了，可是心情怎么样？（难过）9.没有尾巴的小壁虎心理很难过，于是，小壁虎想去借一条尾巴。他向谁去借呢？他又是怎么样说的哪？请同学们读第三自然段。10.师：“小壁虎爬呀爬，爬到小河边。”为什么要用几个“爬”字？11.师：这样的句式以前学过吗？举个例子说说。生：燕子飞呀飞。12.师：小壁虎来到小河边，看到了什么？（板书：小鱼 摇尾巴 拨水）13.小壁虎看到小鱼是怎说的？为什要用“您”说明什么（那谁能有礼貌来读读）14.师：小鱼姐姐的尾巴为什么没有借给小壁虎？15.师：小鱼姐姐的尾巴有自己的用处，是不能借出去的。小壁虎没有借到尾巴，16.师：小壁虎没有借到小鱼的尾巴，它又向谁去借了？请同学们默读课文，你们用“爬到看见说老牛这个顺序，用自己的话来说说这幅图。（板书：黄牛 甩尾巴 赶蝇子）17.师：老黄牛的话要用什么语气读？（两生读，男生女生再读）18.师：同学们读的真好，为他们鼓掌。19.师：小壁虎告别了老黄牛，又向谁去借尾巴了？（课件演示小壁虎向燕子借尾巴的场景）20.师：小燕子的尾巴为什么不借给他？（板书：燕子 摇着尾巴 掌握方向）（师生张开双臂试做小燕子飞行时的动作）21.师（结合板书小结）能过对课文的学习，我们知道这三种动物的尾巴都有有自己的用处，课文里用“摇、甩、摆”三个动词，非常恰当。22.师：谁能试着用“因为。所以。”说说小壁虎没有借到尾巴的原因。23.师：小壁虎向小鱼、黄牛、燕子都没有借到尾巴怎么办呢？齐读最后一段。24.师：小壁虎借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈为什么说它是傻孩子？25.师：小壁虎看到自己长出一条新尾巴高兴地叫起来。我们用高兴的语气来读26.小结：看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，过了一段时间，小壁虎的尾巴断还会再长出来，这就是小壁虎尾巴的特异功能可以再生，有了这个功能，遇到敌人它就可以挣断尾巴逃走，从而保护自己。27.师：我们学了这篇课文，懂得了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴的特点。现在老师想考考我们班同学，看你们学的怎么样，谁有胆量来挑战（课件出示）28.师：其实我们生活的大自然非常的神奇，小动物们的尾巴各有各的用处，其它小动物的尾巴有什么作用呢？谁知道，那么老师课前也搜集了一部分资料（屏幕出示其他动物的资料）有趣吗？自然界中还有好多奇妙的现象，等着小朋友去发现、去探索。只要大家仔细观察，多问一个为什么，就一定会发现更多的奥妙小壁虎借尾巴课后反思：本次和孩子们一起学习了小壁虎借尾巴一课，本课讲的是小壁虎被蛇咬断了尾巴，之后分别向小鱼、老牛和燕子姐尾巴，但是它们的尾巴各有用处，没有借成，最后小壁虎又长出了尾巴。现将本课教学总结如下： 一、尝试自学。本节课向小鱼、老牛和燕子姐尾巴三个部分结构相同，我尝试指导学生自学。流程如下：先由老师指导学生一句一句的学习第三自然段，总结出学习的方法。之后同桌俩根据自学提示合作学习第四自然段，最后自学第五自然段。从最后的效果看，这个思路是可行的，没有教师的面面俱到，学生的自学能力得到锻炼，学习的还是比较扎实的。但由于是初次尝试进行自学，加之没有给学生足够的时间，所以部分学生还没有学完。二、表达训练 在引导学生理解为什么都没有把尾巴借给小壁虎时，我引导学生用上了“因为 所以 ”进行说话，这样既能够更好的理解内容，又训练了学生的口语表达，一举两得。三、延伸拓展尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，我没有拘泥于课文 ，适当的给学生提供课外的资料，鼓励学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序，发展学生语文的说写能力。三、尊重个体每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。在进行本课的设计时，我就在教学目标上进行了分层。为照顾到学生