循环日记结题报告

1/21循环日记结题报告用循环日记串起孩子、教师和家长的心记园区微型课题以班级循环日记为载体提升中年级习作水平的研究结题汇报课暨交流展示活动赵赜琨苏城已入冬，但阵阵寒意并没有吹散孩子们的写作热情。XX年11月12日，在方洲小学三班的课堂中，一节日记交流评点课让孩子们兴致勃勃。“榜上有名”环节，被评为日记“进步之星”和“写作之星”的30多个孩子骄傲地站起来，接受同学们热烈的掌声。在“指导有路”环节，学生知道了日记不仅可以写人记事、写景状物，还可以宣泄情感，写读书感受和自己的想象。教师还通过“佳作欣赏”和“佳作历程”让学生知道好日记首先要文通字顺，其次要有好词句，最后要有自己独特的思想和视角。课已接近尾声，但是孩子们还意犹未尽，最后教师和孩子们分享了绘本故事蜗牛的日记，在孩子们的欢笑声中，教师又引出了日记还可以这样写：写插图日记、粘贴日记和两年日记，让孩子们深受启发。汇报课结束后，各个课题组的成员和部分语文老师齐聚会议室，观看微型课题的成果，听课题主持人赵赜琨2/21老师做班级循环日记微型课题结题汇报。在会议室中，老师们时而翻阅班级的循环日记，时而看孩子们的个人日记，相互交流，气氛融洽。赵赜琨老师在课题的结题汇报中，着重汇报了课题研究的过程，在此过程中受益最大的是孩子。汇报结束，王敏老师说：“这个课题的研究成果是厚实的，做赵老师的学生真幸福。”敬军老师说：“虽然是微型课题，但是研究的过程扎实、成果厚实、收获丰实。”陈悦蕾校长说：“这个课题让学生、家长和教师都受益匪浅，长期做下去，一定会让三方继续受益。如果汇报课能关注三年级的年段目标，对学生的写日记要求再降低一点，就能激发更多孩子的写作热情了。”王永林老师最后做总结，再一次肯定了此微型课题的有效性，希望所有的语文老师都能借鉴此做法，把日记和教育联系在一起，让家长能够参与其中。只有家校合力，才能达到教育的最佳效果。班级循环日记的创新之处：学生、家长和教师三方共写，三方共评。孩子们在书写中提高了写作能力，家长在写作中提高了教育水平，教师也因写作更深入地思考教育这个大课题。一本本小小的日记，让家校合力，为孩子的健康成长助推力！小学循环日记的推广实验研究海原一小张成龙3/21一、研究的目的和意义作文教学是小学语文教学的半壁江山，也是多年来困扰学生、教师的一大难点，教作文就是教做人。传统的作文训练束缚学生的思维，循环日记学生可以不拘形式地写，写出自己的真情实感，让学生乐于表达。二、研究的范围、对象本校36年级学生24个教学班1680多名学生。三、研究所采取的主要方法观察法、分析法、经验总结法等。四、本课题研究解决的主要问题和预期成果1、摆脱传统作文的条条框框，让学生自由表达、乐于表达。为学生写作提供广阔空间，写出童真，写出童趣。2、让学生学会交流，满足学生的表现欲。3、加强作文训练，提高学生的表达能力。4、让循环日记成为生与生、生与师、生与家长、师与家长交流的平台，建立良好的师生、生生关系。5、通过循环日记的推广，让学生学会互相学、相互评价。五、研究阶段1、XX年3月4月确定课题，申报课题立项。2、XX年5月12月在全校36年级开展循环4/21日记的推广实验。3、XX年1月11月，收集资料，结题。4、XX年12月撰写实验报告，成果推广。六、研究的组织与管理课题组长：张成龙负责结题实验报告撰写课题组成员：魏建国教务主任负责学生循环日记选的收集、编辑。段成茂、曹巧玲、牛军、王建廷语文年级组长，负责本年级组的实验、材料、收集等。七、课题目前的实验进展情况。什么叫循环日记？所谓的循环日记就是一个小组一本日记，每天轮写一人，一周之内小组成员每人轮写一次，这种日记，我们就叫循环日记。循环日记的特点？1、循环日记与我们以往日记最大的不同就是表现在?循环?二字上，将班级中的学生按学习程度分为若干组，最好每个小组56人，保证在一周内每位学生轮写一次，日记本的扉页要安排好学生的交流次序名单流程，并按流程完成发了每天的交接。例如：我校六年组班共有65名学生，将分为11个5/21轮流小组，每组6名学生。其中第一组轮写流程是：星期一张琦；星期二王涛；星期三张玉；星期四马海娜；星期五丁晓梅，小组长是张琦。2、循环日记为教师与学生，学生与学生，家长与学生，家长与教师的交流沟通架起了桥梁。为教师与学生的交流沟通架起了桥梁：例如五年级班田燕同学一次在日记中写道：?今天上课也不知老师心里有什么不痛快的事，一上课就板着脸，一改往日和谐可亲的样子。全班同学也不知所措，你瞅瞅我，我瞅瞅你。课堂上老师点名让我背诵昨天学的课文时，我一紧张，脑子嗡的一声本来背熟的课文，一时结结巴巴也背不下去了。老师一气之下让我坐在了教室最后面的一张桌子上，我的眼泪顿时止不住地流了下来尽管老师今天这样不公平地对待我，但我还是爱我的老师?当这位老师第二天看到这篇日记时，瞅见该生低头拿着书，挡住自己的脸，不时地窥探老师看日记后的反应，老师顿时心理有一种说不出的滋味，他后悔自己昨天课堂上的冲动，伤害了颗多么善良的心，在学生当面也一时无语言表，就在学生的日记下面写了这样的评语：?老师首先向你说一声对不起，老师不该对你那样，你就原谅老师犯的这个错误吧！老师今后一定注意，不再犯这样的错误。?当学生6/21看到老师的评语后，头又抬了起来，脸上也露出了灿烂的笑容。循环日记成了教师的一面镜子，很多老师都是通过这面镜子知道了自己在学生心目中的形象，并随时检查自己，提醒自己，要把知识带进课堂，把关爱带进课堂，把快乐带进课堂。为学生与学生之间架起了沟通的桥梁：六年级班邹绩凯一次在日记中这样写道：?那天课间活动，我和我班的马小虎一起玩旋风卡，玩结束一看，少了两张我最喜欢的卡，我马上要过马小虎的卡一看，正好有那两张，我断定是他偷了我的，我就说：你是个贼，偷了我的卡！马小虎说：我没偷，这卡本身就是我的！你还不承认，你就是贼因为旋风卡的事，我和马小虎两天没说话，第三天晚上我躺在床上，还想着我最爱的那两张卡，翻过来翻过去睡不着。突然感到身下有什么硬东西，我手伸进去拿出来一看，正好是我少的那两张卡。我冤枉了好朋友马小虎，我现在真后悔，马小虎我向你说声对不起，咱俩还做好朋友吧！?通过在日记本上的沟通，两个小伙伴解除了误会，和好如初。人们常说：?八月的天，小孩子的脸?，说明孩子这间情绪变化无常，循环日记也为学生之间解决了好多存在的问题。7/21为学生与家长之间架起了沟通的桥梁：五年级的刘佩佩在一篇日记中写道：?我真羡慕做大人，下班回家吃完饭后不是看电视，就是睡大觉，双休日还去打麻将我成天被学习压得喘不过气来，除了老师布置的课外作业，爸爸妈妈还给我布置了很多，好不容易盼来的双休日也被各种班安排得满满的我有时多想看看电视轻松轻松，可爸爸妈妈一看见就板着脸说：做作业，看书去！我感到苦海无边，多想有自己的时间痛痛快快地玩。?家长看到这篇日记后，刚开始不在意，以后又在老师的沟通下，了解了孩子的一切，给孩子的作业布置少了，每天规定了玩耍的时间，电视中的少儿节目，动物世界也让他看了，孩子也通过这些节目学习，了解了好多知识。现在每个家庭孩子少，家长望女成凤，望子成龙的心也迫切了，往往在孩子的教育问题上采取简单、粗暴的做法，熟不知这样对孩子的伤害更大，循环日记也让家长了解了孩子的内心世界。循环日记也为老师和家长之间搭起了沟通的桥梁：家长平日里忙于工作，很少和老师来往，老师也由于工作繁忙，也抽不出更多的时间去进行家访，家长就在学生的循环日记上写出自己孩子在家的表现，对老师的一些要求，老师也将学生的在校情况定期向家长汇报，学生8/21看到这些在日记上象书信一样的交流，也知道了家长、老师对自己的评介，对自己的希望，孩子会更好的去表现自己，因为每个孩子都相信自己是一个好孩子。3、循环日记为学生合作学习搭建了一个平台。学会学习，学会合作，已成为未来新型人才的必备条件，循环日记为学生合作学习创造了条件。传统的日记一人写、两人看没有交流，没有展示，只局限在一片小小的天地里，写什么内容，水平高低也成了学生、老师二人之间的秘密，这种训练形式不符合现代作文教学的思想。循环日记将学生水平不同的一组编在一起，第二个写的就是第一个写的读者、评者、同学间相互学习，相互补充；老师最好将写得好的学生安排在前，为后面学有困难的学生写作提供学习借鉴的范例。有好多学生在日记循环的过程中获得启迪；每一个星期完成一个循环后，本组同学要评出最佳日记，要在全班发布，老师在评学生日记时要注意多鼓励，当学生思维感到?山穷水尽疑无路?时老师要注意点拨引导，要让学生有?柳暗花明又一村?的顿悟，家长的评语也要多鼓励，相信自己的孩子是最棒的，家长、学生、老师共同希望达到学生最终成功之路。学校如何想出这种方法，来调动孩子写作热情的？1、为了改革作文教学。作文教学是语文教学的半壁江山，也是长期以来的一大难点，为了突破这个难点，9/21单靠课本中要求的8次习作，远远达不到训练的要求，为了提高学生的写作水平，增加训练密谋，写日记是一个措施。2、为了减轻学生、老师的负担。传统的日记要求学生每天写，老师每天批阅检查，加大了学生、教师的负担循环日记每周写一次，每学期一个学生写20篇左右，每天大约是12篇左右日记，便于教时随时批阅，关注到每一名学生。3、为了调动学生的写作积极性。传统日记每天一篇，长期下去学生感到十分乏味，有时无写的内容，让学生很为难，就只好象挤牙膏似的生编硬造。循环日记每周写一篇，大家都要评，学生都希望自己是写得最好的那位，循环日记内容又不受限制，写什么完全由学生自己写，学生有写作的动力和兴趣。爱因斯坦说过：?兴趣是最好的老师?吗！4、体现对学生的人文关怀。有位教育家曾说过这样一句话：?教作文就是教做人。?采用循环日记方法以来，学生在写作上有哪些方面的转变？1、写作的积极性高了，过去学生一提写作文就头疼，是因为写作时条条框框限制太多，再加上对思想性要求高，学生感到束手无策，无从下手。循环日记不同了，10/21没有限制，让学生自由地去写，大胆地去写，学生就能放飞自己的思维，表现自己，彰显生命的风采，过去那种千篇一律、雷同居多的习作少了。2、写作水平有了提高。要写好一篇循环日记，学生就要平时多留心身边发生的一起，要去课外阅读，积累大量的词汇和鲜活的素材，这大大丰富了学生的生活体验，激活了学生的思维，学生创新的体裁多了，除读书笔记、记人记事、写景状物外，还有诗歌、散文、童话故事、科幻小说循环日记不只是日记，它已成了?作文大全?百科全书?了。这些都可以结题报告一、课题的概述1、提出背景：在语文教学中，作文教学占据半壁江山，而作文教学又是许多语文教师的难点。学生也没有写作兴趣，视作文为畏途，不愿写作文，每逢作文颇有大难临头之感，苦不堪言。许多学生作文时冥思苦想，绞尽脑汁，还是写不出来。写作文成了他们沉重的心理负担。目前多数中学生把写作看成是难以应付的苦差使。学生无写作兴趣，我对此也深感困惑。基于以上情况，我从调查学生无写作兴趣的原因入手，对症下葯、有的放矢地帮助学生，使他们写作兴趣和热情得到提高，从而完满的完成语文教学任务。11/212、相关研究概述及现实意义概述：在课题研究中，我查阅大量资料，学习关于作文兴趣教学的理论书籍，作为自己课题的指导方向。听沈阳专家主讲的两次课题辅导，新民韩主任的讲话及亲临我校指导课题介绍。这都给予我很大的帮助和支持。在工作中主动和同教研组教师互相切磋，取长补短更好的完善教学体系。教学中在阅读、观察、实践、积累，选题、交流、评改等多方面加强兴趣教学。从薄弱环节抓起，结合学生的爱好。使课题研究工作得到顺利开展。现实意义：我开始对课题研究认识不足，低估了教研活动对教学工作的作用。因为在教学上我曾经付出了很多辛苦，成绩也不是很显著。我们学生基本功差，积累的知识有限，想象力不丰富，创新能力不太强。分析能力上不去等诸多原因。写作能力不是轻易提高的。通过对课题研究和实践探索，我的认识提到一个新的高度。逐渐完善自己的作文教学模式，作文教学的路子开阔了。自己的教学开始向更高深层次发展，深感课题研究活动的开展大有必要。学生的作文由不会写到写有所得，写有所乐。发生可喜的变化。3、概念的界定概念的界定，以激发学生的写作兴趣和素材积累为12/21基础，以能力训练为核心，以作文评价为动力。通过构建兴趣和素材积累体系，使学生感悟生活和生命，学会从自然界中感悟生命、快乐幸福有意义的人生，从而增强学会做人，做事以及写作能力的提高。帮助学生树立信心，鼓励学生乐于表达，通过循序渐进的构建方法达到让学生对作文产生兴趣，达到提笔成章，乐此不疲。进而完成学业，大幅度提高全民族的精神文化素质。二、目标与内容一)研究目标：1、激发写作的兴趣，丰富生活积累，启迪思维。提高习作能力，促进学生素质的全面发展。2、激发学生参与作文教学的主动性、创造性，切实提高写作能力。3、形成速效，高效的作文教学模式和全面科学的作文评价体系、探索开发学生作文资源的教育途径。二）研究内容1.研究写作动机的激发，顺应学生作文心理规律，根据初中生年龄特征和作文动机的基本特点，在作文的具体实践中培养和激发学生兴趣。2.让学生以生活为课堂，通过观察获取、积累作文素材，使学生的习作是有兴趣而写，有感而发。3.开放作文模式，根据学生情感特点，进行丰富多13/21彩、富有情趣的作文教学，营造宽松的作文参与氛围，激发学生写作的积极性。4.改革作文评改，评改要立足于学生发展，坚持学生自主性评价。使每位学生体验成功的喜悦。教师使用特色评语，激发学生的习作热情。三、研究方法过程、具体措施一）方法1、文献研究法查阅与本课题有关的基础理论、应用理论资料、为本课题的研究提供理论支撑和发展平台、以促进课题研究取得成功。2、调查研究法采用调查问卷和个别访谈相结合的途径，了解当前学生写作的现状及存在问题，为进一步研究分析提供翔实的事实依据。3、数据统计分析法为提高研究的科学性和实效性，对问卷调查的基础数据进行分析，为总体把握学生的写作状况提供扎实的科学基础。4、行动研究法：立足于行动研究，注重对教学日记、教学案例、教学反思、教学课例等的积累与总结，强化教师的教学反思，总结作文教学的规律。14/21二）研究过程1.实验对象：七年五班，对比班七年六班。2.实验取样：确定实验班，对学生采取整班随机取样的方法。3.变量控制：实验班与其他班学生状况相近，所处大环境相同，采用同一课本教学，课时数相同、作业量相似。执教老师工作态度、教学水平、工作量基本相当，并共同参与学科组教学活动，课题研究活动单独进行。通过施加实验因子，激发学生的作文兴趣，全面提高写作水平。步骤：首先从学生不会写作文的原因入手，调查积累素材的情况，对作文选的阅读情况，课外练笔，写作的实践等进行分析。了解到学生思考问题很聪明，但写作能力较差。写作有路子的学生，大部分是教师子女，或者家长重视的学生，有家长指导、修改，路子很开阔。能做到文章有内容，中心明确，语言流畅。但作为范文的文章极其有限。基于上述情况，我从教学生积累素材入手，让学生读作文选积累写作素材，带领学生参加社会实践丰富他们的生活，加强情感体验，为作文积累素材。准备写作的小册子，为写作积累丰富的材料。为写作文打下良好的基础。其次，查找关于怎样提高写作的理论材料，和自己的教学实践对15/21号研究，撰写了一篇关于提高写作水平的论文，从阅读、观察、积累、情感体验，加强思维、交流、自评自改等多种方面入手针对学生进行尝试，卓有成效。再次，结合学生写作实践逐步研究总结了一套写作水平的模式。为今后的作文教学开辟了一条蹊径。为语文教学打下了良好的基础。结题材料中的数据分析和体会收获就是很好的证明。三）具体措施1、阅读中激发兴趣苏霍姆林斯基曾经说：“学生的第一件爱好就应当是读书。”当代名家名作是现代文的典范，学习优秀范文是学习写作的必由之路，当学生对习作的意识还很朦胧时，教师应有目的地选取篇幅短小、生动感动人的文章给学生朗读，而且是有感情的朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作爱好。2、观察中培养能力我强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。例如：我校搬进新间的教学楼。而原来的旧校舍条件较差，学生反应较大，感叹较多。于是我让同学们比较新校舍和原校舍的变化以及自身的感受，大胆地说出自己的话。于是，我马上在黑板写一个作文题我们的学校，同学们信手拈来，基本上能抓住临时校舍的特点来写，达到写作要求。16/21这样长此以往对学生训练，学生由贫乏到生动，其作文能力便会与日俱增。3、实践中注重情感通过参加社会实践活动、参加生产劳动、民间采风等方式去获得材料。促使学生的能力得到提高。如我在引导学生以自己父母为写作对象的时候，先布置学生给自己的父母倒一杯水、盛一次饭、洗一次脚，还要陪父母做一天家务事。了解他们的辛苦，了解他们的想法。结果学生在交流心得的时候都说：这次活动，我们的感受太深了！所布置的作文题是孝心，这样在实践中培养了学生的情感，同时写作能力在潜移默化中得到了锻炼。何乐而不为呢？4、积累中寻找规律课外阅读是很好的积累素材和兴趣的方法。除了各类书籍外，报纸、电视、互联网的看、听、读，也是很重要的另类阅读，在这里可以了解到全球瞬息万变的世界所发生的最新信息。有人以新闻引路积累素材，带动写作，取得了很好的效果，这点很是值得我们借鉴。所以我们班的学生每天都有个很特别的家庭作业看新闻联播，第二天到校后，第一件事就是讲新闻给同学们听，利用开“新闻发布会”、“课前三句话新闻提要”竞赛等方式进行。只要坚持不懈，就能够让学生既获得写作材料，又锻炼他17/21们的口头表达能力，为写作打下良好基础。5、选题中激发思维我在布置学生作文时，总是先征求学生的意见，大多数的同学赞成的就通过，还有不同意的那些同学可以自选题材、自选时间。这样让学生找到自己的兴趣点，便于他们写自己的熟悉的、喜欢的事物，便于表达他们的真情实感。从而激发了写作欲望，写起来得心应手。6、交流、模仿中加强能力1）、有一次我布置写关于春天的文章，专门组织学生去野外踏青，同学们从不同的路线出发，采集了不同的素材，在踏青活动结束后，每个小组都派几个代表介绍了他们的所获得的点点滴滴，然后写作，同学们的眼界开阔了，写的范围也扩大了，内容也丰富多了。2）、对于不会写作文的学生来说，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。但模仿只是创新的一步，不能一味地模仿，我们必须强调模仿时还要加以创新。7、互改中体验成功1）、评改作文时教师要充分发扬民主，开展讨论，多给学生以讲话的机会，各抒己见，质疑问难，不搞“一言堂”。评改老师要多为学生准备备用的评语，学生多读评18/21点范例，依然是要求多以欣赏的眼光，赏识的语气，鼓励的方式，建议的角度，去写评语，修改习作也应该尽量保留作者的原意。2）、“自评自改写循环日记”是学生平时坚持写作的好办法，也是习作评改的良方。要在注重平时积累的基础上，让学生多练笔，多写日记，多写片段，把自己看到的、想到的以及对生活的感受及时记录下来。把他们的日记看成是同学间促膝谈心的芳草地，精心评改，加以指导。久而久之，学生似乎领悟到了日记的奥秘，越写越有趣，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还能运用到作文中去，提高了写作水平。总之，我们通过写作与生活结合，写作与阅读结合，活动激趣，赏识讲评，体验成功等方式的激发，学生的写作积极性空前高涨，过去那种令人心烦的写作课已然不再了。诚然，我们在作文教学改革中的一些做法，还仅仅是初步的尝试，还需要我们继续探索，不断进步。方法：四、结果与结论结果：1、学生大量的阅读、记读书笔记、写日记、看画册等，发展了他们的鉴赏能力和想象能力。通过办手抄报，给习作配插图，习作内容表演，开发了学生大脑的潜能，闪现着学生丰富的想象力和可喜的创造力19/212、培养学生积累素材的能力。学生能从作文选中借鉴收集，从生活中捕捉写作素材，主动地观察和分析生活现象，自主地把生活中所遇到的人和事写下来，使作文生活化。3、通过作文的自评自改，学生能主动的提出问题，讨论问题，发表意见,逐步形成了独立活动、集体讨论、小组活动、有机地结合。质疑、释疑，善于发现规律，大胆发表不同见解。对他们的作文大提高起到举足轻重的作用。学生们实现了“厌倦写作”到“主动参与写作”的转变；实现了“无话可写、无事可记”到“言之不尽、言之有物”的转变。4、学生由不愿看作文选到爱不释手，写作文也渐渐的由没话可写到乐此不疲。语言是妙语连珠，掷地有声，教师的辛苦换来了学生的欣慰，形势喜人。5、如今学生写作文有据可依，开头会使用歌词或排比句点题，记叙文的叙事部分能按作文选的素材或生活实践中得来的材料，写的有板有眼，内容由空洞无物到内容充实，生动、具体感人。不用再愁没东西可