我与高效课堂

我与高效课堂王雪梅教师的每一节课就像每天的空气一样，是全新的，然而，有一点你不能忽略了，除了新鲜外，你还应保证它的高效性。下面我谈谈构建语文高效课堂的几点看法：1.爱好是语文高效课堂的源动力。假如我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的爱好，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教与学就能得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说开发高效的语文课堂，激发爱好对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到在有限的课堂内我们只能传授方法，把课本当学习的范例，让学生“得法于课内，得益于课外”。即让他们把课本作为学习的引擎，举一反三，而不是把课本当成学习的终极目的。科学大师爱因斯坦中学成绩并不好，甚至连许多测验都不及格，是他的母亲教他把问题变成一种游戏，使他对各种知识产生极大爱好，并在此推动下不断探索，使他成为伟大的科学家。发明大王爱迪生仅受了三个月的正式教育。是他母亲的引导和他自己对一些不解之谜的浓厚爱好吸引他坚持不懈探索，最后成就了1093项发明。两位伟人的事迹说明只有爱好才能提供不竭的强大的学习动力。因此我们要完成语文学科的高效率的教学任务，只能依靠激发爱好这一策略。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对于才小学一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的练习过程。我针对不同的知识版块，采取不同的练习方法：夯实基础字词、背诵紧抓不放，一个也不能放弃；扩大积累课外阅读每日一段。从基础入手到提高能力直至学以致用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些基本的语文实践能力。2.精心备课，做省时高效的阅读引领者。教师首先在解读文本时，应走在学生之前，立在文本之上，以一个“阅读引导者”的经验、眼光、角度、情感来解读文本，充分发挥自己在接下来的阅读学习活动中的能动作用。然后要求教师在进行教学设计时正确地把握教材的重点、难点，挖掘教材中所蕴含的人文性的东西，找到适合于自己学生的阅读方法，敲打课文中的重点词句，精心设计带有全局性的问题，将学生引入文本中，以大带小，提纲挈领，辐射全篇。一个问题贯穿始终，为学生提供了一个广阔的空间。最后，需要语文教师精心安排教材，大胆取舍，做到点面结合。在低年级教研组活动中提到，教师在教学课文时，先帮助学生理清课文顺序，然后直插重点段，课文朗读少接读、齐读，多小组读，同桌互读，让每个学生在课堂上都有读书的机会，这样做可以更省时高效。同时，“语”“文”兼顾，选准练习点。语文课要上出语文味，在开课以前，教师必须精心确定出练习的基点，一篇课文要练习什么，一堂课要练习什么，要练习多少，练习到什么程度，都须科学、合理、有效。记得李校长在指导我备课胖乎乎的小手时也提到这一点，教学设计里的“都”和“看了又看”就遵循这一原则。3、激发兴趣，寓教于乐。 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无数实践证明：激发兴趣是构成学生学习的动力，是课堂教学成功与否的关键。不管我们的备课有多充分，不管我们的讲解有多细致，但如果不能激发学生的兴趣，不能吸引学生的注意力，学生不听，那这堂课也等于是白上了，是不可能有好的效果的。 我们的学生正处花季年华，充满了对因未知而神秘的世界和未来的好奇与憧憬。天性好说好动，有锐气不服输，愿意表现自己，勇于接受挑战和与人较量。语文教学，如让学生仅凭书面语言理解课文，一则无趣，二则浮浅。现实教学中要改变与消除学生的被动心态，激发出一争高低的青春热情，教师就要设计好课堂环节，为学生提供表演的舞台。因此，教师在教授过程中要注意心理学理论的应用。诸如借助作用于视觉、听觉、肤觉等感官的图画、音乐、动作等手段，创造一个良好的教学环境，使学生思维活跃。结合他们的兴趣点寻求课堂教学的联想点便尤为重要。虽然流行无法取代经典，但在课堂引入流行元素却能引起学生的注意和兴趣，从而使学生对经典进行更好地解读与掌握，让学生真正沉浸到文学的海洋中，去看、去读、去思想。 美国教育家杜威曾这样说：正像没有买主就没有销售一样，除非有人学习，不然就没有教学。所以，只有激发起学生的兴趣，让学生主动参与进语文教学，他们才能感情自然，自觉、主动地去理解课文，挖掘深意。一堂4分钟的语文课，可以是一次