教师资格证心理学课件.doc

第一章 幼儿心理学概述1儿童心理学：学前儿童心理学是研究学前期（06、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。2对儿童提出的最适合的要求幼儿教育实践证明：在教育过程中过高或过低的要求都不利于幼儿心理的发展，只有那写些于幼儿原有水平，经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到的要求，才是最适合的要求，才能有效地促进幼儿心理发展。3儿童心理学研究的基本方式l 纵向研究：是在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统得定期研究，也叫做追踪研究。l 横向研究：是在同一时间内对某一个或几个年龄段的幼儿的心理发展进行测查并加以比较。4观察法：观察法是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。5关键期：儿童心理发展的最佳年龄（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。6客观性原则是什么？第一， 研究幼儿的心理，必须考虑到幼儿生活的客观条件，在幼儿的活动进行研究。第二， 任何结论都要以充分的事实材料为依据。7儿童心理特征的稳定性和可变性l 形成儿童年龄特征稳定性的主要原因：一是社会教育条件在一定时期内有其相对稳定性；二是儿童掌握知识经验有一定的循序性，在一般条件下，大多数的儿童花费的时间是相差不大的；三是儿童的生理发展有一个大致稳定的程序，生理成熟对心理发展的影响在不同民族之间也有着共同的规律。l 形成儿童年龄特征的可变性的原因主要在于儿童年龄特征的发展是受社会和教育条件所制约，而社会教育条件又是不断变化的。8为什么说教育是起主导作用的？教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。这是因为：第一，教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。第二，教育可以根据个体差异因材施教，因此更能成分发挥遗传和环境中的有利因素，克服其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。第三，幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。9儿童心理年龄特征的概念儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的，典型的，本质的心理特征。10幼儿心理发展的动力（矛盾的两方面）在幼儿主体和客体相互作用的过程中，社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因或内部矛盾，也就是其心理发展的动力。11影响儿童心理发展的条件是什么？遗传是幼儿心理发展的必要物质前提；环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用；教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。12遗传特征的鉴定是什么？（有问题）遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。遗传对幼儿心理发展的作用主要表现在通过素质影响幼儿的智力和性格的发展。素质一般是指有机体生来具有的某些解剖和生理的特性。良好的素质是幼儿心理发展的优越基础，素质的缺陷则是幼儿心理发展的巨大障碍。第二章 幼儿注意的发展1.注意，有意注意，无意注意的概念l 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。l 无意注意指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。l 有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。2.有意注意的发生跟什么有关？建立必要的制度和行为规则，提出明确，具体的要求，这是幼儿有意注意不断发展的主要条件；游戏是发展幼儿有意注意的良好手段；内部语言对幼儿的有意注意发展起重要作用。3.引起无意注意的原因：一是刺激物本身的特点；二是个体本身的状态。4.注意的品质：注意的稳定性；注意的范围；注意的分配力；注意转移力；（举例说明）5在组织教学中，如何引导幼儿的有意注意和无意注意？l 利用易于引起幼儿注意的外部因素，创设良好的教育环境l 充分运用注意的主观因素，保持幼儿注意的稳定l 善于引导两种注意的转换6幼儿注意分配能力差与什么因素有关？幼儿的分配能力差，主要是由于知识经验不足，掌握的熟练动作少。第三章 幼儿的感知觉发展1.感觉，知觉的定义l 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。l 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。2.儿童方位知觉的发展趋势l 3岁儿童上下方位，4岁前后方位，5岁左右方位。3.知觉选择性的规律 人们的感觉器官在同一时间内虽然接触着许多刺激物，但人总是有选择的以少数事物作为知觉的对象，把它们从背景中区分出来，对它们知觉得格外清晰，这就是知觉的选择性。4.儿童观察力的培养l 保护幼儿的感官。l 培养幼儿观察的兴趣，使其养成爱观察的习惯。l 帮助幼儿确立观察的目的与任务。l 教给幼儿有效的观察方法。（顺序观察法，典型特征观察法，分解观察法，比较观察法，追踪观察法）l 发挥语言的作用。5.从背景中区分知觉对象受哪些因素影响l 客观方面（对象与背景的差别，对象的活动性，刺激物本身的结构）l 主观方面（目的，态度，兴趣等）6.视力是什么视觉的敏度是指用视觉区分对象形状和大小微小细节的能力，也称视力。7.儿童听觉有哪两种分纯音听觉和语音听觉。8.儿童左右概念的掌握规律l 第一阶段（5-7岁）：儿童比较固定化的辨认自己的左右方位。大部分能正确的把自己的左右范围和词联系起来，从而产生最初的左右概念。l 第二阶段（7-9岁）：儿童初步的，具体的掌握左右方位的相对性，但在辨认别人的左右时，常要依赖自身的动作和表象，在辨别两个物体的左右关系时常有错误。l 第三阶段（9-11岁）：儿童比较概括的，灵活的掌握左右的概念。9.适应，对比规律的含义l 分析器在刺激物的持续作用下所产生的感受性发生变化的现象，叫适应。l 同一分析器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象，叫感觉对比。10.配对，指认，命名分别表述儿童哪些方面的特点在掌握颜色的过程中幼儿先会配对，在会指认，再到会笼统命名，进而到会精确命名。11.观察是什么观察是一种有目的，有计划，比较持久的知觉过程，使知觉的高级形态。12.如何根据儿童特点培养他们的观察力l 观察的目的性，从无意性向有意性发展l 观察的持续性，持续时间从短向长发展l 观察的组织性，从缺乏系统性，顺序性向有顺序的知觉发展l 观察的细致性，从笼统模糊的知觉向比较精确的知觉发展l 观察的概括性，从知觉事物的表面特征相知觉事物的本质特性发展13.如何根据感知觉规律组织幼儿园教育活动P130-135第四章 幼儿语言的发展1. 语言的发展特点语音的发展，词汇的发展，语法结构的发展，言语表达能力的发展。2. 儿童说话句子的长度含3个词以下和16个词以上的句子。3. 积极词汇和消极词汇含义凡是儿童能够正确理解又能正确使用的词，称为积极词汇。有些理解却不能正确使用，所有这样的词，称为消极词汇。4. 幼儿内部语言是怎样表现形式幼儿内部语言刚开始产生，其特点是出声的自言自语，这是一种介于有声的外部语言和无声的内部语言的过渡形式。分游戏语言和问题语言。5. 如何发展儿童语言能力从对话言语逐渐过渡到独白言语；从情景性言语过渡到连贯性言语；语言功能的发展（语言交际功能的发展；语言概括，调节功能的发展；内部语言的发生发展。）6. 儿童语音完成的年龄和发错音的原因4岁以上幼儿一般能够掌握本民族语言的全部语音。3岁幼儿发出辅音错误较多，主要因为辅音要唇齿舌等运动的细微分化，而3岁幼儿生理上不够成熟，不能恰当支配发音器官，不善于掌握发音部位与方法。7. 说说儿童语言的培养要创造条件，让幼儿有充分交往与活动的机会。要重视对幼儿语言能力的训练。要充分发挥成人语言的榜样作用。第五章 幼儿记忆的发展1 记忆：记忆是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。有意记忆：有明确记忆目的和意图，必要时需要意志努力的记忆活动就是有意记忆。无意记忆：没有目的和意图的记忆就是无意记忆。2 幼儿有意记忆的发生跟什么因素有关？幼儿的有意识记一般发生在学期中期，这是由于在这个时期言语对儿童的行为的调节作用有一定影响。3 幼儿记忆发展在质和量的方面的特点分别是什么？幼儿记忆在量方面的发展，可以从记忆范围、记忆广度和记忆保持时间的长度等方面去衡量幼儿记忆在质方面的发展，主要包括记忆态度（有意记忆和无意记忆）、记忆方法（意义识记和机械识记）、记忆内容（形象记忆和抽象记忆）和记忆正确性的发展等。4 为什么要正确对待幼儿的“说谎”？幼儿的记忆存在着正确性差的特点，容易受暗示，容易把现实与想象相混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观臆断的事情，当作自己亲身经历过的事情来回忆。这种现象常被人们误认为幼儿在说谎，这是不对的。教师应该正确对待这种现象，假如幼儿是由于记忆失实而出现言语描述与实际情况不符，那么不能看作是有意说谎。这是幼儿心理发展不成熟的表现，而没有任何道德上的含义。随着幼儿年龄的增长，这种情况是会改变的。为此，教师不能随便指责幼儿“不诚实”，而是要耐心的帮助孩子把事实弄清楚，把现实的东西和想象的东西区分开来。5 幼儿记忆正确性较差的原因幼儿记忆正确性差与起高级神经系统发展的水平较低有关。幼儿大脑皮质的分化过程尚未完善，对复杂的材料不善于作精细的分析，识记时不求甚解，再现时又不会想方设法，有容易受暗示，容易把现实与想象相混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，因而记忆的正确性差。第六章 幼儿思维的发展1 思维：是指人脑对客观现实的间接的和概括的反映，这种反映借助词而实现，并以已有的知识为中介，通常指的是抽象逻辑思维。直觉行动思维：就是主要以直观的、行动的方式进行的思维。具体形象思维：是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象以及对表象的联想来进行的。抽象逻辑思维：是指使用概念、判断、推理等思维形式进行的思维，通过抽象逻辑思维可以认识事物的本质特征以及事物内部的必然联系。2 儿童思维发展的一般趋势体现了从知觉行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。3 儿童概括的特点和掌握概念的特点概括：第一，动作概括水平；第二，形象概括水平；第三，本质抽象概括水平概念：第一阶段：幼儿园小班儿童，实物概念的内容基本上代表他们所熟悉的某个或某些事物。 第二段：幼儿园中班儿童，已能在概括水平上指出某些实物的比较突出的特征，特别是功用上的特征。 第三阶段：大班儿童开始能指出某一实物若干特征的总和，但还只限于所熟悉事物的某些外部的特征，而不能将本质和非本质很好地加以区分。 第四阶段：在正确的教育下，大班儿童也有可能初步的掌握某一实物概念的本质特征。4 如何根据儿童的思维特点培养思维的能力？（1） 不断丰富幼儿的感性知识 （2）发展幼儿的语言 （3）教给幼儿正确的思维方法（4）通过智力游戏、实验等方式，锻炼幼儿的思考力（5）激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心5 具体形象思维的特点是什么？第一，具体性和形象性 第二，进行初步抽象概括的可能性6 直觉行动思维有哪两个离不开？离不开儿童自身对物体的直接感知，也离不开儿童自身的实际动作。7幼儿理解的特点（1） 从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解（2） 从主要依靠具体形象来理解发展到依靠概念来理解。（3） 从对事物的比较简单的、表面的理解，发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。（4） 理解的情感性质从强烈的主观化向较为客观化发展。（5） 对于事物相对关系的理解逐步加深。第九章 幼儿情绪的发展1情绪的定义情绪是人对客观事物是否符合人的需要时而产生的体验。2幼儿最常见的几种情绪状态兴趣、快乐、痛苦和悲伤、惧怕、愤怒3幼儿情绪的基本特点l 情绪的丰富和深刻化l 情绪的稳定性逐渐提高l 情绪不断社会化4在幼儿园保教工作中，如何重视幼儿情绪的培养P2432445引起幼儿痛苦的原因分离被认为是最基本和最普遍引起痛苦的原因。与家庭和亲人分离是最常见的分离。分离使幼儿不能与亲人交往和表达自己的感受，得不到亲人的同情，有被抛弃之感，而引起幼儿痛苦的体验。例如，幼儿得知父母离异，自己要和父亲或母亲分离时，表现出强烈的痛苦体验。幼儿在集体活动中被排斥也会体验痛苦.6情绪的主要作用l 情绪对幼儿行为的动机作用l 情绪对幼儿心理活动的组织作用l 情绪对幼儿性格形成的作用l 情绪对幼儿生长发育的作用7儿童高级情感表现在哪些方面l 道德情感的发展l 理智感的发展l 美感的发展第十章 幼儿个性的发展1气质、能力、性格的概念气质是个人心理活动的稳定的动力特征。能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。性格是具有核心意义的个性特征，它是个性的核心。2儿童智商分布情况大多数儿童智力处于中等或中等上下的水平，少数儿童智力显著优于中等水平，也有少数儿童智力明显低于中等水平。儿童智力分布基本上呈常态分配：两头小、中间大。3儿童性格形成特点l 好奇心强l 独立性不断发展4影响性格形成的因素l 遗传因素的作用l 环境因素的作用（1） 自然环境。在自然环境方面，胎内环境和地理气候等环境都影响着幼儿性格的发展。（2） 社会环境。I. 家庭：A.父母的教养方式。B.家庭结构 C.家庭气氛和父母榜样II. 幼儿园：幼儿在集体活动中所处的地位，老师、伙伴对幼儿的态度，都影响着幼儿性格的形成。III. 幼儿的活动5如何正确看待幼儿的气质气质类型虽无好坏之分，但对幼儿的实践活动具有一定的影响。在日常生活中，教师和家长应注意帮助幼儿发展其气质类型的积极方面，削弱和高燥气质类型册消极方面。这就要求教师和家长必须了解幼儿的气质类型和特点。根据幼儿的气质类型和特点选择不同的教育方式，提出不同的教育要求。如对胆汁质的幼儿应锻炼他的自制力，培养他冷静、沉着和有耐心。而对抑郁质的幼儿则应该注意发现他的优点，及时给予表扬，鼓励他的自行心等等。这样可以达到逐渐发展幼儿气质的目的。6能力的划分一般能力（智力）和特殊能力7为什么说家庭是幼儿性格形成的摇