设计艺术基础教程——图形创意与联想4维度训练—二维图形联想

维度训练二维图形联想,图形创意与联想,高等教育出版社,目录,壹 基础篇 图形与基础 1 图形的基本概念 2 形式三要素训练点、线、面训练 3 形式三元素训练圆、三角、方训练 4 维度训练二维图形联想 5 维度训练三维图形联想 6 维度训练空间图形联想,平面大师冈特兰堡海报,贰 方法篇图形与训练 7 图形设计的方法8 图形创意正负图形9 图形创意影印图形 10 图形创意同构图形 11 图形创意延展图形 12 图形创意异变图形 13 图形创意置换图形 14 图形创意错视图形,目录,德国平面大师乌韦勒斯海报,叁 应用篇 图形与实践 15 现代技术与图形的表现力16 思维无限图形与视觉设计 17 世界乃大图形与产品设计 18 广阔视野图形与空间设计,目录,设计大师奎内克作品,课题 4 维度训练二维图形联想,课题内容: 4-1 苹果的视觉想象训练 4-2 单一苹果的图形想象(主题:科学、艺术、健康和苹果) 4-3 雨伞的联想 4-4 猪的联想课题时间: 4课时。 训练目的: 对一个富有传奇色彩的视觉元素进行加工训练,让学生掌 握图形创意的方法,掌握 更多除了物体本身和物体之外的 相关故事及表达形式。,基础篇图形与基础,壹,教学方式: 统一讲解理论内容,统一讲明各部分作业的要求。全班分 为四组,分别是:当苹果落 地的时候你想到了什么;根据 科学、艺术、健康主题对苹果的单一形进行图形填 空;伞 的联想;猪的联想。每组选择其中一个课题。但草图过程 中,四组同学一起 通过 PPT 进行交流和点评,以便相互 受益。 教学要求: 1. 注意图形语言的丰富表现力。 2. 注意画面美学质量。 3. 考察团队合作水平,发挥每个同学的特色和作用。 作业布置: 选用水果和蔬菜进行同类训练(提前通知学生做好课前道 具准备),或选择十二生肖 吉祥物进行同类创意。,基础篇图形与基础,壹,基础篇图形与基础,壹,一、什么是联想图形创意,联想是由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物,或 由某一概念而引起其他相关的概念。联想是暂时神经联系的复活, 它是事物之间联系的反应。 客观事物是相互联系的,客观事物或 现象之间的各种关系,反映在人脑中而有各种联想。有反映事物 外部联系的简单、低级的联想,也有反映事物内部联系的复杂、 高级的联想。一般性联想方法有四种,即接近联想、相似联想、 对比联想和因果联想。,联想图形,基础篇图形与基础,壹,接近联想根据事物在空间或时间上的彼此接近进行联想, 从而产生某种新设想的思维。 相似联想由某一事物或现象想到与它相似的其他事物或 现象,进而产生某种新设想。 对比联想指对于性质或特点相反的事物的联想。 因果联想指对逻辑上有因果关系(因果律)的事物产生 的联想。深厚的文化积累与广博的生活阅历,是与联想能力成正比的, 经常运用联想思维是培养联想能力的重要途径。,联想图形,基础篇图形与基础,壹,二、创意关键,联想图形创意需要形成一个纵向、横向空间交叉的、广阔的 联想坐标系统,可像笛卡尔坐标系那样使用 X、Y 和 Z 表示坐标 值;又似八卦的交互,可形成六十四卦以至更多交会点 , 把联想 思维构成三维空间交叉式的网格,你会发现无数的创意点。如将 主题形象接近、类似、对比、因果物等设定为 X,将材质、肌理、 结构等设定为 Y,将形、色、光等设定为 Z,组合成交叉坐标系 统图 , 即能获得无数新的发现。创意过程中可根据实情自行设定 坐标与组合坐标图。要培养学生全面整体的联想习惯与能力 ( 注 意联想不同于想象,联想是指在一个事物的基础上想到另外一个 真实存在,它们可能是具有相同特点的事物;而想象是指在一个 事物的基础上想到另外一个不存在的、虚构的事物 )。把联想坐标 方式变成思维习惯 , 从而会找到最有效的创意方法与创意激发点。,男人的大脑 /(原图出处不详) 接近联想的典型案例,基础篇图形与基础,壹,艺术与设计创意联想通常是感性的 , 但作为创意思维的补充, 不妨做一些理性的联想 , 这有助于我们创意水平的提高。最好的联想结果,是事物之间往往具有强烈反差,但又有着 潜在的、不可分割的内质与形式联系,猫和老鼠捉迷藏 / 彼得布鲁 特斯 Peter brutus/ 英国 因果联想的典型案例,基础篇图形与基础,壹,清洁液广告 (/ 原图出处不详) 对比联想的典型案例,内衣广告(/原图出处不详) 相似联想的典型案例,基础篇图形与基础,壹,4-1 苹果的视觉想象训练,从牛顿的苹果落地,探索科学和艺术的无限想象空 间。,断臂维纳斯和牛顿苹果落地虽然是发生在不同时空的事物,但是通过 对它们的联想,我们可以明白:艺术不是模仿,模仿不是创造,而创造离不开科学。印象派在美术史上创造了划时代的辉煌业绩,正缘于发现了色 彩中的科学性;塞尚奠定了现代造型艺术的基石,当获益于几何学的普及。 艺术与科学作为人类最伟大的创造,就如同著名科学家李政道所说:它 们是硬币的两面,不可分割。艺术因吸取科学智慧而更加绚丽多彩,科学 因艺术情感的介入更富有创造性。,原来维纳斯的手臂是被苹果砸断的。“米洛的维纳斯”与“牛顿的苹果落地”不期而遇,会产生怎样的美妙联想。,基础篇图形与基础,壹,基础篇图形与基础,壹,江南大学 1999 年高考命题作品,苹果是全人类都熟悉的一个符号，基督徒把偷吃苹果作为人类原罪的一个隐喻。苹果的造型简洁流畅，形态饱满，让它成为一个基本造型在图形创意中进行演变，可以发挥创造者的自由想象力。,基础篇图形与基础,壹,南斯拉夫人民不需要战争 需要食物。如果天上掉下的炸弹最后变成一个 巨大的苹果,战争对人类来说,就 再也不可怕。,基础篇图形与基础,壹,比萨塔是这样“斜”的伽利略把两个大小不同的铅球从比萨斜 塔上丢下去,证实了“自由落体”定 律,但两个大小不同的苹果的“自由落 体”会产生一个什么样的结果呢?,基础篇图形与基础,壹,泰坦尼克号沉没之谜尽人皆知,泰坦尼克号的沉没是技术事故造成 的。而一位学生用巨大的苹果从天而降砸沉了泰 坦尼克号这个别出心裁的构想。,乌鸦口渴了,基础篇图形与基础,壹,基础篇图形与基础,壹,4-2 单一苹果的图形想象(主题:科学、艺术、健康和 苹果),从可食用的绿色的苹果,引发健康、科学与艺术的联想。,苹果的二维想象这是对苹果的二维想象,它的要求是所有的图形变化都必须局限在苹 果的形态框架内。如此训练可以培养学生的这种能力:无论有多么丰富和 自由的想象,都可以限制在一个被指定的空间中。对设计师的训练我们必 须提出这样一个告诫:设计不是自由艺术,它不得不服从于相应的制约,基础篇图形与基础,壹,设计要求:1 保持苹果外形特征不变,在适合形内表现图形创意。 2 从苹果的功能和外形特征中寻找文字灵感,然后再进行视觉化表现。,基础篇图形与基础,壹,基础篇图形与基础,壹,基础篇图形与基础,壹,4-3 雨伞的联想,从雨伞所展示的形态,发现天与地、人与自然的融合。