《桂花雨〉评课稿--何雪利

桂花雨桂花雨 评课稿评课稿 何雪利 近期 我校开展 高效课堂人人过关暨青蓝工程示范课 听评课活动 整 整一个月的听评课活动让所有老师都深深体会到 这次活动不仅是一次智慧与 能力的提升 更是推进高效课堂发展的一针强化剂 我们高语组教师人人积极 参加了本次活动 活动中 每位老师都展现了自己独有风采 他们有的立意创 新 有的大胆创新 有的勇于突破 彰显出各自独特的教学风格 活动给我的 收益很多 其中尹灵利老师执教的 桂花雨 一课给我的印象尤为深刻 桂花雨 是一篇文质兼美的散文 描写了家乡的桂花香 小时候摇桂花 乐 以及长大后离开家乡多年仍思念家乡的桂花 作者的浓浓思乡情 也正如 那 得仔细地从绿叶丛里找细化 一样 从自字里行间细品方见 尹灵利老师 在这堂课上 始终致力于引领着孩子们 沉浸 在文章当中 通过品读感悟 走进文本 走进作者内心深处 这堂课 学生学得轻松 学得愉快 有很多的 亮点 1 朗读贯穿整堂课的教学活动中 语文教学 离不开朗读 尤其是散文 只 有在反复朗诵中 作者的情感要能被我们所感知 也只有反复朗读 才能培养 学生良好的语感 课文学习时 教师从指名学生朗读 小时候 我最喜欢桂花 直截了当带领学生进入课文的学习 在朗读中 紧紧抓住 最 字 并引领下 文的学习 为什么最喜欢桂花 课末 尹老师又是以一段深情地引读结束总结 全文 一些重点的语句 不是一次就能品味全面的 在教学过程中 又注重多 层次 逐步深入地朗读训练与感悟 如体现 摇花乐 的那一段 这下我可乐 了 帮着 好香的雨啊 教者在不同时机多次指导学生入情入境地朗读 2 关注细节 感受情感 一个 浸 字 写出了桂花的香 尹老师用敏锐的 眼光抓住了这个细节 利用移情的手段 使学生身同感受地体会 浸在桂花香 里是种什么感觉 3 找准生成点 启迪合理想象 阅读诗歌需要想象 散文亦如此 啊 真 像下雨 好香的雨啊 这是全文很炫目的一句 要读好 读出真情实感 尹 老师巧借多媒体手段 再现桂花纷纷落下时的情景 并诱发学生想象 此时 桂花落在了我们的鼻子上 落在了我们的小手上 落在了我们的臭脚丫上 学生的情感在想象中活了 读也就自然水到渠成 无需任何朗读技巧的指点 4 注重个性化的阅读体会 父亲的那首诗 在后来尹老师说课中 她认为如 果在平时上的话 可能还会挖掘的深点 我不赞同这样的想法 父亲的那首诗 在文中的作用就是来表达父亲的 乐 我觉得这次课堂上的这种处理恰到好处 人高兴了就会做自己感兴趣的事 你从哪里感受到父亲很开心 接着学生 自由解读 短短四句诗 学生从三句中领悟到了父亲的 乐 无需老师的讲解 5 深化主题 升华情感 散文形散神聚 母亲的那句话 这里的桂花再香 也比不了家乡院子里的桂花 是全文的提神之笔 同时也是理解的难点 尹老 师通过补充作者琦君的简历和她在 烟愁 中的一段话 无疑是理解这段话的 催化剂 同时学生的认知情感也在此时得到了升华 再回顾全文似的总结引读 是人文合一 情理共鸣 一点小小的思考 当课堂上 学生的思维没在我们的预设之中甚至是背道 而驰时 我们要巧妙地处理 记得在 摇花乐 部分 尹老师采访学生 你 们这样忙前忙后 帮着干这干那 累不累 第一个孩子回答道 累 此 时 我觉得我们不要就放过去接着寻求 不累 的回答 可以继续追问他